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摘 要：小学数学教学可以说是我国基础教育教学体系中的重中之重，能够在向学生传授基础知识、方法和技能的同时，不断发展学生的思维能力、创新精神和综合素养。而传统的小学数学教学过程比较枯燥、乏味，难以让学生产生对抽象数学知识的形象认知，甚至会使学生对数学产生厌烦和抵触的心理。情境的创设和利用能够让数学教学变得生动、活泼起来，可以优化学生的学习过程。对此，本文将从借助多媒体创设教学情境、结合学生创设趣味性情境、利用教材创设问题式情境三方面出发，分析小学数学教学中情境创设和利用的具体途径。
关键词：小学数学教学;情境;创设;利用
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，全面提升教学的有效性，促使学生可以获得知识与能力的同步发展。情境教学符合新课程标准的理念与要求，将其运用到小学数学教学中可以有效弥补传统教学的缺陷和不足，充分点亮学生思维的火花，促进学生学习效果的不断优化。因此，广大的小学数学教师应当顺利教育教学改革、发展的基本趋势，积极转换教育思想，在学生认知结构和学习特点的基础上，来实现情境的合理创设和有效运用。
一、借助多媒体创设教学情境，促进学生知识理解
小学生的思维多以形象、直观为主，而数学知识又是比较抽象的，这就会导致学生在理解、学习数学知识的时候比较吃力，造成学生学习效率低、效果差情况的出现。对此，小学数学教师应当改变过去照本宣科、口头讲解的教学方式，不断提升自身的教学艺术和能力，合理、巧妙地借助多媒体等现代化设备来辅助课堂教学，将数学知识以图像、动画或者录像等形式呈现出来，创设直观、美妙的教学情境，带给学生思维感官上的多重刺激，进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《轴对称图形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握轴对称图形的特点，为了丰富学生们对图形的认识，发展学生们形象思维的观念，笔者借助多媒体为学生们展开教学。首先，笔者将本节课程的内容利用多媒体直观的呈现了出来，让学生们初步认识简单平面图形中的对称图形，随着课程的深入，笔者再通过多媒体为学生们展示一些更加复杂的图形，让学生们感受图形的对称美。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助多媒体创设教学情境，促进了学生的知识理解，培养了学生们的空间观念。
二、结合学生创设趣味性情境，促进学生主动探索
年龄和性格特点使得小学生通常对各种新鲜的事物有着强烈的好奇心和兴趣，所以趣味性情境的创设必不可少，能够有效提高学生的学习动力、促进学生的主动探索。因此，小学数学教师需要对学生的具体兴趣爱好和学习需求进行全面、深入地分析与了解，然后在数学理论知识的基础上结合学生情况来设计游戏、竞赛活动，并选择适当时机来推进活动的开展和进行，创设出趣味性的教学情境，促使学生快速融入其中并在玩中学，主动探索以实现高效学习。
例如，在教授《升和毫升》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们通过具体的情境认识容量单位，为了促进学生们的主动探索，笔者为学生们開展实践探究活动。本次活动为手工实践课，目的是让学生们通过实践来感受1升与1毫升的区别，让学生们经历探索的过程，上课后，笔者为学生们下发了计量液体容量的容器，然后，让学生们利用容器展开实践，测量1升与1毫升的液体。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合学生创设趣味性情境，促进了学生的主动探索。
三、利用教材创设问题式情境，促进学生思维运转
数学教学本质上是以问题解决为核心的过程，所以问题是情境教学实践运用的有效途径和载体，可以有效启迪学生思维、促进学生思维的不断运转。因此，小学数学教师需要从教材课本出发，把握教材中的重点、难点以及新旧知识之间的连接点，设计出启发性、开放性的数学问题，并利用巧妙的方式向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，促使学生主动地展开对问题的思考、分析与深入探究，深入到知识形成与发展过程中去，形成良好的思维与探究能力。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的难度，为了促进学生们的思维运转，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了一些问题，通过问题来引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用教材创设问题式情境，促进了学生的思维运转。
总而言之，情境的创设和利用是改革教学方法的直接体现，同时也是促进数学教学成效发展和提升的重要途径。因此，广大的小学数学教师需要以科学的教育理论为指导，坚持情境教学的基本原则，尝试借助多媒体创设教学情境、结合学生创设趣味性情境、利用教材创设问题式情境，从而让整个小学和数学课堂更加生动、活泼，收获更加理想的教学效果。
参考文献
[1] 杨勇坚.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].数学学习与研究，2017（11）：83.
