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“感人心者，莫先乎情”，“情动于中而形于言”，作文应该是人们真实情感的自然流露，它最能够表现人的真实自我，也应是最具有“个性”的一种表达形式；文章最忌随人后而人云亦云，贵在创新，唯有新意才能确保文章的生命力。对此，“新课标”理念引领下的“新”教材也对作文教学提出了一些相关的具有指导意义的改革要求：“…强调写作要有真情实感，力求表达自己独特的感受和真切的体验，不写空话、假话和套话；…写作要有新意，鼓励采用新材料，力求有创意地表达。”因此，指导学生写作情真而意新的文章应该是作文教学应追求的基本目标。
一、求真：感情真挚，思想健康
心有所思，笔随心动，情由心生。作文的每一笔写下的都是心的呼唤，每一个字都是灵魂铸就而成，每一个画面都迸放出无尽的情丝，这就是要真实地写出真实的自己。“艺术中所谓丑的，就是那些虚假的、做作的东西，一切没有灵魂、没有道理，只是为了炫耀的说谎的东西”，让自己的心智真实自然地流淌，形成有灵魂的文章，从而智慧地表达自己的智慧。要做到感情真诚、恳切，不无病呻吟，不矫揉造作，作文教学中对学生应提出“合理”、“合情”、“合体”等具体要求。
1.“合理”，就是合乎事理，合乎实际。要做到“合理”，就要跳出狭窄的生活圈子，用全面的观点看待世态人情。要避免以偏概全、偏激片面，当然也不要粉饰太平、虚情假意。一篇题为《用心去看世界》的作文，讲到一个先天失明的小邻居，惊喜地向“我”叫道：“姐姐，你看，那边有小鸟儿！”“我”顺着她手指着的方向望去，的确有一只麻雀站在树梢上。正当“我”怀疑她是否真是盲童时，她回答道：“我是用心看到的！”盲童看见鸟儿似乎不合常理，但用心去看，看见鸟儿也就顺理成章了。而在一篇以“宽容”为话题的作文中，一位同学失去了基本的立场，谈对敌人也可讲宽容和理解，这就“理无可恕”了。
2.“合情”，就是感情充沛，格调高雅。以真情拥抱生活，才能体现出当代中学生的“精气神”。作文格调要高雅，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”列入总目标的第一条，足可见作文格调高雅之重要。如以“喝彩”为话题作文，为生命喝彩，为真诚喝彩，为平凡喝彩，甚至有为失败喝彩（因为“失败是成功之母”），为矮松喝彩（因为它虽然枝斜、茎曲、针疏，却坚忍不拔）都无不可，但也有个别同学竟为封建迷信的“神奇”喝彩，为纸醉金迷的“幸福”生活喝彩，就不是“积极的人生态度和正确的价值观”了。
3.“合体”，就是形神合一，浑然一体。直接抒怀也好，寓情于景、寓情于物也好，字里行间流露的感情要与文章的主旨保持高度的一致。感情不仅要真挚，而且要得体，切忌考前背一些好词好句或者现成的优秀作文，考试时生拉硬扯、生搬硬套。刘勰在《文心雕龙·情采篇》中说：“情者文之经。”白居易《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情。”真情是文章“神”之所系，而借以表情达意的语言形式，则是文章的“形”。无“神”，文章就会成为行尸走肉；无“形”，文章的“灵魂”就会漂泊无依。
只有用真诚的目光观察生活，关注身边的人和事，与之建立真诚的关系，产生情感的共鸣和互动，写作时才会有真情实感。
二、求新：不落俗套，杜绝平庸
写作一定要不甘平庸，避免落入俗套，力求“异想天开”地点燃智慧的火花，激活思想，让创新成为作文生命力的展示。作文教学中，教师指导创新作文的内容和形式是多层面的，从审题立意、谋篇布局，到语言运用等，都应为学生提供了宽广的天地。
1.新颖的立意。
