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摘 要：生命科学不断发展，高中生物教学的重要性也更加显著。随着新课改要求的深入推动，教学观念和教学模式都出现了一定的转变。文章根据高中生物课程改革中的主要问题和对策展开了一系列的分析及叙述。
关键词：高中生物；改革；主要问题；对策
生物作为一门自然科学，它来源于生活、服务于生活，所以有效提高高中生物教学的质量和效率是时代发展的必要需求，新课程标准倡导从知识和技能，过程和方式，情感态度和价值观三个层面来全面地指引学生进行学习，如何把三个层面的指导思想与日常生物教学进行有机结合起来是亟待解决的问题。
1高中生物教学改革中的主要问题
1.1教学落实当中存在的主要问题
在高中阶段，开展生物互动式教学的过程当中，学生在挑选问题进行学习以及对问题开展探讨时常常出现疑惑的态度，无法确定探究的主题、下一步如何去探究，如果再缺乏老师的指导，就会造成学生不知道怎样搜集更具有利用价值的学习素材，而且还可能会导致学生碰到困难后就无法继续下去，难以更深入探究寻找问题的实际意义。所以在教学的实际开展过程中老师要当好“引路人”的角色，由学生发挥主体作用，激励他们主动进行自主性学习、探究性学习、合作学习，才可以更好的培养学生的探究思维，发现问题并解决问题的能力，这些技能是可以让学生在今后的学习和工作中受用终身的。
1.2对生物实验关注程度不足，难以激起高中生的学习兴趣
生物是一门以实验为基础的自然学科，所以脱离了实验的生物教学教出来的学生注定是无法在这个领域的研究中取得更好的发展。但在实际的高中生物教学中，实验课所占的时间是少之又少，大多数情况下还只是停留在对课本知识的字面理解。学生缺乏动手操作的机会，会造成对知识点理解较机械、印象不深刻，在考试的时候仅会依靠记忆中的结论去做题，若题目稍作更改，学生就不会灵活变通。如果想要解决这个问题，老师一定要转变观念，将生物实验当作教学过程中的重点内容，这样才更符合生物自身的学科特点。
1.3教学没有因材施教和教学形式过于追求表面上的新颖
部分高中生物老师或多或少会受到传统教学理念的影响，在设定教学目标时以自己为教学的主体，并没有针对学生的实际学习能力去制作分层式的教学计划，出现了生物的学习优等生不停上升进步，学困生学习情况不乐观，最后班级中两极分化情况十分严重。还有一部分老师对新课改的理念认识有误解，一味的依赖多媒体设备开展生物教学，完全抛弃了课本的阅读和相应知识点在课本上的落实。课本对于高中生物的重要性无异于阳光对于植物生长的影响，缺少阳光照射的植物生长是不健康的，同样，脱离了课本的生物学习是不完整、没有连贯性的。在课堂教学中，必要的板书，传统的教学手段（如模型、挂图等）等方式也不能只是为了追求改革而完全抛弃，那就曲解了改革的含义了。
1.4缺少对学习方式的引导，只注重教学指标的落实状况
在平时的生物教学过程当中，有一部分生物老师太过注重自己制作的教学计划，没有留给学生自主展现的余地，在一定程度上约束了学生们的创新能力以及思想见解，在提问的时候常常是针对优等生进行知识的提问，因为优等生可以第一时间回答出老师提出的问题准确答案，能够节约课堂教学的时间。高中阶段的生物老师实际上没有做到真正的以人为本、没有把学生当作是课堂教学当中的真正主人。这些情况都是和新课改的要求背道而驰。想要使高中阶段的学生可以主动的加入到生物课堂教学当中，在生物教学过程中获得一定的愉悦感，那么生物老师就一定要增强对学生正确学习方式的引导，才能够有效落实。
2高中生物课程改革的困境实施策略
2.1注重生物科学发展的动向，第一时间更新自己知识存储
