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摘要：微课是在新课程改革背景下产生的一种全新的教学方法，在初中化学教学中应用微课，可有效激发化学课堂教学的活力和生机，同时还能提高初中化学教学质量和效率，对促进初中化学教学的发展具有重要意义。由于微课只是一种辅助教学手段，并不能完全替代课堂教学方式，所以在应用过程中要注意方法，这样才能有效获得广大教师和学生的喜爱，才能充分发挥出微课教学的补充作用，提高教学质量和效率。本文基于此，重点分析微课在初中化学教学中的具体应用途径。
关键词：微课;初中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-262
微课，根据需要设计的教学视频，在化学课堂教学中可以有很广泛的应用，主要是指基于初中化学教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教学活动。对于刚刚接触化学的初中生而言，微观世界看不见也摸不着，学生难以想象、不易理解，而微课能通过形象的动画将抽象理论具体化，帮助学生认识和了解微观世界，树立正确的微粒观。同时，化学是一门以实验为基础的学科，教学需要展示相关实验，部分学校因客观困难只能教师演示实验，但是演示实验对于大班额学生不易观察或瞬间现象学生不能仔细观察现象，此时微课在一定程度上弥补了不能进行学生实验的不足。微课大多数是单一的主题、短小的视频，学生可以课前预习用，也可以课后复习用，不受时间限制，也可以通过重复播放来满足不同层次学生的需求，在攻克学习难点的同时也培养了学生自主学习能力。微课的主要特点为：教学时间比较短，一般为8分钟左右，比較长的也就是10分钟;教学内容的选择比较单一，或是某个知识点，或是某个教学难点、重点等，具有很强的针对性、专一性和精练性，与传统教学内容相比，节奏比较紧凑，教学主体比较突出，对学生的查漏补缺具有很强的针对性。
一、化学知识形象化，突破教学重难点
在初中阶段开展化学教学活动，不仅是为了帮助学生积累更多的知识，更是为了开发、培养学生的抽象思维能力，因为该阶段的学生思维还不够成熟，对事物的认知正在由形象化逐渐转向具象化。化学学科主要是研究各种物质的成分，建立在微观世界的基础上。由于微观物质是不能用肉眼直接观察到的，导致人们对微观事物的了解较少，尤其是刚接触化学学科的学生，导致化学知识学习起来比较困难。在这种情况下，如果仍采取传统的教学方式，以教师口授为主，那么化学教学活动很难有效进行下去，学生也无法更好地理解和掌握教师所传授的知识。所以，教师可借助微课辅助教学，将抽象的化学知识以生动形象的方式呈现出来，便于学生的接受和观察，提高学生对化学知识的理解和记忆。
例如，在蜡烛燃烧教学中，对于初中生而言蜡烛并不陌生，且几乎每个学生都看过蜡烛燃烧，但是很少有学生近距离仔细观察过蜡烛燃烧的现象，也没有对其进行详细的研究。在该小节教学中，教师可借助微课辅助教学方式，将蜡烛燃烧的现象以及物质变化过程详细展示出来，便于学生对其进行观察。使学生认识到蜡烛火焰的层数，并掌握对应层的概念：焰心、内焰和外焰，发现火焰不同层次有不同的温度，由内向外温度呈现递增趋势。
教师在课堂教学中，可以借助微课视频内容对学生进行深入的教学，促使学生根据自己所观察到的现象对蜡烛燃烧有着进一步的认识，并掌握相关知识，深刻记忆在脑海中。在初中化学教学中，微课辅助教学方式的应用，能够将课堂教学变得更加生动有趣，还能达到良好的教学效果，加深学生对化学知识的记忆和理解。
二、课堂演示实验，弥补教学条件的不足
理论知识和实验是初中化学学科教学的重要内容，也是构成化学知识的重要组成部分。在素质教育背景下，初中化学教学更加注重学生实践操作能力和化学实验探究能力的培养。但是在现实教学中存在一些的问题，导致化学实验教学很难有效开展，特别是教学资源不足、时间和空间的限制。同时，存在部分危险性化学实验操作，一旦操作不当，将会威胁到学生的身体安全，故不适合由学生亲自动手操作。
