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摘 要：在初中语文教学中，写作教学向来占有极重要的地位，同时也是具有挑战性的教学任务，需要一线教师在平时教学中积极探索和总结。本文简要探讨了提升初中生写作水平的两点基本策略，即注重语感训练，提升写作素养;加强以读促写，大量积累素材。
关键词：初中语文;写作教学;语感训练;以读促写
写作水平的高低是初中生语文综合素养的核心标准之一。在初中语文教学中，写作教学向来占有极重要的地位，同时也是具有挑战性的教学任务。以下拟结合笔者的教学实践及体会，就如何提升初中生写作水平谈一些策略性意见，希望对一线教师有所启示。
一、 注重语感训练，提升写作素养
概括来说，语感就是人对语言直接地感知、领悟、把握的能力，包括通顺感、分寸感、韵律感。毫无疑问，语感对于写作素养有着决定性影响，学生只有具备良好的语感，才能在写作中达到文从字顺，流畅晓达的要求。某种意义上说，语文教学的核心目的之一即为培养学生的语感。语感的培养当然是一个长期的过程，更是一个潜移默化的过程。在平时的教学中，除了课堂上课文的学习外，还应采取多样化话的途径促进学生语感的发展，实践证明，这对其写作水平的提高有着显著影响。
比如，以仿写课文经典片段的方式让学生进行课下习作训练。对于课文中的精妙片段，让学生以其为标杆进行仿写，这是许多优秀语文教师常用的教学手段，其对于促进学生的书面表达能力具有很好的效果。再如，使学生养成自觉写日记的良好习惯。日记是一种自由随心的文字呈现形式，篇幅上或长篇摇曳，或短小精悍，表达上或叙述，或议论，或抒情，均无固定规范和要求。教师若能对写日记进行适当的习作方法和技巧的传授，则更可使其成为系统训练学生书面表达能力的有力途径。
此外，还应适当地开展实践活动，以综合实践能力的提升带动表达能力。专家指出，视野和思维的拓展是促进语文学习的重要条件，语文教师应具备“大语文”观念，善于为学生推介或设计丰富多彩的实践活动，从而拓宽其视野和思维，培养其语文综合实践能力。语文实践活动形式多样，如读书月活动、学习竞赛活动、社会调查活动、公益宣传活动等，均属语文实践范畴，为保证活动效果，教师应根据当前教学实际及学生认知水平进行合理选择。
二、 加强以读促写，大量积累素材
有些学生为什么缺乏写作兴趣？甚至害怕写作，对写作抱有抵触心理？最关键的原因之一就是学生积累的素材不够，肚里没有东西，笔下自然难有成果，于是写作业就变成了一件哭差事。对此，还是我国古人说得明白透彻：“读书破万卷，下笔如有神。”假使一个人没有一定的阅读量，没有一定的素材积累，那么他即使再有写作天赋，也不可能写出好的作品。因此，为提高学生的写作积极性，我们在作文教学中还应注重“以读促写”，帮助学生积累写作素材，不论是字词、句子、段落、还是抽象的道理或是具体的事件，都是可以从阅读中加以吸取的，学生肚里有了东西，写作不感到困难了，写作积极性和写作水平自然也就随之大为提升。
因此，在平时教学中一定要做好名著导读，除了教材上要求的，还应适当拓展，为学生多介绍一些经典的中外文学名作。例如中国的四大古典名著，西方的许多经典小说作品，都是学生进行赏读的宝库，在赏读过程中，要注意引导学生奠定正确的情感基调，把握文章脉络线索，并指导阅读方法，以便于学生最大限度地从赏读中受益。同时要注意，课外文学名作的补充不是单纯为了让学生拓宽视野，其主旨在于培养学生阅读和鉴赏经典文学作品的能力，使他们获得一颗发现美、捕捉美、欣赏美的心灵，从而从文学作品里汲取更多的营养。
例如，读沈从文，就要读懂他的小说中对人生的远景的凝眸;读懂他对人生和生命的独特感悟;读懂他笔下与众不同的女性美与生命美，这种美体现在天人合一、自在自然中;在憧憬爱与自由、追求梦想中;在执着独立、实现存在的价值中。再比如，读弥尔顿，就要读他早期的创作，感受其作品浓厚的人文主义气息;读夏洛蒂·勃朗特，就要读懂她的《简·爱》，真正理解英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，进而读懂《简·爱》自尊自立自强的性格魅力给当今女性的深刻启示。总之，要引导学生深入作品，产生一定的感悟，真正做到开卷有益，而不是泛泛而读，徒然浪费时间。
综上，本文简要探讨了提升初中生写作水平的两点基本策略，即注重语感训练，提升写作素养;加强以读促写，大量积累素材。事实上，初中写作教学当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在平时教学中积极探索和总结，本文抛砖引玉，尚盼与同仁多加交流。
參考文献：
[1]薛惠英.论初中语文写作之源头活水[J].考试周刊，2014（13）：51.
