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语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。随着世界经济一体化的到来，21世纪需要的高素质人才，不但是需要拥有丰富的专业知识，而且也需要能够熟练使用英语的人才，以便能及时了解世界各经济领域的信息。因此，我们要把培养有创新意识、创新能力和创新人格的高素质英语人才，作为当前英语教育的根本目的，不但要强化听、说、读、写的训练，更要注重学生英语表达能力的培养，从而提高应用英语进行交际的能力。如何培养和提高英语交际素质呢？
1. 课堂操练要突出交际性
英语教学中，每一个新的词组、句型或语法项目呈现后，经过操练，学生对新语言项目有了一定的认识，教师就不能一味地唱独角戏，应该对学生减少控制，从形式练习逐步过渡到有实际意义的语言实践，即交际性练习。可采取以下方法和手段：
1.1 开展真实的、与学生生活息息相关的问与答活动。让学生进行形式多样的小组活动或双人交谈活动，让学生有个别练习的机会，再加上交谈的话题与自身有密切的联系 ，这样会促使他们更加积极主动地参与课堂活动。
1.2 借助直观教具创设情景。设置情景的一个重要途径就是使用直观手段，加上教师的语言介绍，才能形成交际的模拟场面和气氛。这对增大学生的学习兴趣和加深学生理解新语言项目的意义和实际应用有着事半功倍的作用。
1.3 要利用教材内容进行角色扮演。提高学生交际能力的关键在于教师如何去“导”一节课，因为培养学生听、说能力的主要来源是课堂教学，源于教师对学生自信心的培养和学生对英语感兴趣的程度。因此，教师在要在充分熟悉材料的前提下，根据学生年龄和身心特点，精心设计材料内容，巧妙安排学生活动，让学生在教师的指导下进行以交际为目的的多种形式的语言实践活动，把表演的机会充分让给学生，让他们充分展现自我，让学生在充分的演练中掌握语言的运用。这样，学生的听说能力才能不断提高。
2. 课外活动的突出实用性
在课外活动中，学生可以自由发挥，不受课堂、课本的限制，有利于自觉培养交际的兴趣，克服羞怯的心理，而充分体现英语的语言特色。因此，首先可以设置班级“英语角”，开发真实情景，模拟现实生活，创设多层次的语言环境，以诱发学生自觉开展丰富多彩的英语交际活动。其次可以积极引导学生表演课本中的故事、对话或组织、指导自编自演英语短剧等。再次可以组织开展形式多样的英语交际活动，例如英语歌曲演唱、情景对话表演、英语游戏、英语书法词汇、听力竞赛等。最后还要努力营造良好的英语应用氛围，使学生获得更多的英语实践机会，从而收到在课堂教学中达不到的效果。
3. 课堂教学要突出目的性
教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。作为教师，应抓住每一个时机，培养学生良好的交际能力。在英语课堂教学中，语言能力是交际能力的基础。而听、说、读、写的训练是培养英语交际能力的前提，因此教师必须在听、说、读、写注重对学生的全面的培养和训练。
“听”是人们交际活动的最基本形式。听力是一种迅速的辩音解义、理解句子或词、字意思并对听到的信息做出的反应能力。因此，对学生进行听能训练，是强化能力培养的关键。在强化学生听的能力方面可分三步走：(1)训练学生听过一次后，理解所听的内容意思的能力：(2)训练学生抓住所听言语洪流中的主要意思的能力；(3)训练学生认识言语中的典型语言结构和词组的能力。(4)随着重复听力练习的训练，发展学生听觉记忆能力。(5)在不断的听力训练下，发展学生的听觉反映能力。
“说”是借助于动词，按一定的句式，连贯的转化为外部有声语言。对于初中生，培养学生说的这种素质一定要循序渐进。如果学生学生不敢开口讲英语，英语的交际化目的就不可能达到，英语也就失去了其交际功能。说的能力应重视以下三种基本能力：(1)首先教会学生用逻辑连贯的言语表达自己思想的技能，这是最基本的技能。 (2)教会学生创造性的在学习和生活中实际运用所获得的言语技巧的能力。(3)训练学生交际过程中对言语反应的能力。
