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摘 要： 随着我国互联网的快速普及以及美国翻转课堂教学模式在我国的日渐盛行，我国的各大学校为了应对新课程改革对初中数学教学提出的新要求已经开始了教学模式的改革。而翻转课堂教学模式因其独特的教学优点已得到众多学校的认可。本文对翻转课堂在初中数学教学中的应用进行研究，并举出实例进行分析，为实现翻转课堂教学模式的全面实施提供参考。
关键词： 翻转课堂；初中数学；应用研究
我国综合国力不断提高，对教育的要求也不断提高，教育部制定的《初中数学课程标准》对初中数学教学又提出了更高、更全面的要求。因此，教师们为实现新课标的要求就应该积极进行教学模式的改革，努力寻找一种既能激发学生的学习兴趣又能提高学生的学习效率的一种数学教学模式。而翻转课堂教学模式的出现让数学教师们开心雀跃，给初中数学教学模式带来了曙光。
一、 翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式是借助于现代化的信息技术工具，将教与学两个主要的教学环节翻转到课堂之前进行，学生先在微课堂上进行初步的知识收集
即自学，然后在课堂上再通过老师与学生或者学生与学生之间的讨论将知识充分吸收。这种教学模式能够充分体现出学生的学习主体性，可以大大地激发学生的学习兴趣。越来越多的教师开始注重翻转课堂教学模式在初中教学中的实际应用，以提高学生自主的学习能力，进而提高教学的整体效率，达到较好的教学效果。
二、 初中数学课程的重要性
初中数学学科作为初中的基本课程之一，不仅仅是初中教学的重要组成部分，而且还对其他学科的教学产生影响，尤其是对理科教学课程来说。初中的数学的内容对高中数学的学习来说是一个基础的知识，学好初中数学就可以在今后的高中学习中轻松很多，可以说是连接小学数学与高中数学的一个桥梁。由此可见，初中数学的内容作为整个数学教学体系的基础，它的作用是其他学科无法替代的，其对处于初中阶段的学生来说是十分重要的。
三、 翻转课堂在初中数学中的应用
（一） 翻转课堂教学模式在课前的应用
在翻转课堂教学模式中，第一步就是需要学生通过教学视频进行自学，这就需要教师根据教材知识点制作简短的教学视频录像。当然，在这个过程中教师也可以通过微课视频网站来下载与教学相关的视频，但需要注意的是所下载的视频的质量和相关性必须有严格的要求。在课堂教学前将视频上传至网站或以即时交流软件发送给学生。学生收到教学视频后需要认真自学并标记自己不太理解或者不易记住的知识点并记录下来，向老师提交翻转课堂自学报告。
（二） 翻转课堂教学模式在课堂上的应用
翻转课堂教学模式将教学主体放置在课堂教学前，学生通过视频进行自学，然后教师在课堂上对学生自学过程中的难题与学生进行互动交流或者在学生之间讨论学习。这样一来不仅可以激发学生的学习兴趣、培养独立思考的能力、发挥学生主体的作用，真正将课堂还给学生，还可以提高学生沟通交流能力。通过学生之间的课堂学习，好学生可以帮助差生进步同时还能巩固记忆，还能促进学生们之间的友谊，使同学之间更加团结。
（三） 翻转课堂教学模式在课后的应用
翻转课堂教学最大的优势就是重复性强，学生在课前观看教学视频将知识自学一遍，在课堂上通过与老师、同学交流沟通又巩固一遍，在课后还应该通过视频教学资料进一步巩固学习从而牢牢掌握数学知识。在课后教师还应该组织学生利用互联网互相分享学习心得、对知识的理解，并发布教师对课堂知识的总结。
四、 翻转课堂教学模式在初中数学中的应用举例
下面通过实例阐述翻转课堂教学模式在初中数学中的应用：
例如，在一元一次方程教学中，数学老师应在课堂之前制作视频将移项、合并同类项等知识点体现出来，并与实际问题相结合。同时在录制视频时要口齿清晰语速适中，基础知识的讲解要详细并根据学生的兴趣爱好设置题目。教师还要积极督促学生进行自学，一定要在课前收取学生的自学报告，并认真分析学生在自学中所遇问题以便组织课堂上的学习。在课教学中，老师先把学生分为若干小组，方便小组之间进行讨论学习，并让小组成员一起解决每位同学自学过程中遇到的问题，把小组讨论之后也无法解决的问题记录下来。小组合作学习结束后，老师收集组内疑难问题并听取小组学习进度，再根据学生上交的学习难点进行解答。在一元一次方程自学内容中，学生主要对列一元一次方程、找等量关系这几个内容存在质疑，教师可以对其进行有针对性的讲解，在教师教学结束后，为了进一步了解学生的学习情况，教师可以为学生列出一些课堂练习题，从而获得教学反馈信息，促进翻转课堂教学模式的实效性。在课堂后老师也应该注意给学生安排课后作业敦促学生课后巩固复习，同时根据学生的学习反馈调整自己的教学方式。
五、 总结
翻轉课堂在教学中的运用大大地提高了教学的质量，已经被越来越多的学校所运用。在初中数学教学中运用翻转课堂可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，因此，初中数学教学应该采取翻转课堂的教学模式，数学教师也要注意在翻转课堂中应用，最大程度地提高教学质量。
参考文献：
[1]曹晓燕.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导，教师教育，2015（9）：19.
