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一、教材分析
《小壁虎借尾巴》是义务教育教科书教育部组织编写的语文一年级下册第八单元中的一篇科普童话故事。课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
二、学情分析
1、识字写字方面：二年级的学生具有一定的识字写字能力。但是由于年龄特点，学生的识字准确性不够，经常出现错别字，所以第一课时我重点关注学生识字、写字情况，及时加以指导，把识字写字教学落到实处。
2、《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》第一学段阅读阶段目标里有两条要求：
（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
（2）在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
本班学生经过一个学期的朗读训练，能有正确的朗读课文的能力，但是有感情的朗读课文还需进一步提升，力求在在第一课时扫清朗读障碍，做到流利朗读课文。
3、小组合作方面：班中学生长期开展“高效课堂，小组合作”的教学研究，所以我们班的学生具有一定的小组合作解决问题的能力。
4.一年级的孩子认识事物的思维以具体形象为主，模仿能力强，课堂中好动、易兴奋、易疲劳，注意力不能长时间保持。我将根据学生的年龄特点，上课时采用新鲜有趣的动画片和生动形象的小动物图片、头饰来吸引学生的注意力。这样课堂会生动活泼。
三、教学目标
针对教材和学生的特点我设计了以下几个教学目标：
1、通过对比、联系字义等方式学习“户字头”“车字旁”两个偏旁，在语言情境中结合阅读理解认识“壁、墙”等12个生字;通过观察比较、自主练习等，会写“爬、条”2个生字。
2、学习正确朗读课文，通过聆听教师范读，学会联系上下文，知晓壁虎、小鱼、老牛和壁虎等动物尾巴的作用。
3、根据课文插图，能分角色朗读课文，还能仿照课文第3节，介绍小壁虎与其它动物借尾巴的故事。
四、教学重难点
1、认识生字，学会正确书写生字“爬、条”等2个字。
2、能正确、流利朗读课文，理解小壁虎尾巴得用处和特点。
五、教法、学法
1、直观演示法：利用播放视频、展示图片的手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、情境法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、有组织的积极参与活动。
六、教学流程
（一）脑筋急转弯，互问互答引入课
1.互问互答
师：你们喜欢猜脑筋急转弯吗？现在老师就要考考你们，看谁反应快！
“什么鱼不会游？什么鸟不会飞？什么虎不咬人？”
2.学习生字“壁”
师：（板书“壁”字）壁是墙壁的壁，下边一个土，跟我念：壁（生齐读
（板书“虎”字）虎字头，，请大家书空笔画，我来写。
师：壁虎， 生：（齐）壁虎
师：壁虎有什么特点呢？请听小壁虎的自我介绍吧。
3.观看视频，了解壁虎
4.学习生字“房、墙”
师：听了小壁虎的介绍，你们知道了什么知识呢？活动范围、本领等（学习生字：房檐、墙角）
5.引出课题，指导朗读
师：今天这只小壁虎要去干什么呢？（板书：借尾巴）题目一共是六个字，谁会念？我请三个同学念，看谁念得好。（师指名三个学生念，指导学生要念得响、念得快、念得有味儿）我们一起读，第21课《小壁虎借尾巴》，预备起。（学生齐读课题）小壁虎怎么借尾巴的呢？请看大屏幕，听老师为大家讲故事。
（二）教师示范配音，了解故事大意
老师示范配音。这个故事太有意思了，你们想来给他配音吗？要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在就让我们来扫清字音的障碍。
（三）多样识字，激发兴趣
1.出示认读字
师：第一行谁来拼读？ 师：嗯，真好。第二行，谁会念？
师：能够准确、响亮地读完，很好，让我们一起来读读它们吧 “墙”，q-i-áng，预备起。（师手指板书，学生齐读）
师：汉语拼音是拐杖，没有了拐杖还会不会念？（预设生齐答“会”） “墙，墙”，预备起。（生齐读）
2.学习多音字“转”
3.学习要写的生字
（1）出示金文大篆，让学生尝试猜一猜。
（2）重点学习“爬、条”：爬呢，就是用四肢在地上支撑着往前。“爬”字呢，很难写。一半是带音的“巴”，另外一半呢，是形，用四肢来爬，爪子的“爪”。大家看好这个“爪”字怎么写。（板书“爪”字）爪子的“爪”的最后一笔，先一竖，然后一个捺角。这个角啊，要写得像汤勺一样，这就好看啦。（出示汤勺，以调羹的形状比拟捺角的正确美观的书写效果）右边是个巴（板书“巴”）。跟我念，p-á。（学生书空）
（四）分工合作，分角色朗读课文
1.师：生字宝宝回家了，请大家小组合作朗读课文。做到人人有事做，不争不抢守秩序。
2.学生各组自行练习
3.指名尝试配音，评价
（1）出示评价内容;
（2）请一组配音;
（3）指名点评。
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗？ （指名一人点评）
4.梳理动物尾巴作用
师：他们表演得真棒，有自己的想像，特別是这位演小壁虎的同学表演得很出色。我请他再来与我来演一演。这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么？
预设生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：孩子，你还懂得了什么？
预设生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是：预设生：拨水。师：牛的尾巴呢？ 生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢？ 预设生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢？ 预设生：保护自己，可以重新长出来。
