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摘 要：教育改革推动着教学者在关注学生学习成绩的同时，也更加关注学生的核心素养。高中英语课堂教学作为与国际接轨的课堂，围绕提升学生核心素养开展教学活动具有重要意义。高中英语课堂要通过师生互动、问题引导、发展个性与生活教学结合，从知识、能力、道德等方面切实提高学生的核心素养。
关键词：核心素养；高中英语；教学实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
一、目前高中英语提升学生核心素养存在的问题
（1）观念落后。传统的高中英语教学由于面向的是高考应试，教师在教学过程中更加注重提升学生的学习成绩，而忽略了对学生综合能力的提升。在传统的考核机制中，教师对学生的教学成果直接反映在学生的成绩中，学生成绩好则认为教师教得好。显然，在社会经济高速发展的今天，仅靠好的英语成绩是完全不够的，学生的语言能力、人际交往能力、创新能力才是其水平的真实反映。教师应更新观念，将提升学生核心素养作为重要教学思想，指导自己的英语课堂教学，打破成绩决定一切的落后观念。
（2）设计失衡。现阶段有很多高中英语教师在教学过程中所使用的课件与案例均来自网上现成的教学案例。网上的案例虽然优秀，但不一定适合自己的课堂和学生。教师在设计课堂上的教学问题时，多为课本知识性问题，如引导性问题、记忆性问题以及评价性问题等。这些问题的知识关联性较强，却忽略了学生的核心素养的培育，内容等不够多元化，设计结构有失均衡。
（3）参与不足。由教学经验可知，教师在注重提升学生核心素养的课堂里，能取得学生的共同参与是取得良好课堂效果的关键。虽然大多数学生还是能够在课堂上紧跟教师的脚步，认真听课，积极回答课堂问题，并认真进行笔记。但仍有为数不少的学生在课堂上难以集中注意力，容易走神。还有少数学生根本不关心课堂内容，认为英语学习与自己无关。学生不认真听讲，教师所讲内容就无法教授给学生，更无法提升学生的核心素养。
二、提升学生核心素养的高中英语课堂教学改进策略
（1）师生互动，培养交际达人。基于提升学生核心素养的高中英语课堂教学，增强师生互动，积极转变教师职能，创设轻松的互动课堂成为先行之路。打破传统高中英语教学课堂模式，转换师生角色，教师不再是课堂的主角，而学生成为课堂的主体，原本的“一言堂”变为互动课堂。学生能在与师生的互动、学生间互动中不断培养自己的人际交往能力，成为交际达人。一方面，教师要为学生创设合理的情境，如“出国旅游但是丢失钱包该怎么办？”让学生各抒己见。另一方面，教师要注重与学生的情感交流，重视学生的教学反馈。
（2）问题引导，培养办事能人。问题教学具有一定的引导性与针对性，对提升学生核心素养有着重要意义。一方面，教师要通过巧设问题，吸引学生的注意力，让学生对所学英语知识产生兴趣。如由“你认为人机大战，柯洁难敌原因何在？”引出机器人话题的讨论。另一方面，教师通过设置问题，让学生在学习英语的过程中学会独立思考，并动手解决问题的能力，让学生在回答问题时也学会口语表达能力。
（3）发展个性，培养人文真人。随着人们生活水平的提高，教育水准也更上一层楼，教师在教学过程中也越来越重视学生个性的发展。第一，教师要引导学生拓宽自己的英语阅读面，增长自己的课外涉猎能力，但如何选择阅读内容就是发展学生个性的重要途径。教师可让学生根据自身爱好选择学习话题，如“政治、经济、娱乐”等。第二，教师要在推动学生学习进步的同时，多鼓励学生参与课外活动，不断在探索中发展其个性，使之成为人文素养的真人。
（4）生活教学，培养思维活人。生活是最好的老师，高中英语课堂教学更离不开生活的取材。这种基于生活的教学方式，主要体现为两点：第一，教学内容的生活化。英语教学内容要取之于生活，又高于生活，只有源自生活的内容才能引起学生的共鸣。例如，在讲述“肢体语言”时，可以让学生举一些生活中常用的肢体语言。第二，要鼓励学生注意观察生活，并将知识融入生活，做思维的主人。
总而言之，围绕提升学生核心素养开展的高中英语课堂教学虽发展迅速，但仍存在诸多不足，教师依然任重而道远！
参考文献：
[1]陈汇萍. 发展核心素养 唤醒教学内生力[J]. 基础教育研究，2016（21）：45-47.