生物这门学科的知识更新速度是非常快的，随着研究的深入，之前的一些观点也在不断地被完善，甚至转变。虽然教材上知识的更新并不能完全做到与时俱进，但作为引领学生去探索生物学奥秘的领路人教师而言，必须要不断提高自身的生物学素养和知识储备。老师只有做到每时每刻注重生物科学的实际发展动向，汲取生物前端科学新知识、新观念，才能使理论性教学和社会实践有效融合起来，才可以提升教学效率，从而提升学生利用理论性知识处理现实问题的水平。此外，老师需要时常丰富自己的知识储备量，进行教育教学方面的分析探究，认真提升自身的全方位素质。
2.2建设生活化教学场景，提升学生的学习兴趣
新课标明确提出，老师应该有效指引学生将生物知识的学习深化到实际生活当中去，利用课堂上学习到的知识去处理实际生活当中出现的问题。生物学科的知识牵涉到我们现实生活的每一个角落，生活当中有诸多的事例都能够当作我们优质的教学资源。比如，在教学“基因突变及其他变异”一课时，我们可以用现在热门的话题“转基因水稻”来举例，把基因的变化有关知识融入到课堂教学当中，如此一来能够使学生更加具体化地把握转基因技术的有关知识。并且老师还能够以“转基因食品安全问题”作为一个话题，让学生们进行探讨，表达自己的想法和见解，从而激起学生思维上的火花，提升学生对于生物的学习兴趣。经过把生物学知识和学生们实际生活当中熟悉的社会事物、社会状况等等有效融合在一起的形式开展课堂教学，从而传递给学生，学习就变成了一件富有乐趣的事情。老师应该充分地发掘实际生活当中的一些和生物教学有关的生活场景同时合理地应用到课堂教学当中来，如此一来不单单让学生把握和积累了丰富的生物学知识，同时还有效提升了学生对于生物学习的兴趣以及利用理论知识的技能。
2.3进行实验教学，培育学生实践水平以及创新观念
在高中阶段，开展生物教学应该把实验作为根本，进行实验教学对于培育学生的动手操作、设计方案、解决问题等能力十分关键。经过实验教学，特别是引领学生自己实践操作，有助于激起学生学习生物的兴趣以及潜在的动力，把理論与实际有效融合在一起。老师在实验教学过程当中不单单能够给学生讲解教材上的知识，并且可以让学生通过实验的过程意识到生物学的趣味性和奇妙。老师应该激励学生自主制作实验计划。在学生实践操作开展实验的同时，老师进行适当引导，多个方面传递给学生生物实验过程中的潜在关联，如此一来不单单有助于学生把握教材的知识，还有助于学生实验水平以及创新观念的培育。但是因为教学背景的区别，现在我国高中的实验教学层次也不尽相同。部分学校实验教学背景比较薄弱，很难对学生开创良好的实验教学，由此就造成了高中生物教学效率的严重下滑。所以，实验教学会是新课改背景下革新生物教学的关键所在。
2.4关注学生生活，提升学生心理素养
作为一名高中阶段的优秀老师，我们不单单应该时刻关心学生们的学习状况，还应该每时每刻关注学生的平时生活。目前，大多数的家庭都是独生子女，部分学生单独处理状况的能力就比较薄弱，碰到有关学习和生活上的困难就束手无措，长此以往就会导致心理上的扭曲，出现自负、孤独的心理。这就要求我们老师平常多多和学生进行沟通，协助学生们明确学习态度和生活概念。这不单单是老师们教书育人的主旨，还是我们教学革新的关键环节。总而言之，在生命科学迅猛发展的现在，高中生物教学需要受到一定的关注，教学背景和教学模式才可以跟得上生命科学发展的脚步，培育出具备实际操作水平以及创新观念的明日之星。
3结束语
综上所述，高中生物学科的教学只能合理按照有关标准规范，在归纳问题、寻找问题的根基之上持续稳定教学革新，充分利用新一代教学方式，全方位改变陈旧停滞不前的教育观念，充分认可学生在学习当中的主人地位，才可以真正加强学生们的主动学习水平、创新观念以及努力精神，同时在老师合理的指引之下大量的探究合作教学、问题教学和实验教学过程中，生成综合性的学习能力素养以及创新动手的能力。
参考文献
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）：235.
[2]程莉，程仕萍.改革高中生物教学模式之我见[J].教育教学论坛，2013（14）：22-23.