[2] 张依玫. “情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.
关键词：小学数学教学;情境;创设;利用
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，全面提升教学的有效性，促使学生可以获得知识与能力的同步发展。情境教学符合新课程标准的理念与要求，将其运用到小学数学教学中可以有效弥补传统教学的缺陷和不足，充分点亮学生思维的火花，促进学生学习效果的不断优化。因此，广大的小学数学教师应当顺利教育教学改革、发展的基本趋势，积极转换教育思想，在学生认知结构和学习特点的基础上，来实现情境的合理创设和有效运用。
一、借助多媒体创设教学情境，促进学生知识理解
小学生的思维多以形象、直观为主，而数学知识又是比较抽象的，这就会导致学生在理解、学习数学知识的时候比较吃力，造成学生学习效率低、效果差情况的出现。对此，小学数学教师应当改变过去照本宣科、口头讲解的教学方式，不断提升自身的教学艺术和能力，合理、巧妙地借助多媒体等现代化设备来辅助课堂教学，将数学知识以图像、动画或者录像等形式呈现出来，创设直观、美妙的教学情境，带给学生思维感官上的多重刺激，进而加快学生对知识的理解。
例如，在教授《轴对称图形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握轴对称图形的特点，为了丰富学生们对图形的认识，发展学生们形象思维的观念，笔者借助多媒体为学生们展开教学。首先，笔者将本节课程的内容利用多媒体直观的呈现了出来，让学生们初步认识简单平面图形中的对称图形，随着课程的深入，笔者再通过多媒体为学生们展示一些更加复杂的图形，让学生们感受图形的对称美。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助多媒体创设教学情境，促进了学生的知识理解，培养了学生们的空间观念。
二、结合学生创设趣味性情境，促进学生主动探索
年龄和性格特点使得小学生通常对各种新鲜的事物有着强烈的好奇心和兴趣，所以趣味性情境的创设必不可少，能够有效提高学生的学习动力、促进学生的主动探索。因此，小学数学教师需要对学生的具体兴趣爱好和学习需求进行全面、深入地分析与了解，然后在数学理论知识的基础上结合学生情况来设计游戏、竞赛活动，并选择适当时机来推进活动的开展和进行，创设出趣味性的教学情境，促使学生快速融入其中并在玩中学，主动探索以实现高效学习。
例如，在教授《升和毫升》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们通过具体的情境认识容量单位，为了促进学生们的主动探索，笔者为学生们開展实践探究活动。本次活动为手工实践课，目的是让学生们通过实践来感受1升与1毫升的区别，让学生们经历探索的过程，上课后，笔者为学生们下发了计量液体容量的容器，然后，让学生们利用容器展开实践，测量1升与1毫升的液体。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合学生创设趣味性情境，促进了学生的主动探索。
三、利用教材创设问题式情境，促进学生思维运转
数学教学本质上是以问题解决为核心的过程，所以问题是情境教学实践运用的有效途径和载体，可以有效启迪学生思维、促进学生思维的不断运转。因此，小学数学教师需要从教材课本出发，把握教材中的重点、难点以及新旧知识之间的连接点，设计出启发性、开放性的数学问题，并利用巧妙的方式向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，促使学生主动地展开对问题的思考、分析与深入探究，深入到知识形成与发展过程中去，形成良好的思维与探究能力。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的难度，为了促进学生们的思维运转，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了一些问题，通过问题来引导学生们主动思考。当笔者提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析后，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用教材创设问题式情境，促进了学生的思维运转。
总而言之，情境的创设和利用是改革教学方法的直接体现，同时也是促进数学教学成效发展和提升的重要途径。因此，广大的小学数学教师需要以科学的教育理论为指导，坚持情境教学的基本原则，尝试借助多媒体创设教学情境、结合学生创设趣味性情境、利用教材创设问题式情境，从而让整个小学和数学课堂更加生动、活泼，收获更加理想的教学效果。
参考文献
[1] 杨勇坚.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].数学学习与研究，2017（11）：83.
[2] 张依玫. “情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.