“读”是人们获得各种信息的重要途径。书面文字一直是传统的沟通媒体，培养学生阅读的素质历来是学校教育的主要内容。读的素质包括识记、分析、判断、推理、综合、领悟和评价。朗读是要清晰而响亮地把文章念出来。在学习英语初级阶段，朗读的功效在于：(1)促使文章的形、音、义紧密结合；(2)训练眼球在阅读中有节奏的活动；(3)训练了语音语调、停顿和节奏，有助于培养说的能力。阅读是通过看来领会文章的内容，有效阅读更有助于语言表达能力的提高。阅读技能是基本的阅读能力，是顺利完成阅读任务的方法，它有三个基本要素是：速度、理解和词汇。帮助学生提高阅读能力就要激发学生通过大量阅读而获取知识。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才会越快，理解程度才会越深。
“写”是通过文字表达自己的思想、传达信息、进行交际活动的一种重要的基本形式。培养写的能力，就必须注重训练学生灵活表达的能力，即同一个意思让学生尽可能写出多种的表达方式。在这方面，一是要在日常学习中注重学生作书面练习；二是要提倡学生写书面的英语日记；三是要鼓励学生写短文。应该注意的是提高学生的书面表达的能力，关键在于要认识到写是一种综合的能力，只能循序渐进地提高，不能一蹴而就，必须经过长期而艰苦的训练。
总之，只有在教学过程和生活中，强化听、说、读、写四个基本的技能训练，使这几个基本技能有机的结合，才能不断提高学生的语言交际能力。因此，就要把这种观念体现在教学大纲、教材、教法、考试要求和课堂教学之中。要把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体，不断激发他们学习的动机，培养他们学习的兴趣和主动、积极、进取、参与的精神，排除害羞，惧怕等心理障碍，尽最大可能的发挥学生内在的、潜在的能力，养成良好的心理素质，使英语教学得到充分的保证，达到学习知识、累积知识，并自觉的把所学的知识运用到生活实践中，实现语言学习的最终目的——交际，以适应国际社会对人才的需求。
收稿日期：2009-05-16
1. 课堂操练要突出交际性
英语教学中，每一个新的词组、句型或语法项目呈现后，经过操练，学生对新语言项目有了一定的认识，教师就不能一味地唱独角戏，应该对学生减少控制，从形式练习逐步过渡到有实际意义的语言实践，即交际性练习。可采取以下方法和手段：
1.1 开展真实的、与学生生活息息相关的问与答活动。让学生进行形式多样的小组活动或双人交谈活动，让学生有个别练习的机会，再加上交谈的话题与自身有密切的联系 ，这样会促使他们更加积极主动地参与课堂活动。
1.2 借助直观教具创设情景。设置情景的一个重要途径就是使用直观手段，加上教师的语言介绍，才能形成交际的模拟场面和气氛。这对增大学生的学习兴趣和加深学生理解新语言项目的意义和实际应用有着事半功倍的作用。
1.3 要利用教材内容进行角色扮演。提高学生交际能力的关键在于教师如何去“导”一节课，因为培养学生听、说能力的主要来源是课堂教学，源于教师对学生自信心的培养和学生对英语感兴趣的程度。因此，教师在要在充分熟悉材料的前提下，根据学生年龄和身心特点，精心设计材料内容，巧妙安排学生活动，让学生在教师的指导下进行以交际为目的的多种形式的语言实践活动，把表演的机会充分让给学生，让他们充分展现自我，让学生在充分的演练中掌握语言的运用。这样，学生的听说能力才能不断提高。
2. 课外活动的突出实用性
