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摘 要：对于特殊教育而言，教师的专业化水平直接关系到教学质量，因此，教师队伍建设至关重要，不容忽视。本文主要对特殊教育进行了概念上的界定，分析了当前特殊教育存在的问题，对教师专业化发展道路进行了全面的探讨。
关键词：特殊教育；教师；专业化
一、 引言
随着中国经济的飞速发展，教育已经成为目前社会关注的焦点，人才的培养对社会的发展可以说是重中之重。特殊教育作为一个国内起步较晚的教育领域，近年来也受到越来越多的重视，而特殊教育教师的队伍建设，是对特殊教育领域发展的一大推手，实现特殊教育教师的现代化和专业化发展是促进我们社会发展的关键，其也对我国特殊教育领域的进步起到积极影响。
对此，本文从国内外一些特殊教育教师专业化的理论出发，结合当前国内特殊教育教师所存在的不足现状，针对性地分析并提出相关的对策和建议，力图提高特殊教育教师的专业化发展程度，为中国的特殊教育提供理论借鉴。
二、 概念界定
（一） 特殊教育的定义
特殊教育的概念，就是指為了服务一定的特殊群体的学习需求，对此而提供相应的教学内容，设计出相符合的教学模式。在这里的特殊群体是指，在社会上具有一些视力、听力、智力、语言、行为等障碍的群体，特殊教育的出现就是为他们所服务，为了特殊群体的身心健康发展，做出教学计划，用针对性的教学工具和教学方式，达到所需的教学任务要求。特殊教育的发展，在一定程度上推动了社会的稳定和持续。
（二） 特殊教育教师
特殊教育教师就是对特殊群体进行教学的工作人员，在特殊教育学校任职的老师。特殊教育教师队伍，是特殊教育领域的支柱，这些教师要通过合理的方式和既定的教材，完成对特殊群体的教学任务，让特殊群体的学生感受到正常的生活状态。
三、 我国特殊教育存在的问题
虽然我国的特殊教育发展有了一定的成绩，但是在实践过程中，因为发展起步较晚的原因，在特殊教育教师的专业化进程中，仍然存在一些不足之处，需要逐渐的调整和解决：
1. 特殊教育教师的数量缺乏
特殊教育的发展，和普通教育还是有一定的差距，尤其是特殊教育教师，因为其面对的特殊群体，所以对特殊教育教师，社会有着一定的要求，即必须是专业的从业教师。
通过文献查阅和数据收集，有关数据显示出，我国的特殊群体学生数量一直呈现增长趋势，特殊教育类的学校也不断在加大规模建设，但是对应的特殊教育教师队伍并没有增加，数据呈现出一种供需不足的表现。依据相关数据统计得出，特殊教育的学生与老师的比重为1250∶1，已经形成了失衡状态，我国的特殊教育教师队伍人数缺乏严重，急需补充教师队伍。
2. 特殊教育教师专业化程度不足
特殊教育教师是需要经过专业化培训的，只有受到规范化的培训才能担任特殊教育的教学任务。而在我国特殊教育教师的队伍中，本科及以上学历只有20%，大专学历所处占比为53%，其余的教师多是高中甚至高中以下的学历，从数据中可以明显看出，有近四分之一的特殊教育教师没有受到过相应程度的培养，无法保证特殊教育技能的掌握，在理论和实践的结合中也会存在不足。教师队伍的质量无法得到保证，严重影响了特殊教育教师的专业化标准和发展。
3. 特殊教育教师的培训力度匮乏
目前的特殊教育教师队伍里，有一些是经管特殊教育师范培训过的毕业生，他们受到过专业化的指导和理论教育，剩下的大多数教师都是普通的毕业生，当前社会中，针对特殊教育的培训学校很少，在国内的大学中只有8所师范学校含有特殊教育专业，这不仅导致了我国特殊教育教师的数量下降，也使得对特殊教育工作者的培训受限，即使在工作中，特殊教育的职业培训也很不规范，培训力度的不足致使专业化水平降低。
四、 专业化发展对策
（一） 政府的政策引导