在初中化学实验教学中，应用微课辅助教学，可以有效弥补学校教学资源不足以及危险性实验操作的问题，以观察的方式让学生清楚掌握具体的实验操作方法，并了解每个操作步骤的注意事项和操作方法。从而，提高化学实验教学效果，满足培养学生实验探究能力的目的，还能大大提高初中化学教学效率，提高实验教学效果。
例如，在“浓硫酸稀释”问题的教学中，由于浓硫酸比较特殊，且具有强烈的腐蚀性，在实验操作过程中，一旦出现问题就会造成严重的后果，对于学生实践操作而言，危险性巨大，不便由学生开展实验操作。所以，在这种情况下，教师可亲自动手操作并录制整个过程，并讲解注意事项和具体的操作方法，然后对视频内容进行编辑，以微课的方式呈现给学生，帮助学生安全、更好地理解相关知识，确保化学实验教学的安全性，提高化学实验教学的质量和效率。
三、利用微课开展有效复习
化学是在九年义务最后一学年段开设的学科，该学年段不仅学习科目多，且学生学习任务量重，若不能及时有效复习，那么学生对学科知识的记忆会随着时间的推移逐渐淡化。因此，高效复习至关重要，这也是初中化学教学所面临的一个问题。在复习过程中，大部分教师都是在课堂上带领学生进行复习。这种复习主要以讲解为主，对知识点的讲解不够深入，学生也很难解决日常学习过程中遇到的问题，且缺乏针对性，复习效率较低。
总之，在初中化学教学中有效应用微课，对提高学生对知识的理解和记忆程度，以及提高教学效率和质量具有重要意义。在实际应用过程中，教师应结合学生的实际情况，有效应用微课方式，才能发挥微课的优势，提高学生的化学知识水平，促进学生今后更好地发展。
参考文献
[1]秦新明.现代教育技术在初中化学实验教学中的作用探讨[J].新课程，2020（37）：127.
[2]周路生.基于微课的初中化学逻辑思维训练[J].试题与研究，2020（20）：93.
[3]钱汝丹.微课在高中化学教与学中的实践应用[J].高考，2020（24）：84.
[4]徐德明.核心素养背景下初三化学课堂教学策略探究[J].数理化学习（教研版），2020（07）：29-30.
关键词：微课;初中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-262
微课，根据需要设计的教学视频，在化学课堂教学中可以有很广泛的应用，主要是指基于初中化学教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教学活动。对于刚刚接触化学的初中生而言，微观世界看不见也摸不着，学生难以想象、不易理解，而微课能通过形象的动画将抽象理论具体化，帮助学生认识和了解微观世界，树立正确的微粒观。同时，化学是一门以实验为基础的学科，教学需要展示相关实验，部分学校因客观困难只能教师演示实验，但是演示实验对于大班额学生不易观察或瞬间现象学生不能仔细观察现象，此时微课在一定程度上弥补了不能进行学生实验的不足。微课大多数是单一的主题、短小的视频，学生可以课前预习用，也可以课后复习用，不受时间限制，也可以通过重复播放来满足不同层次学生的需求，在攻克学习难点的同时也培养了学生自主学习能力。微课的主要特点为：教学时间比较短，一般为8分钟左右，比較长的也就是10分钟;教学内容的选择比较单一，或是某个知识点，或是某个教学难点、重点等，具有很强的针对性、专一性和精练性，与传统教学内容相比，节奏比较紧凑，教学主体比较突出，对学生的查漏补缺具有很强的针对性。
一、化学知识形象化，突破教学重难点
