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笔者通过实践、摸索，逐渐设计出一套初中英语课堂教学方法渗透英语戏剧体验模式。现在就以交际对话课为主的教学模式写出来，与同行们共同商榷。
一、谈谈英语对话交际为主的课型模式的设计过程
简而言之，在英语教学中渗透英语戏剧体验课堂教学的设计过程不外乎以下六个方面。
（一）强调语法，课前热身
1.掌握涉及到的语法知识
美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的交际教学法。他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。所以语法知识学习也很重要。对于学生来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
2.背诵相关脱稿的句子
北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50～100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”所以，背诵一段剧情中的英语表达，对强化学生背诵很有意义。
（二）突出任务呈现，创设情景
设计突出任务呈现，过程注重趣味幽默。设计课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，在学习过程中增加趣味性和幽默性，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实感和可操作性。
设计情景语言，首先把任务呈现给学生，当任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距时，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后逐步才能完成这个任务。
（三）认真读写词语，课前操练
打好基础很关键。课前操练就是为课堂打好基础。课前操练应当抓好学生的语音关、书写关。
1.注意发音，过语音关
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词，精准掌握发音。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2.勤于动手，重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。
（四）针对文化韵味，实际操练
注意文化韵味，实际操练前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。文化韵味表现为显性的文化教学、隐性的文化教学和专题的文化教学。
对于文化内容的教学，设置一个功能话题，围绕话题展开，形成一个有机的整体。根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。这样做，更重要的是能整合学生的能力，培养学生综合实践的能力。
（五）侧重幽默表演，思维拓展
在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
（六）有力控制局面，回扣课本
这种课型紧扣主题，提倡通过共同协商，讨论，解决某些问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询，这种教学一般可概括为：导入—教学情景—提出问题，开展讨论—归纳总结—回扣课本。
二、谈谈亲身开展渗透戏剧到英语教学过程的几点建议
（一）精心选择最适合学生的剧本
我在教初一年级校本课程时编导了课本剧《Goldilocks and the Three Bears》（《金凤花姑娘和三只熊》），本剧本是选自外语教学与研究出版社七年级下册课本Module 8 Story time 里面的两篇课文。这两篇课文介绍的是一个美国传统的童话故事，这个故事通俗易懂，符合初中孩子的行为性格特点，把它改编成剧本很合适。
（二）精心改编戏剧英语的台词
选好剧本后，我组织本组的学生们先根据课本一起编写剧本，完善了其中的细节，比如添加了每个演员的语言和动作，特别是要添加符合角色性格特点的语言和动作----金凤花姑娘活泼可爱，熊爸爸成熟稳重，熊妈妈温柔体贴，熊宝宝天真活泼，表情丰富多变；还增加了其它角色来营造环境氛围，比如巫婆、森林中的大树精、小白兔和小鸟等。学生们在编写的过程中，创作欲被调动了起来，认为演到金凤花逃出了熊家还不够完美。他们改编的结尾是：金凤花姑娘就在森林中结识了她的好友，大家愉快地在一起举办了一个生日聚会。
（三）精心训练肢体的语言
剧本改编好之后，每位演员充分理解台词，并针对台词所需要的肢体语言进行训练。我把他们带到舞蹈教室，首先全体学生根据剧情面对镜子练习面部表情：喜怒哀乐，同时加入肢体动作。大家边看边学边互相纠正。在排练的过程中，我也从孩子们的欢声笑语中体会到戏剧表演给他们带来的愉悦。
（四）精心培养团队的合作精神
我在排练的过程中，特意精心培养学生们的团队合作意识。比如学生边学边互相纠正，特别是女巫这个配角，需要演员把她的阴险狡猾凶狠表演出来。刘英豪反串这个角色。他将女巫演的不仅活灵活现而且惟妙惟肖：面部表情丰富，动作起伏大（下跪求饶，跳起抓金凤花姑娘，踮着脚尖蹑手蹑脚地走路等），語音语调符合角色性格特点。之所以他能演的这么好，除了自己下功夫练习以外，主要归功于我们团队的合作。轮到他表演时，一个动作整个团队的孩子都帮他设计策划，他也努力地一遍又一遍的重复，有时一场练下来他的膝盖都红肿了。我看到他一瘸一拐的走路，很心疼问他为什么要这么投入。他很真诚地告诉我，因为老师和同学们都很欣赏他的演出，他只想做的更好。我由内心深处体会到：我要在今后的排练中学会欣赏、懂得欣赏。总之，团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉——欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。如果达不到这种默契，团队合作就不可能真正成功，团队成员的个人前途也将渺茫。
目前，探讨对话交际为主的课型设计模式，是英语教学的一项重要任务，也是英语教学者、研究者永远探讨和积极不倦摸索的主要内容。这项摸索过程要强调时代特点和任务完成的新理念引导方法，要把方法同时代结合，效果同实用结合，要同步时代并卵培养，要同步任务双赢完成。