中国人素以“德”为先，大凡能卓然独步，鹤立鸡群，成为千古不朽的名篇必定在其思想境界、审美情趣上能自标高格。所以，我们一定要注意作文在思想上有新意，具体要求材料富有意义，切忌低级庸俗；主题昂扬向上，切忌消极颓废；观点求真务实，切忌怪异悖谬。相当多的学生作文时，常常循着思维定势立意，“一气呵成”。这种做法虽然“轻车熟路”，省时省力，效果却很不理想。正确的做法应该是明确写作要求后，让大脑“信马由缰”地自由驰骋，等种种想法都呈现出来以后，迅速将每种想法用一两句话写在草稿上，再进行选择。选择的标准有两个：一看是否有相关积累，二看是否新颖。如果既占有大量材料，又新颖别致，就为上上之选；如果光新颖而无积累，就只能放弃。如以“排队”为话题写作，你可能会想到乘车排队、考试成绩排队、买东西排队、排队的烦恼等，而这些恰恰是别人也会想到的，写起来自然容易落入俗套；如果再进一步，想到排队献血、排队向灾区捐款捐物等等，立意就高出一筹；有一个考生从“排队”的思维定势中跳出来，想到与之相关的“插队”，提出要敢于“插队”，才不会跟在别人后面亦步亦趋，这就高明多了。在立意阶段，我们要特别注意克服思维惰性，改正思想肤浅的毛病。
2.新鲜的材料。
所选材料要做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。陈词滥调，老调重弹，霉味扑鼻，这样的材料对立意只能帮倒忙，所写出的文章充其量也只能是泛泛之作，得不到别人的认可与赏识，惟有创新的材料，才能给人耳目一新的感觉，才能引人人胜。鲜活生动而富有时代气息的典型材料才能焕发出诱人的魅力。当前生硬搬用“陈谷子烂芝麻”，已经成为中学生作文的一个顽疾。谈“恒心，则必举司马迁写《史记》、马克思写《资本论》、陈景润为证明“哥德巴赫猜想”奋战几十年的例子。说“勤奋”非牛顿、华罗庚、爱因斯坦莫属。设想一下，假如阅卷老师一天看百来篇这样的文章，教师能不昏昏欲睡吗？要使材料新鲜，关注生活、加强积累是最根本的途径。要做生活中的有心人，一方面要把自己的目光投向家庭生活、学校生活和社会生活，从凡人小事中发现“亮点”；另一方面要把眼光投向人口、资源、环境、网络、道德、创新等公众关注的新问题。人脑里的“内存”丰富了，使用起来才不会捉襟见肘。如果有记日记的习惯，不妨将自己近几年的日记浏览一遍，将其中的所见所闻所感梳理一番，将可能用得上的材料作上记号，考试时，这些“人无我有，人有我优”的材料恰恰能够丰富作文的内涵。如果没有记日记的习惯，不妨把自己过去的“得意之作，拿出来重读一遍，这样既能找到当初那种美好的感觉，还可从老师的评语中认识自己作文的长处和不足，增强自信。
3、新巧的构思。
在具体运笔成文的过程中，要特别注意文章布局的关键部位，如开头，结尾等，力求不落俗套，富有新意。开篇当如爆竹，存自然之理，一鸣惊人，得自然之趣，一招即引人人胜。可巧用名言名句，诗词歌赋，使起点高远，巧用古典小说、寓言故事，以引人人胜，或巧用精彩画面或人物独白，给人一目了然之感。巧用题记、书信、名言警句等，令人一见钟情。结尾应如明人谢榛言：“结句当如撞钟，清音有余。”好结尾如干果，咀嚼不断；如醇酒，回味无穷；如妙曲，余音不绝。如用抒情议论法，结之以赞颂、号召、祝愿、祈祷等，涵义隽永，引用成语、名句、诗词歌赋、寓言故事等，含蓄蕴藉，借修辞结尾，启人深思。记叙类作文尤可借鉴欧亨利式结尾，出人意料，扣人心弦，既给人新奇感，又深化了主题，增加了文章的容量，常使人拍案叫绝。另外，自由写作时如文体不限，也可指导学生大胆创新，借用用病历、报告、剧本、悼词、古乐府、人物访谈录、说明书等来形式来使人耳目为之一新。
4.新奇的标题。
现在大多数的作文往往让学生自拟题目，它为写作者提供了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”般的创作自由，有利于考生凭借自己的智慧，先声夺人。题好一半文，考场作文千千万万，有如千帆竞发，如果你的标题不能使人眼前一亮，“第一印象”就会大打折扣。但在自拟题目上，很多写作者却无法展示出自己的才能，拟题缺少新意，或将材料中的话题直接作文章的标题。作者应为自己优美的文章“身段”巧施“脂粉”，使其呈现出富有表现力和吸引力的清新面孔。可借花献佛：借名著的篇名或诗词、歌曲、成语、俗语、广告语中的精彩词句稍加改造，为我所用，如《老人与河》、《新龟兔赛跑》、《敢比才会赢》等；用反弹琵琶法，如《开卷未必有益》、《尽信书不如无书》、《不必咬文嚼字》与《不求甚解》等；或巧设悬念，欲言又止、欲说还休，留一段空白让人去猜想，如《掌声突然沉寂的时候》、《异样的掌声》、《喝倒彩》等；巧用代数形式做标题，借以昭示要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效，如《勤劳×高科技二致富》、《成绩≠素质》《6 1>7》等。