在课外活动中，学生可以自由发挥，不受课堂、课本的限制，有利于自觉培养交际的兴趣，克服羞怯的心理，而充分体现英语的语言特色。因此，首先可以设置班级“英语角”，开发真实情景，模拟现实生活，创设多层次的语言环境，以诱发学生自觉开展丰富多彩的英语交际活动。其次可以积极引导学生表演课本中的故事、对话或组织、指导自编自演英语短剧等。再次可以组织开展形式多样的英语交际活动，例如英语歌曲演唱、情景对话表演、英语游戏、英语书法词汇、听力竞赛等。最后还要努力营造良好的英语应用氛围，使学生获得更多的英语实践机会，从而收到在课堂教学中达不到的效果。
3. 课堂教学要突出目的性
教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。作为教师，应抓住每一个时机，培养学生良好的交际能力。在英语课堂教学中，语言能力是交际能力的基础。而听、说、读、写的训练是培养英语交际能力的前提，因此教师必须在听、说、读、写注重对学生的全面的培养和训练。
“听”是人们交际活动的最基本形式。听力是一种迅速的辩音解义、理解句子或词、字意思并对听到的信息做出的反应能力。因此，对学生进行听能训练，是强化能力培养的关键。在强化学生听的能力方面可分三步走：(1)训练学生听过一次后，理解所听的内容意思的能力：(2)训练学生抓住所听言语洪流中的主要意思的能力；(3)训练学生认识言语中的典型语言结构和词组的能力。(4)随着重复听力练习的训练，发展学生听觉记忆能力。(5)在不断的听力训练下，发展学生的听觉反映能力。
“说”是借助于动词，按一定的句式，连贯的转化为外部有声语言。对于初中生，培养学生说的这种素质一定要循序渐进。如果学生学生不敢开口讲英语，英语的交际化目的就不可能达到，英语也就失去了其交际功能。说的能力应重视以下三种基本能力：(1)首先教会学生用逻辑连贯的言语表达自己思想的技能，这是最基本的技能。 (2)教会学生创造性的在学习和生活中实际运用所获得的言语技巧的能力。(3)训练学生交际过程中对言语反应的能力。
“读”是人们获得各种信息的重要途径。书面文字一直是传统的沟通媒体，培养学生阅读的素质历来是学校教育的主要内容。读的素质包括识记、分析、判断、推理、综合、领悟和评价。朗读是要清晰而响亮地把文章念出来。在学习英语初级阶段，朗读的功效在于：(1)促使文章的形、音、义紧密结合；(2)训练眼球在阅读中有节奏的活动；(3)训练了语音语调、停顿和节奏，有助于培养说的能力。阅读是通过看来领会文章的内容，有效阅读更有助于语言表达能力的提高。阅读技能是基本的阅读能力，是顺利完成阅读任务的方法，它有三个基本要素是：速度、理解和词汇。帮助学生提高阅读能力就要激发学生通过大量阅读而获取知识。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才会越快，理解程度才会越深。
“写”是通过文字表达自己的思想、传达信息、进行交际活动的一种重要的基本形式。培养写的能力，就必须注重训练学生灵活表达的能力，即同一个意思让学生尽可能写出多种的表达方式。在这方面，一是要在日常学习中注重学生作书面练习；二是要提倡学生写书面的英语日记；三是要鼓励学生写短文。应该注意的是提高学生的书面表达的能力，关键在于要认识到写是一种综合的能力，只能循序渐进地提高，不能一蹴而就，必须经过长期而艰苦的训练。
总之，只有在教学过程和生活中，强化听、说、读、写四个基本的技能训练，使这几个基本技能有机的结合，才能不断提高学生的语言交际能力。因此，就要把这种观念体现在教学大纲、教材、教法、考试要求和课堂教学之中。要把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体，不断激发他们学习的动机，培养他们学习的兴趣和主动、积极、进取、参与的精神，排除害羞，惧怕等心理障碍，尽最大可能的发挥学生内在的、潜在的能力，养成良好的心理素质，使英语教学得到充分的保证，达到学习知识、累积知识，并自觉的把所学的知识运用到生活实践中，实现语言学习的最终目的——交际，以适应国际社会对人才的需求。
收稿日期：2009-05-16