在初中阶段开展化学教学活动，不仅是为了帮助学生积累更多的知识，更是为了开发、培养学生的抽象思维能力，因为该阶段的学生思维还不够成熟，对事物的认知正在由形象化逐渐转向具象化。化学学科主要是研究各种物质的成分，建立在微观世界的基础上。由于微观物质是不能用肉眼直接观察到的，导致人们对微观事物的了解较少，尤其是刚接触化学学科的学生，导致化学知识学习起来比较困难。在这种情况下，如果仍采取传统的教学方式，以教师口授为主，那么化学教学活动很难有效进行下去，学生也无法更好地理解和掌握教师所传授的知识。所以，教师可借助微课辅助教学，将抽象的化学知识以生动形象的方式呈现出来，便于学生的接受和观察，提高学生对化学知识的理解和记忆。
例如，在蜡烛燃烧教学中，对于初中生而言蜡烛并不陌生，且几乎每个学生都看过蜡烛燃烧，但是很少有学生近距离仔细观察过蜡烛燃烧的现象，也没有对其进行详细的研究。在该小节教学中，教师可借助微课辅助教学方式，将蜡烛燃烧的现象以及物质变化过程详细展示出来，便于学生对其进行观察。使学生认识到蜡烛火焰的层数，并掌握对应层的概念：焰心、内焰和外焰，发现火焰不同层次有不同的温度，由内向外温度呈现递增趋势。
教师在课堂教学中，可以借助微课视频内容对学生进行深入的教学，促使学生根据自己所观察到的现象对蜡烛燃烧有着进一步的认识，并掌握相关知识，深刻记忆在脑海中。在初中化学教学中，微课辅助教学方式的应用，能够将课堂教学变得更加生动有趣，还能达到良好的教学效果，加深学生对化学知识的记忆和理解。
二、课堂演示实验，弥补教学条件的不足
理论知识和实验是初中化学学科教学的重要内容，也是构成化学知识的重要组成部分。在素质教育背景下，初中化学教学更加注重学生实践操作能力和化学实验探究能力的培养。但是在现实教学中存在一些的问题，导致化学实验教学很难有效开展，特别是教学资源不足、时间和空间的限制。同时，存在部分危险性化学实验操作，一旦操作不当，将会威胁到学生的身体安全，故不适合由学生亲自动手操作。
在初中化学实验教学中，应用微课辅助教学，可以有效弥补学校教学资源不足以及危险性实验操作的问题，以观察的方式让学生清楚掌握具体的实验操作方法，并了解每个操作步骤的注意事项和操作方法。从而，提高化学实验教学效果，满足培养学生实验探究能力的目的，还能大大提高初中化学教学效率，提高实验教学效果。
例如，在“浓硫酸稀释”问题的教学中，由于浓硫酸比较特殊，且具有强烈的腐蚀性，在实验操作过程中，一旦出现问题就会造成严重的后果，对于学生实践操作而言，危险性巨大，不便由学生开展实验操作。所以，在这种情况下，教师可亲自动手操作并录制整个过程，并讲解注意事项和具体的操作方法，然后对视频内容进行编辑，以微课的方式呈现给学生，帮助学生安全、更好地理解相关知识，确保化学实验教学的安全性，提高化学实验教学的质量和效率。
三、利用微课开展有效复习
化学是在九年义务最后一学年段开设的学科，该学年段不仅学习科目多，且学生学习任务量重，若不能及时有效复习，那么学生对学科知识的记忆会随着时间的推移逐渐淡化。因此，高效复习至关重要，这也是初中化学教学所面临的一个问题。在复习过程中，大部分教师都是在课堂上带领学生进行复习。这种复习主要以讲解为主，对知识点的讲解不够深入，学生也很难解决日常学习过程中遇到的问题，且缺乏针对性，复习效率较低。
总之，在初中化学教学中有效应用微课，对提高学生对知识的理解和记忆程度，以及提高教学效率和质量具有重要意义。在实际应用过程中，教师应结合学生的实际情况，有效应用微课方式，才能发挥微课的优势，提高学生的化学知识水平，促进学生今后更好地发展。
参考文献
[1]秦新明.现代教育技术在初中化学实验教学中的作用探讨[J].新课程，2020（37）：127.
[2]周路生.基于微课的初中化学逻辑思维训练[J].试题与研究，2020（20）：93.
[3]钱汝丹.微课在高中化学教与学中的实践应用[J].高考，2020（24）：84.
[4]徐德明.核心素养背景下初三化学课堂教学策略探究[J].数理化学习（教研版），2020（07）：29-30.