5.新活的语言。
语言是文章的外衣。新鲜活泼的语言要求善于选择生动的词语，精于运用修辞手法，选择富于变化的句式，用绘声绘色的词语、生动活泼的口语，用比喻、拟人等修辞手法，通过句子语气、结构、长短、整散的变化，带给人耳目一新的感觉。如选用书本中的名言警句成语精炼、警策的名言警句成语，它们经过时间的洗礼，岁月的积淀，或托物言志，或写景抒情，或明理咏怀，大多能启人心智，催人奋进。借用“一线串珠”法，将所学过的文史知识统一到相同的主题下，在历史和文学的长河中，融汇古今的史实和诗句，无一不演绎着飞动的文思，闪烁着奇特的光彩，只要精心剪辑，就一定能创造出一个“黄金搭档”——丰厚的文化底蕴，洋溢着浓郁的书卷芳香。多用修辞，靓化文句，可化平淡为神奇，如美好绝伦的比喻，在表情达意上往往能收到形象生动、优美典雅的效果，可以将我们带人令人心醉的神秘境地，给我们以无限的遐想和无尽的美感，而气势磅礴的排比，可使文章文思风发酣畅淋漓，或排山倒海，一泻千里；或行云流水飘洒俊逸，巧用、善用、多用修辞，可为文章平添亮色，倘使比喻与排比相为联姻组成博喻，巧妙驱遣，则更可为文势添彩！如以拟人的修辞手法为例：一般人描写太阳的影子在移动，大多会“实话实说”，我指导一位学生将阳光拟人化，写出的“阳光在逛马路呢”一句令人称奇；一般人描写小水滴，大多会从颜色、形状人手，而一位同学却从神态和动作人手，将小水滴当做人来写，一句“懒懒地躺在柔软的云朵里”，境界全出。
《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》曾明确提出“有创意的表达应予鼓励”。新颖的立意、新鲜的材料、新巧的构思、新奇的标题、新活的语言正是“有创意的表达”的有效途径，也是作文教学追求的基本目标之一。
董泽华，教师，现居江苏泰兴。
一、求真：感情真挚，思想健康
心有所思，笔随心动，情由心生。作文的每一笔写下的都是心的呼唤，每一个字都是灵魂铸就而成，每一个画面都迸放出无尽的情丝，这就是要真实地写出真实的自己。“艺术中所谓丑的，就是那些虚假的、做作的东西，一切没有灵魂、没有道理，只是为了炫耀的说谎的东西”，让自己的心智真实自然地流淌，形成有灵魂的文章，从而智慧地表达自己的智慧。要做到感情真诚、恳切，不无病呻吟，不矫揉造作，作文教学中对学生应提出“合理”、“合情”、“合体”等具体要求。
1.“合理”，就是合乎事理，合乎实际。要做到“合理”，就要跳出狭窄的生活圈子，用全面的观点看待世态人情。要避免以偏概全、偏激片面，当然也不要粉饰太平、虚情假意。一篇题为《用心去看世界》的作文，讲到一个先天失明的小邻居，惊喜地向“我”叫道：“姐姐，你看，那边有小鸟儿！”“我”顺着她手指着的方向望去，的确有一只麻雀站在树梢上。正当“我”怀疑她是否真是盲童时，她回答道：“我是用心看到的！”盲童看见鸟儿似乎不合常理，但用心去看，看见鸟儿也就顺理成章了。而在一篇以“宽容”为话题的作文中，一位同学失去了基本的立场，谈对敌人也可讲宽容和理解，这就“理无可恕”了。
2.“合情”，就是感情充沛，格调高雅。以真情拥抱生活，才能体现出当代中学生的“精气神”。作文格调要高雅，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”列入总目标的第一条，足可见作文格调高雅之重要。如以“喝彩”为话题作文，为生命喝彩，为真诚喝彩，为平凡喝彩，甚至有为失败喝彩（因为“失败是成功之母”），为矮松喝彩（因为它虽然枝斜、茎曲、针疏，却坚忍不拔）都无不可，但也有个别同学竟为封建迷信的“神奇”喝彩，为纸醉金迷的“幸福”生活喝彩，就不是“积极的人生态度和正确的价值观”了。