教师的良好发展是教育效果提升的关键，也是教育领域革新的基础。特殊教育要想取得专业化的进步，就必须要先完成对特殊教育教师的专业化发展，针对社会对特殊教育教师的待遇不公问题，政府可以适当地采取措施，对特殊教育教师提供优惠的政策，通过制定高工资或者高福利来吸引人才进行特殊教育的工作，同时逐渐改变社会对特殊教育的认识。
特殊教育引起对应的特殊群体，政府在其中起到引导和助推作用，政府需要首先对特殊教育重视，国家要加大对特殊教育发展的投入。促进社会特殊教育水平的发展，目的就是保证社会上特殊人群的利益，结合我国的实践环节，制订规划发展计划，可以尝试将特殊教育并入本地教育绩效的考核中，对待特殊教育要能特事特办，为特殊教育的发展和特殊教育教师的专业进步，创造良好的发展环境。
（二） 建设特殊教育教师管理机制
教育稳定发展的前提，就是需要一定程度的管理规范。尤其是在特殊学校教学的教师，良好的管理制度对特殊教育的教学进行起到推动作用，在现在的教育过程中，一个教师的专业化的体现，就是教师在对应的教育中的教学质量，所以，提高教学质量就是专业化教学的直接表现，对此必须要建设完善特殊教育中的教师管理机制。因为我国的现实环境：教师学历低、专业性的知识不足，一些学校没有一定的考核评价制度，这些因素导致了特殊教育教师的工作动力低下，没有了工作热情和主动的创造意识，所以要加快建设对特殊教育教师的管理机制，制订标准评价体系，和普通教师一样地看待。通过使用系统的管理方式，推动特殊教育的发展进程，提升教师专业性水平。
（三） 健全特殊教育教师培训体系
培训特殊教育教师的形式要能多样化地发展，要能持续性地看待特殊教育教师的专业化发展，逐渐推进特殊教育师范学校的建设或者对应专业的设立，政府也可以设立独立的职业技术学院，定向地培养特殊教育教师人才。提供优惠的政策和计划，吸引相应的毕业生从事特殊教育教学工作。针对一些实践经验或者理论能力不足的从业教师，可以进行基地和学院的双向培训，让一些没有经验的毕业生能更快地融入到教学实践中。
五、 结语
虽然目前我国的特殊教育处于相对较低的水平，专业化程度不够，存在着一定的问题，但是经过对策的提出，政府的引导和体系的建立，特殊教育事业的发展会逐渐成熟，在此基础上，更好地推动社会经济的良好发展。
关键词：特殊教育；教师；专业化
一、 引言
随着中国经济的飞速发展，教育已经成为目前社会关注的焦点，人才的培养对社会的发展可以说是重中之重。特殊教育作为一个国内起步较晚的教育领域，近年来也受到越来越多的重视，而特殊教育教师的队伍建设，是对特殊教育领域发展的一大推手，实现特殊教育教师的现代化和专业化发展是促进我们社会发展的关键，其也对我国特殊教育领域的进步起到积极影响。
对此，本文从国内外一些特殊教育教师专业化的理论出发，结合当前国内特殊教育教师所存在的不足现状，针对性地分析并提出相关的对策和建议，力图提高特殊教育教师的专业化发展程度，为中国的特殊教育提供理论借鉴。
二、 概念界定
（一） 特殊教育的定义
特殊教育的概念，就是指為了服务一定的特殊群体的学习需求，对此而提供相应的教学内容，设计出相符合的教学模式。在这里的特殊群体是指，在社会上具有一些视力、听力、智力、语言、行为等障碍的群体，特殊教育的出现就是为他们所服务，为了特殊群体的身心健康发展，做出教学计划，用针对性的教学工具和教学方式，达到所需的教学任务要求。特殊教育的发展，在一定程度上推动了社会的稳定和持续。
（二） 特殊教育教师
特殊教育教师就是对特殊群体进行教学的工作人员，在特殊教育学校任职的老师。特殊教育教师队伍，是特殊教育领域的支柱，这些教师要通过合理的方式和既定的教材，完成对特殊群体的教学任务，让特殊群体的学生感受到正常的生活状态。
三、 我国特殊教育存在的问题
虽然我国的特殊教育发展有了一定的成绩，但是在实践过程中，因为发展起步较晚的原因，在特殊教育教师的专业化进程中，仍然存在一些不足之处，需要逐渐的调整和解决：
1. 特殊教育教师的数量缺乏