一、谈谈英语对话交际为主的课型模式的设计过程
简而言之，在英语教学中渗透英语戏剧体验课堂教学的设计过程不外乎以下六个方面。
（一）强调语法，课前热身
1.掌握涉及到的语法知识
美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的交际教学法。他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。所以语法知识学习也很重要。对于学生来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
2.背诵相关脱稿的句子
北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50～100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”所以，背诵一段剧情中的英语表达，对强化学生背诵很有意义。
（二）突出任务呈现，创设情景
设计突出任务呈现，过程注重趣味幽默。设计课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，在学习过程中增加趣味性和幽默性，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实感和可操作性。
设计情景语言，首先把任务呈现给学生，当任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距时，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后逐步才能完成这个任务。
（三）认真读写词语，课前操练
打好基础很关键。课前操练就是为课堂打好基础。课前操练应当抓好学生的语音关、书写关。
1.注意发音，过语音关
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词，精准掌握发音。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2.勤于动手，重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。
（四）针对文化韵味，实际操练
注意文化韵味，实际操练前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。文化韵味表现为显性的文化教学、隐性的文化教学和专题的文化教学。
对于文化内容的教学，设置一个功能话题，围绕话题展开，形成一个有机的整体。根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。这样做，更重要的是能整合学生的能力，培养学生综合实践的能力。
（五）侧重幽默表演，思维拓展
在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
（六）有力控制局面，回扣课本
这种课型紧扣主题，提倡通过共同协商，讨论，解决某些问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询，这种教学一般可概括为：导入—教学情景—提出问题，开展讨论—归纳总结—回扣课本。
二、谈谈亲身开展渗透戏剧到英语教学过程的几点建议
（一）精心选择最适合学生的剧本
我在教初一年级校本课程时编导了课本剧《Goldilocks and the Three Bears》（《金凤花姑娘和三只熊》），本剧本是选自外语教学与研究出版社七年级下册课本Module 8 Story time 里面的两篇课文。这两篇课文介绍的是一个美国传统的童话故事，这个故事通俗易懂，符合初中孩子的行为性格特点，把它改编成剧本很合适。
（二）精心改编戏剧英语的台词
选好剧本后，我组织本组的学生们先根据课本一起编写剧本，完善了其中的细节，比如添加了每个演员的语言和动作，特别是要添加符合角色性格特点的语言和动作----金凤花姑娘活泼可爱，熊爸爸成熟稳重，熊妈妈温柔体贴，熊宝宝天真活泼，表情丰富多变；还增加了其它角色来营造环境氛围，比如巫婆、森林中的大树精、小白兔和小鸟等。学生们在编写的过程中，创作欲被调动了起来，认为演到金凤花逃出了熊家还不够完美。他们改编的结尾是：金凤花姑娘就在森林中结识了她的好友，大家愉快地在一起举办了一个生日聚会。
（三）精心训练肢体的语言
剧本改编好之后，每位演员充分理解台词，并针对台词所需要的肢体语言进行训练。我把他们带到舞蹈教室，首先全体学生根据剧情面对镜子练习面部表情：喜怒哀乐，同时加入肢体动作。大家边看边学边互相纠正。在排练的过程中，我也从孩子们的欢声笑语中体会到戏剧表演给他们带来的愉悦。
（四）精心培养团队的合作精神
我在排练的过程中，特意精心培养学生们的团队合作意识。比如学生边学边互相纠正，特别是女巫这个配角，需要演员把她的阴险狡猾凶狠表演出来。刘英豪反串这个角色。他将女巫演的不仅活灵活现而且惟妙惟肖：面部表情丰富，动作起伏大（下跪求饶，跳起抓金凤花姑娘，踮着脚尖蹑手蹑脚地走路等），語音语调符合角色性格特点。之所以他能演的这么好，除了自己下功夫练习以外，主要归功于我们团队的合作。轮到他表演时，一个动作整个团队的孩子都帮他设计策划，他也努力地一遍又一遍的重复，有时一场练下来他的膝盖都红肿了。我看到他一瘸一拐的走路，很心疼问他为什么要这么投入。他很真诚地告诉我，因为老师和同学们都很欣赏他的演出，他只想做的更好。我由内心深处体会到：我要在今后的排练中学会欣赏、懂得欣赏。总之，团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉——欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。如果达不到这种默契，团队合作就不可能真正成功，团队成员的个人前途也将渺茫。
目前，探讨对话交际为主的课型设计模式，是英语教学的一项重要任务，也是英语教学者、研究者永远探讨和积极不倦摸索的主要内容。这项摸索过程要强调时代特点和任务完成的新理念引导方法，要把方法同时代结合，效果同实用结合，要同步时代并卵培养，要同步任务双赢完成。