3.“合体”，就是形神合一，浑然一体。直接抒怀也好，寓情于景、寓情于物也好，字里行间流露的感情要与文章的主旨保持高度的一致。感情不仅要真挚，而且要得体，切忌考前背一些好词好句或者现成的优秀作文，考试时生拉硬扯、生搬硬套。刘勰在《文心雕龙·情采篇》中说：“情者文之经。”白居易《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情。”真情是文章“神”之所系，而借以表情达意的语言形式，则是文章的“形”。无“神”，文章就会成为行尸走肉；无“形”，文章的“灵魂”就会漂泊无依。
只有用真诚的目光观察生活，关注身边的人和事，与之建立真诚的关系，产生情感的共鸣和互动，写作时才会有真情实感。
二、求新：不落俗套，杜绝平庸
写作一定要不甘平庸，避免落入俗套，力求“异想天开”地点燃智慧的火花，激活思想，让创新成为作文生命力的展示。作文教学中，教师指导创新作文的内容和形式是多层面的，从审题立意、谋篇布局，到语言运用等，都应为学生提供了宽广的天地。
1.新颖的立意。
中国人素以“德”为先，大凡能卓然独步，鹤立鸡群，成为千古不朽的名篇必定在其思想境界、审美情趣上能自标高格。所以，我们一定要注意作文在思想上有新意，具体要求材料富有意义，切忌低级庸俗；主题昂扬向上，切忌消极颓废；观点求真务实，切忌怪异悖谬。相当多的学生作文时，常常循着思维定势立意，“一气呵成”。这种做法虽然“轻车熟路”，省时省力，效果却很不理想。正确的做法应该是明确写作要求后，让大脑“信马由缰”地自由驰骋，等种种想法都呈现出来以后，迅速将每种想法用一两句话写在草稿上，再进行选择。选择的标准有两个：一看是否有相关积累，二看是否新颖。如果既占有大量材料，又新颖别致，就为上上之选；如果光新颖而无积累，就只能放弃。如以“排队”为话题写作，你可能会想到乘车排队、考试成绩排队、买东西排队、排队的烦恼等，而这些恰恰是别人也会想到的，写起来自然容易落入俗套；如果再进一步，想到排队献血、排队向灾区捐款捐物等等，立意就高出一筹；有一个考生从“排队”的思维定势中跳出来，想到与之相关的“插队”，提出要敢于“插队”，才不会跟在别人后面亦步亦趋，这就高明多了。在立意阶段，我们要特别注意克服思维惰性，改正思想肤浅的毛病。
2.新鲜的材料。
所选材料要做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。陈词滥调，老调重弹，霉味扑鼻，这样的材料对立意只能帮倒忙，所写出的文章充其量也只能是泛泛之作，得不到别人的认可与赏识，惟有创新的材料，才能给人耳目一新的感觉，才能引人人胜。鲜活生动而富有时代气息的典型材料才能焕发出诱人的魅力。当前生硬搬用“陈谷子烂芝麻”，已经成为中学生作文的一个顽疾。谈“恒心，则必举司马迁写《史记》、马克思写《资本论》、陈景润为证明“哥德巴赫猜想”奋战几十年的例子。说“勤奋”非牛顿、华罗庚、爱因斯坦莫属。设想一下，假如阅卷老师一天看百来篇这样的文章，教师能不昏昏欲睡吗？要使材料新鲜，关注生活、加强积累是最根本的途径。要做生活中的有心人，一方面要把自己的目光投向家庭生活、学校生活和社会生活，从凡人小事中发现“亮点”；另一方面要把眼光投向人口、资源、环境、网络、道德、创新等公众关注的新问题。人脑里的“内存”丰富了，使用起来才不会捉襟见肘。如果有记日记的习惯，不妨将自己近几年的日记浏览一遍，将其中的所见所闻所感梳理一番，将可能用得上的材料作上记号，考试时，这些“人无我有，人有我优”的材料恰恰能够丰富作文的内涵。如果没有记日记的习惯，不妨把自己过去的“得意之作，拿出来重读一遍，这样既能找到当初那种美好的感觉，还可从老师的评语中认识自己作文的长处和不足，增强自信。
3、新巧的构思。