特殊教育的发展，和普通教育还是有一定的差距，尤其是特殊教育教师，因为其面对的特殊群体，所以对特殊教育教师，社会有着一定的要求，即必须是专业的从业教师。
通过文献查阅和数据收集，有关数据显示出，我国的特殊群体学生数量一直呈现增长趋势，特殊教育类的学校也不断在加大规模建设，但是对应的特殊教育教师队伍并没有增加，数据呈现出一种供需不足的表现。依据相关数据统计得出，特殊教育的学生与老师的比重为1250∶1，已经形成了失衡状态，我国的特殊教育教师队伍人数缺乏严重，急需补充教师队伍。
2. 特殊教育教师专业化程度不足
特殊教育教师是需要经过专业化培训的，只有受到规范化的培训才能担任特殊教育的教学任务。而在我国特殊教育教师的队伍中，本科及以上学历只有20%，大专学历所处占比为53%，其余的教师多是高中甚至高中以下的学历，从数据中可以明显看出，有近四分之一的特殊教育教师没有受到过相应程度的培养，无法保证特殊教育技能的掌握，在理论和实践的结合中也会存在不足。教师队伍的质量无法得到保证，严重影响了特殊教育教师的专业化标准和发展。
3. 特殊教育教师的培训力度匮乏
目前的特殊教育教师队伍里，有一些是经管特殊教育师范培训过的毕业生，他们受到过专业化的指导和理论教育，剩下的大多数教师都是普通的毕业生，当前社会中，针对特殊教育的培训学校很少，在国内的大学中只有8所师范学校含有特殊教育专业，这不仅导致了我国特殊教育教师的数量下降，也使得对特殊教育工作者的培训受限，即使在工作中，特殊教育的职业培训也很不规范，培训力度的不足致使专业化水平降低。
四、 专业化发展对策
（一） 政府的政策引导
教师的良好发展是教育效果提升的关键，也是教育领域革新的基础。特殊教育要想取得专业化的进步，就必须要先完成对特殊教育教师的专业化发展，针对社会对特殊教育教师的待遇不公问题，政府可以适当地采取措施，对特殊教育教师提供优惠的政策，通过制定高工资或者高福利来吸引人才进行特殊教育的工作，同时逐渐改变社会对特殊教育的认识。
特殊教育引起对应的特殊群体，政府在其中起到引导和助推作用，政府需要首先对特殊教育重视，国家要加大对特殊教育发展的投入。促进社会特殊教育水平的发展，目的就是保证社会上特殊人群的利益，结合我国的实践环节，制订规划发展计划，可以尝试将特殊教育并入本地教育绩效的考核中，对待特殊教育要能特事特办，为特殊教育的发展和特殊教育教师的专业进步，创造良好的发展环境。
（二） 建设特殊教育教师管理机制
教育稳定发展的前提，就是需要一定程度的管理规范。尤其是在特殊学校教学的教师，良好的管理制度对特殊教育的教学进行起到推动作用，在现在的教育过程中，一个教师的专业化的体现，就是教师在对应的教育中的教学质量，所以，提高教学质量就是专业化教学的直接表现，对此必须要建设完善特殊教育中的教师管理机制。因为我国的现实环境：教师学历低、专业性的知识不足，一些学校没有一定的考核评价制度，这些因素导致了特殊教育教师的工作动力低下，没有了工作热情和主动的创造意识，所以要加快建设对特殊教育教师的管理机制，制订标准评价体系，和普通教师一样地看待。通过使用系统的管理方式，推动特殊教育的发展进程，提升教师专业性水平。
（三） 健全特殊教育教师培训体系
培训特殊教育教师的形式要能多样化地发展，要能持续性地看待特殊教育教师的专业化发展，逐渐推进特殊教育师范学校的建设或者对应专业的设立，政府也可以设立独立的职业技术学院，定向地培养特殊教育教师人才。提供优惠的政策和计划，吸引相应的毕业生从事特殊教育教学工作。针对一些实践经验或者理论能力不足的从业教师，可以进行基地和学院的双向培训，让一些没有经验的毕业生能更快地融入到教学实践中。
五、 结语
虽然目前我国的特殊教育处于相对较低的水平，专业化程度不够，存在着一定的问题，但是经过对策的提出，政府的引导和体系的建立，特殊教育事业的发展会逐渐成熟，在此基础上，更好地推动社会经济的良好发展。