[2]李云波.翻转课堂在初中数学教学模式应用中的初探[J].新课程中学，2016（10）：166.
作者简介： 刘杰，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市口孜镇初级中学。
关键词： 翻转课堂；初中数学；应用研究
我国综合国力不断提高，对教育的要求也不断提高，教育部制定的《初中数学课程标准》对初中数学教学又提出了更高、更全面的要求。因此，教师们为实现新课标的要求就应该积极进行教学模式的改革，努力寻找一种既能激发学生的学习兴趣又能提高学生的学习效率的一种数学教学模式。而翻转课堂教学模式的出现让数学教师们开心雀跃，给初中数学教学模式带来了曙光。
一、 翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式是借助于现代化的信息技术工具，将教与学两个主要的教学环节翻转到课堂之前进行，学生先在微课堂上进行初步的知识收集
即自学，然后在课堂上再通过老师与学生或者学生与学生之间的讨论将知识充分吸收。这种教学模式能够充分体现出学生的学习主体性，可以大大地激发学生的学习兴趣。越来越多的教师开始注重翻转课堂教学模式在初中教学中的实际应用，以提高学生自主的学习能力，进而提高教学的整体效率，达到较好的教学效果。
二、 初中数学课程的重要性
初中数学学科作为初中的基本课程之一，不仅仅是初中教学的重要组成部分，而且还对其他学科的教学产生影响，尤其是对理科教学课程来说。初中的数学的内容对高中数学的学习来说是一个基础的知识，学好初中数学就可以在今后的高中学习中轻松很多，可以说是连接小学数学与高中数学的一个桥梁。由此可见，初中数学的内容作为整个数学教学体系的基础，它的作用是其他学科无法替代的，其对处于初中阶段的学生来说是十分重要的。
三、 翻转课堂在初中数学中的应用
（一） 翻转课堂教学模式在课前的应用
在翻转课堂教学模式中，第一步就是需要学生通过教学视频进行自学，这就需要教师根据教材知识点制作简短的教学视频录像。当然，在这个过程中教师也可以通过微课视频网站来下载与教学相关的视频，但需要注意的是所下载的视频的质量和相关性必须有严格的要求。在课堂教学前将视频上传至网站或以即时交流软件发送给学生。学生收到教学视频后需要认真自学并标记自己不太理解或者不易记住的知识点并记录下来，向老师提交翻转课堂自学报告。
（二） 翻转课堂教学模式在课堂上的应用
翻转课堂教学模式将教学主体放置在课堂教学前，学生通过视频进行自学，然后教师在课堂上对学生自学过程中的难题与学生进行互动交流或者在学生之间讨论学习。这样一来不仅可以激发学生的学习兴趣、培养独立思考的能力、发挥学生主体的作用，真正将课堂还给学生，还可以提高学生沟通交流能力。通过学生之间的课堂学习，好学生可以帮助差生进步同时还能巩固记忆，还能促进学生们之间的友谊，使同学之间更加团结。
（三） 翻转课堂教学模式在课后的应用
翻转课堂教学最大的优势就是重复性强，学生在课前观看教学视频将知识自学一遍，在课堂上通过与老师、同学交流沟通又巩固一遍，在课后还应该通过视频教学资料进一步巩固学习从而牢牢掌握数学知识。在课后教师还应该组织学生利用互联网互相分享学习心得、对知识的理解，并发布教师对课堂知识的总结。
四、 翻转课堂教学模式在初中数学中的应用举例
下面通过实例阐述翻转课堂教学模式在初中数学中的应用：
例如，在一元一次方程教学中，数学老师应在课堂之前制作视频将移项、合并同类项等知识点体现出来，并与实际问题相结合。同时在录制视频时要口齿清晰语速适中，基础知识的讲解要详细并根据学生的兴趣爱好设置题目。教师还要积极督促学生进行自学，一定要在课前收取学生的自学报告，并认真分析学生在自学中所遇问题以便组织课堂上的学习。在课教学中，老师先把学生分为若干小组，方便小组之间进行讨论学习，并让小组成员一起解决每位同学自学过程中遇到的问题，把小组讨论之后也无法解决的问题记录下来。小组合作学习结束后，老师收集组内疑难问题并听取小组学习进度，再根据学生上交的学习难点进行解答。在一元一次方程自学内容中，学生主要对列一元一次方程、找等量关系这几个内容存在质疑，教师可以对其进行有针对性的讲解，在教师教学结束后，为了进一步了解学生的学习情况，教师可以为学生列出一些课堂练习题，从而获得教学反馈信息，促进翻转课堂教学模式的实效性。在课堂后老师也应该注意给学生安排课后作业敦促学生课后巩固复习，同时根据学生的学习反馈调整自己的教学方式。
五、 总结
翻轉课堂在教学中的运用大大地提高了教学的质量，已经被越来越多的学校所运用。在初中数学教学中运用翻转课堂可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，因此，初中数学教学应该采取翻转课堂的教学模式，数学教师也要注意在翻转课堂中应用，最大程度地提高教学质量。
参考文献：
[1]曹晓燕.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导，教师教育，2015（9）：19.
[2]李云波.翻转课堂在初中数学教学模式应用中的初探[J].新课程中学，2016（10）：166.
作者简介： 刘杰，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市口孜镇初级中学。