[3]施问华.对高中生物纸笔测验改革的思考[J].生物学杂志，2006（02）：59-60 65.
关键词：高中生物；改革；主要问题；对策
生物作为一门自然科学，它来源于生活、服务于生活，所以有效提高高中生物教学的质量和效率是时代发展的必要需求，新课程标准倡导从知识和技能，过程和方式，情感态度和价值观三个层面来全面地指引学生进行学习，如何把三个层面的指导思想与日常生物教学进行有机结合起来是亟待解决的问题。
1高中生物教学改革中的主要问题
1.1教学落实当中存在的主要问题
在高中阶段，开展生物互动式教学的过程当中，学生在挑选问题进行学习以及对问题开展探讨时常常出现疑惑的态度，无法确定探究的主题、下一步如何去探究，如果再缺乏老师的指导，就会造成学生不知道怎样搜集更具有利用价值的学习素材，而且还可能会导致学生碰到困难后就无法继续下去，难以更深入探究寻找问题的实际意义。所以在教学的实际开展过程中老师要当好“引路人”的角色，由学生发挥主体作用，激励他们主动进行自主性学习、探究性学习、合作学习，才可以更好的培养学生的探究思维，发现问题并解决问题的能力，这些技能是可以让学生在今后的学习和工作中受用终身的。
1.2对生物实验关注程度不足，难以激起高中生的学习兴趣
生物是一门以实验为基础的自然学科，所以脱离了实验的生物教学教出来的学生注定是无法在这个领域的研究中取得更好的发展。但在实际的高中生物教学中，实验课所占的时间是少之又少，大多数情况下还只是停留在对课本知识的字面理解。学生缺乏动手操作的机会，会造成对知识点理解较机械、印象不深刻，在考试的时候仅会依靠记忆中的结论去做题，若题目稍作更改，学生就不会灵活变通。如果想要解决这个问题，老师一定要转变观念，将生物实验当作教学过程中的重点内容，这样才更符合生物自身的学科特点。
1.3教学没有因材施教和教学形式过于追求表面上的新颖
部分高中生物老师或多或少会受到传统教学理念的影响，在设定教学目标时以自己为教学的主体，并没有针对学生的实际学习能力去制作分层式的教学计划，出现了生物的学习优等生不停上升进步，学困生学习情况不乐观，最后班级中两极分化情况十分严重。还有一部分老师对新课改的理念认识有误解，一味的依赖多媒体设备开展生物教学，完全抛弃了课本的阅读和相应知识点在课本上的落实。课本对于高中生物的重要性无异于阳光对于植物生长的影响，缺少阳光照射的植物生长是不健康的，同样，脱离了课本的生物学习是不完整、没有连贯性的。在课堂教学中，必要的板书，传统的教学手段（如模型、挂图等）等方式也不能只是为了追求改革而完全抛弃，那就曲解了改革的含义了。
1.4缺少对学习方式的引导，只注重教学指标的落实状况
在平时的生物教学过程当中，有一部分生物老师太过注重自己制作的教学计划，没有留给学生自主展现的余地，在一定程度上约束了学生们的创新能力以及思想见解，在提问的时候常常是针对优等生进行知识的提问，因为优等生可以第一时间回答出老师提出的问题准确答案，能够节约课堂教学的时间。高中阶段的生物老师实际上没有做到真正的以人为本、没有把学生当作是课堂教学当中的真正主人。这些情况都是和新课改的要求背道而驰。想要使高中阶段的学生可以主动的加入到生物课堂教学当中，在生物教学过程中获得一定的愉悦感，那么生物老师就一定要增强对学生正确学习方式的引导，才能够有效落实。
2高中生物课程改革的困境实施策略
2.1注重生物科学发展的动向，第一时间更新自己知识存储
生物这门学科的知识更新速度是非常快的，随着研究的深入，之前的一些观点也在不断地被完善，甚至转变。虽然教材上知识的更新并不能完全做到与时俱进，但作为引领学生去探索生物学奥秘的领路人教师而言，必须要不断提高自身的生物学素养和知识储备。老师只有做到每时每刻注重生物科学的实际发展动向，汲取生物前端科学新知识、新观念，才能使理论性教学和社会实践有效融合起来，才可以提升教学效率，从而提升学生利用理论性知识处理现实问题的水平。此外，老师需要时常丰富自己的知识储备量，进行教育教学方面的分析探究，认真提升自身的全方位素质。