[2]劉 媛. 核心素养框架下高中英语教学的思考[J]. 南昌师范学院学报，2016（6）：136-137.
关键词：核心素养；高中英语；教学实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
一、目前高中英语提升学生核心素养存在的问题
（1）观念落后。传统的高中英语教学由于面向的是高考应试，教师在教学过程中更加注重提升学生的学习成绩，而忽略了对学生综合能力的提升。在传统的考核机制中，教师对学生的教学成果直接反映在学生的成绩中，学生成绩好则认为教师教得好。显然，在社会经济高速发展的今天，仅靠好的英语成绩是完全不够的，学生的语言能力、人际交往能力、创新能力才是其水平的真实反映。教师应更新观念，将提升学生核心素养作为重要教学思想，指导自己的英语课堂教学，打破成绩决定一切的落后观念。
（2）设计失衡。现阶段有很多高中英语教师在教学过程中所使用的课件与案例均来自网上现成的教学案例。网上的案例虽然优秀，但不一定适合自己的课堂和学生。教师在设计课堂上的教学问题时，多为课本知识性问题，如引导性问题、记忆性问题以及评价性问题等。这些问题的知识关联性较强，却忽略了学生的核心素养的培育，内容等不够多元化，设计结构有失均衡。
（3）参与不足。由教学经验可知，教师在注重提升学生核心素养的课堂里，能取得学生的共同参与是取得良好课堂效果的关键。虽然大多数学生还是能够在课堂上紧跟教师的脚步，认真听课，积极回答课堂问题，并认真进行笔记。但仍有为数不少的学生在课堂上难以集中注意力，容易走神。还有少数学生根本不关心课堂内容，认为英语学习与自己无关。学生不认真听讲，教师所讲内容就无法教授给学生，更无法提升学生的核心素养。
二、提升学生核心素养的高中英语课堂教学改进策略
（1）师生互动，培养交际达人。基于提升学生核心素养的高中英语课堂教学，增强师生互动，积极转变教师职能，创设轻松的互动课堂成为先行之路。打破传统高中英语教学课堂模式，转换师生角色，教师不再是课堂的主角，而学生成为课堂的主体，原本的“一言堂”变为互动课堂。学生能在与师生的互动、学生间互动中不断培养自己的人际交往能力，成为交际达人。一方面，教师要为学生创设合理的情境，如“出国旅游但是丢失钱包该怎么办？”让学生各抒己见。另一方面，教师要注重与学生的情感交流，重视学生的教学反馈。
（2）问题引导，培养办事能人。问题教学具有一定的引导性与针对性，对提升学生核心素养有着重要意义。一方面，教师要通过巧设问题，吸引学生的注意力，让学生对所学英语知识产生兴趣。如由“你认为人机大战，柯洁难敌原因何在？”引出机器人话题的讨论。另一方面，教师通过设置问题，让学生在学习英语的过程中学会独立思考，并动手解决问题的能力，让学生在回答问题时也学会口语表达能力。
（3）发展个性，培养人文真人。随着人们生活水平的提高，教育水准也更上一层楼，教师在教学过程中也越来越重视学生个性的发展。第一，教师要引导学生拓宽自己的英语阅读面，增长自己的课外涉猎能力，但如何选择阅读内容就是发展学生个性的重要途径。教师可让学生根据自身爱好选择学习话题，如“政治、经济、娱乐”等。第二，教师要在推动学生学习进步的同时，多鼓励学生参与课外活动，不断在探索中发展其个性，使之成为人文素养的真人。
（4）生活教学，培养思维活人。生活是最好的老师，高中英语课堂教学更离不开生活的取材。这种基于生活的教学方式，主要体现为两点：第一，教学内容的生活化。英语教学内容要取之于生活，又高于生活，只有源自生活的内容才能引起学生的共鸣。例如，在讲述“肢体语言”时，可以让学生举一些生活中常用的肢体语言。第二，要鼓励学生注意观察生活，并将知识融入生活，做思维的主人。
总而言之，围绕提升学生核心素养开展的高中英语课堂教学虽发展迅速，但仍存在诸多不足，教师依然任重而道远！
参考文献：
[1]陈汇萍. 发展核心素养 唤醒教学内生力[J]. 基础教育研究，2016（21）：45-47.
[2]劉 媛. 核心素养框架下高中英语教学的思考[J]. 南昌师范学院学报，2016（6）：136-137.