5.师板书，学生回顾知识
《小壁虎借尾巴》是义务教育教科书教育部组织编写的语文一年级下册第八单元中的一篇科普童话故事。课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
二、学情分析
1、识字写字方面：二年级的学生具有一定的识字写字能力。但是由于年龄特点，学生的识字准确性不够，经常出现错别字，所以第一课时我重点关注学生识字、写字情况，及时加以指导，把识字写字教学落到实处。
2、《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》第一学段阅读阶段目标里有两条要求：
（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
（2）在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
本班学生经过一个学期的朗读训练，能有正确的朗读课文的能力，但是有感情的朗读课文还需进一步提升，力求在在第一课时扫清朗读障碍，做到流利朗读课文。
3、小组合作方面：班中学生长期开展“高效课堂，小组合作”的教学研究，所以我们班的学生具有一定的小组合作解决问题的能力。
4.一年级的孩子认识事物的思维以具体形象为主，模仿能力强，课堂中好动、易兴奋、易疲劳，注意力不能长时间保持。我将根据学生的年龄特点，上课时采用新鲜有趣的动画片和生动形象的小动物图片、头饰来吸引学生的注意力。这样课堂会生动活泼。
三、教学目标
针对教材和学生的特点我设计了以下几个教学目标：
1、通过对比、联系字义等方式学习“户字头”“车字旁”两个偏旁，在语言情境中结合阅读理解认识“壁、墙”等12个生字;通过观察比较、自主练习等，会写“爬、条”2个生字。
2、学习正确朗读课文，通过聆听教师范读，学会联系上下文，知晓壁虎、小鱼、老牛和壁虎等动物尾巴的作用。
3、根据课文插图，能分角色朗读课文，还能仿照课文第3节，介绍小壁虎与其它动物借尾巴的故事。
四、教学重难点
1、认识生字，学会正确书写生字“爬、条”等2个字。
2、能正确、流利朗读课文，理解小壁虎尾巴得用处和特点。
五、教法、学法
1、直观演示法：利用播放视频、展示图片的手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、情境法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、有组织的积极参与活动。
六、教学流程
（一）脑筋急转弯，互问互答引入课
1.互问互答
师：你们喜欢猜脑筋急转弯吗？现在老师就要考考你们，看谁反应快！
“什么鱼不会游？什么鸟不会飞？什么虎不咬人？”
2.学习生字“壁”
师：（板书“壁”字）壁是墙壁的壁，下边一个土，跟我念：壁（生齐读
（板书“虎”字）虎字头，，请大家书空笔画，我来写。
师：壁虎， 生：（齐）壁虎
师：壁虎有什么特点呢？请听小壁虎的自我介绍吧。
3.观看视频，了解壁虎
4.学习生字“房、墙”
师：听了小壁虎的介绍，你们知道了什么知识呢？活动范围、本领等（学习生字：房檐、墙角）
5.引出课题，指导朗读
师：今天这只小壁虎要去干什么呢？（板书：借尾巴）题目一共是六个字，谁会念？我请三个同学念，看谁念得好。（师指名三个学生念，指导学生要念得响、念得快、念得有味儿）我们一起读，第21课《小壁虎借尾巴》，预备起。（学生齐读课题）小壁虎怎么借尾巴的呢？请看大屏幕，听老师为大家讲故事。
（二）教师示范配音，了解故事大意
老师示范配音。这个故事太有意思了，你们想来给他配音吗？要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在就让我们来扫清字音的障碍。
（三）多样识字，激发兴趣
1.出示认读字
师：第一行谁来拼读？ 师：嗯，真好。第二行，谁会念？
师：能够准确、响亮地读完，很好，让我们一起来读读它们吧 “墙”，q-i-áng，预备起。（师手指板书，学生齐读）
师：汉语拼音是拐杖，没有了拐杖还会不会念？（预设生齐答“会”） “墙，墙”，预备起。（生齐读）
2.学习多音字“转”
3.学习要写的生字
（1）出示金文大篆，让学生尝试猜一猜。
（2）重点学习“爬、条”：爬呢，就是用四肢在地上支撑着往前。“爬”字呢，很难写。一半是带音的“巴”，另外一半呢，是形，用四肢来爬，爪子的“爪”。大家看好这个“爪”字怎么写。（板书“爪”字）爪子的“爪”的最后一笔，先一竖，然后一个捺角。这个角啊，要写得像汤勺一样，这就好看啦。（出示汤勺，以调羹的形状比拟捺角的正确美观的书写效果）右边是个巴（板书“巴”）。跟我念，p-á。（学生书空）
（四）分工合作，分角色朗读课文
1.师：生字宝宝回家了，请大家小组合作朗读课文。做到人人有事做，不争不抢守秩序。
2.学生各组自行练习
3.指名尝试配音，评价
（1）出示评价内容;
（2）请一组配音;
（3）指名点评。
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗？ （指名一人点评）
4.梳理动物尾巴作用
师：他们表演得真棒，有自己的想像，特別是这位演小壁虎的同学表演得很出色。我请他再来与我来演一演。这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么？
预设生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：孩子，你还懂得了什么？
预设生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是：预设生：拨水。师：牛的尾巴呢？ 生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢？ 预设生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢？ 预设生：保护自己，可以重新长出来。
5.师板书，学生回顾知识