2.2建设生活化教学场景，提升学生的学习兴趣
新课标明确提出，老师应该有效指引学生将生物知识的学习深化到实际生活当中去，利用课堂上学习到的知识去处理实际生活当中出现的问题。生物学科的知识牵涉到我们现实生活的每一个角落，生活当中有诸多的事例都能够当作我们优质的教学资源。比如，在教学“基因突变及其他变异”一课时，我们可以用现在热门的话题“转基因水稻”来举例，把基因的变化有关知识融入到课堂教学当中，如此一来能够使学生更加具体化地把握转基因技术的有关知识。并且老师还能够以“转基因食品安全问题”作为一个话题，让学生们进行探讨，表达自己的想法和见解，从而激起学生思维上的火花，提升学生对于生物的学习兴趣。经过把生物学知识和学生们实际生活当中熟悉的社会事物、社会状况等等有效融合在一起的形式开展课堂教学，从而传递给学生，学习就变成了一件富有乐趣的事情。老师应该充分地发掘实际生活当中的一些和生物教学有关的生活场景同时合理地应用到课堂教学当中来，如此一来不单单让学生把握和积累了丰富的生物学知识，同时还有效提升了学生对于生物学习的兴趣以及利用理论知识的技能。
2.3进行实验教学，培育学生实践水平以及创新观念
在高中阶段，开展生物教学应该把实验作为根本，进行实验教学对于培育学生的动手操作、设计方案、解决问题等能力十分关键。经过实验教学，特别是引领学生自己实践操作，有助于激起学生学习生物的兴趣以及潜在的动力，把理論与实际有效融合在一起。老师在实验教学过程当中不单单能够给学生讲解教材上的知识，并且可以让学生通过实验的过程意识到生物学的趣味性和奇妙。老师应该激励学生自主制作实验计划。在学生实践操作开展实验的同时，老师进行适当引导，多个方面传递给学生生物实验过程中的潜在关联，如此一来不单单有助于学生把握教材的知识，还有助于学生实验水平以及创新观念的培育。但是因为教学背景的区别，现在我国高中的实验教学层次也不尽相同。部分学校实验教学背景比较薄弱，很难对学生开创良好的实验教学，由此就造成了高中生物教学效率的严重下滑。所以，实验教学会是新课改背景下革新生物教学的关键所在。
2.4关注学生生活，提升学生心理素养
作为一名高中阶段的优秀老师，我们不单单应该时刻关心学生们的学习状况，还应该每时每刻关注学生的平时生活。目前，大多数的家庭都是独生子女，部分学生单独处理状况的能力就比较薄弱，碰到有关学习和生活上的困难就束手无措，长此以往就会导致心理上的扭曲，出现自负、孤独的心理。这就要求我们老师平常多多和学生进行沟通，协助学生们明确学习态度和生活概念。这不单单是老师们教书育人的主旨，还是我们教学革新的关键环节。总而言之，在生命科学迅猛发展的现在，高中生物教学需要受到一定的关注，教学背景和教学模式才可以跟得上生命科学发展的脚步，培育出具备实际操作水平以及创新观念的明日之星。
3结束语
综上所述，高中生物学科的教学只能合理按照有关标准规范，在归纳问题、寻找问题的根基之上持续稳定教学革新，充分利用新一代教学方式，全方位改变陈旧停滞不前的教育观念，充分认可学生在学习当中的主人地位，才可以真正加强学生们的主动学习水平、创新观念以及努力精神，同时在老师合理的指引之下大量的探究合作教学、问题教学和实验教学过程中，生成综合性的学习能力素养以及创新动手的能力。
参考文献
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）：235.
[2]程莉，程仕萍.改革高中生物教学模式之我见[J].教育教学论坛，2013（14）：22-23.
[3]施问华.对高中生物纸笔测验改革的思考[J].生物学杂志，2006（02）：59-60 65.