在具体运笔成文的过程中，要特别注意文章布局的关键部位，如开头，结尾等，力求不落俗套，富有新意。开篇当如爆竹，存自然之理，一鸣惊人，得自然之趣，一招即引人人胜。可巧用名言名句，诗词歌赋，使起点高远，巧用古典小说、寓言故事，以引人人胜，或巧用精彩画面或人物独白，给人一目了然之感。巧用题记、书信、名言警句等，令人一见钟情。结尾应如明人谢榛言：“结句当如撞钟，清音有余。”好结尾如干果，咀嚼不断；如醇酒，回味无穷；如妙曲，余音不绝。如用抒情议论法，结之以赞颂、号召、祝愿、祈祷等，涵义隽永，引用成语、名句、诗词歌赋、寓言故事等，含蓄蕴藉，借修辞结尾，启人深思。记叙类作文尤可借鉴欧亨利式结尾，出人意料，扣人心弦，既给人新奇感，又深化了主题，增加了文章的容量，常使人拍案叫绝。另外，自由写作时如文体不限，也可指导学生大胆创新，借用用病历、报告、剧本、悼词、古乐府、人物访谈录、说明书等来形式来使人耳目为之一新。
4.新奇的标题。
现在大多数的作文往往让学生自拟题目，它为写作者提供了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”般的创作自由，有利于考生凭借自己的智慧，先声夺人。题好一半文，考场作文千千万万，有如千帆竞发，如果你的标题不能使人眼前一亮，“第一印象”就会大打折扣。但在自拟题目上，很多写作者却无法展示出自己的才能，拟题缺少新意，或将材料中的话题直接作文章的标题。作者应为自己优美的文章“身段”巧施“脂粉”，使其呈现出富有表现力和吸引力的清新面孔。可借花献佛：借名著的篇名或诗词、歌曲、成语、俗语、广告语中的精彩词句稍加改造，为我所用，如《老人与河》、《新龟兔赛跑》、《敢比才会赢》等；用反弹琵琶法，如《开卷未必有益》、《尽信书不如无书》、《不必咬文嚼字》与《不求甚解》等；或巧设悬念，欲言又止、欲说还休，留一段空白让人去猜想，如《掌声突然沉寂的时候》、《异样的掌声》、《喝倒彩》等；巧用代数形式做标题，借以昭示要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效，如《勤劳×高科技二致富》、《成绩≠素质》《6 1>7》等。
5.新活的语言。
语言是文章的外衣。新鲜活泼的语言要求善于选择生动的词语，精于运用修辞手法，选择富于变化的句式，用绘声绘色的词语、生动活泼的口语，用比喻、拟人等修辞手法，通过句子语气、结构、长短、整散的变化，带给人耳目一新的感觉。如选用书本中的名言警句成语精炼、警策的名言警句成语，它们经过时间的洗礼，岁月的积淀，或托物言志，或写景抒情，或明理咏怀，大多能启人心智，催人奋进。借用“一线串珠”法，将所学过的文史知识统一到相同的主题下，在历史和文学的长河中，融汇古今的史实和诗句，无一不演绎着飞动的文思，闪烁着奇特的光彩，只要精心剪辑，就一定能创造出一个“黄金搭档”——丰厚的文化底蕴，洋溢着浓郁的书卷芳香。多用修辞，靓化文句，可化平淡为神奇，如美好绝伦的比喻，在表情达意上往往能收到形象生动、优美典雅的效果，可以将我们带人令人心醉的神秘境地，给我们以无限的遐想和无尽的美感，而气势磅礴的排比，可使文章文思风发酣畅淋漓，或排山倒海，一泻千里；或行云流水飘洒俊逸，巧用、善用、多用修辞，可为文章平添亮色，倘使比喻与排比相为联姻组成博喻，巧妙驱遣，则更可为文势添彩！如以拟人的修辞手法为例：一般人描写太阳的影子在移动，大多会“实话实说”，我指导一位学生将阳光拟人化，写出的“阳光在逛马路呢”一句令人称奇；一般人描写小水滴，大多会从颜色、形状人手，而一位同学却从神态和动作人手，将小水滴当做人来写，一句“懒懒地躺在柔软的云朵里”，境界全出。
《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》曾明确提出“有创意的表达应予鼓励”。新颖的立意、新鲜的材料、新巧的构思、新奇的标题、新活的语言正是“有创意的表达”的有效途径，也是作文教学追求的基本目标之一。
董泽华，教师，现居江苏泰兴。