[2]王月英.初中语文作文写作教学研究[J].软件（教育现代化），2014（17）：226.
[3]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（2）：168-169.
作者简介：
陈棋彬，福建省莆田市，莆田第四中学。
关键词：初中语文;写作教学;语感训练;以读促写
写作水平的高低是初中生语文综合素养的核心标准之一。在初中语文教学中，写作教学向来占有极重要的地位，同时也是具有挑战性的教学任务。以下拟结合笔者的教学实践及体会，就如何提升初中生写作水平谈一些策略性意见，希望对一线教师有所启示。
一、 注重语感训练，提升写作素养
概括来说，语感就是人对语言直接地感知、领悟、把握的能力，包括通顺感、分寸感、韵律感。毫无疑问，语感对于写作素养有着决定性影响，学生只有具备良好的语感，才能在写作中达到文从字顺，流畅晓达的要求。某种意义上说，语文教学的核心目的之一即为培养学生的语感。语感的培养当然是一个长期的过程，更是一个潜移默化的过程。在平时的教学中，除了课堂上课文的学习外，还应采取多样化话的途径促进学生语感的发展，实践证明，这对其写作水平的提高有着显著影响。
比如，以仿写课文经典片段的方式让学生进行课下习作训练。对于课文中的精妙片段，让学生以其为标杆进行仿写，这是许多优秀语文教师常用的教学手段，其对于促进学生的书面表达能力具有很好的效果。再如，使学生养成自觉写日记的良好习惯。日记是一种自由随心的文字呈现形式，篇幅上或长篇摇曳，或短小精悍，表达上或叙述，或议论，或抒情，均无固定规范和要求。教师若能对写日记进行适当的习作方法和技巧的传授，则更可使其成为系统训练学生书面表达能力的有力途径。
此外，还应适当地开展实践活动，以综合实践能力的提升带动表达能力。专家指出，视野和思维的拓展是促进语文学习的重要条件，语文教师应具备“大语文”观念，善于为学生推介或设计丰富多彩的实践活动，从而拓宽其视野和思维，培养其语文综合实践能力。语文实践活动形式多样，如读书月活动、学习竞赛活动、社会调查活动、公益宣传活动等，均属语文实践范畴，为保证活动效果，教师应根据当前教学实际及学生认知水平进行合理选择。
二、 加强以读促写，大量积累素材
有些学生为什么缺乏写作兴趣？甚至害怕写作，对写作抱有抵触心理？最关键的原因之一就是学生积累的素材不够，肚里没有东西，笔下自然难有成果，于是写作业就变成了一件哭差事。对此，还是我国古人说得明白透彻：“读书破万卷，下笔如有神。”假使一个人没有一定的阅读量，没有一定的素材积累，那么他即使再有写作天赋，也不可能写出好的作品。因此，为提高学生的写作积极性，我们在作文教学中还应注重“以读促写”，帮助学生积累写作素材，不论是字词、句子、段落、还是抽象的道理或是具体的事件，都是可以从阅读中加以吸取的，学生肚里有了东西，写作不感到困难了，写作积极性和写作水平自然也就随之大为提升。
因此，在平时教学中一定要做好名著导读，除了教材上要求的，还应适当拓展，为学生多介绍一些经典的中外文学名作。例如中国的四大古典名著，西方的许多经典小说作品，都是学生进行赏读的宝库，在赏读过程中，要注意引导学生奠定正确的情感基调，把握文章脉络线索，并指导阅读方法，以便于学生最大限度地从赏读中受益。同时要注意，课外文学名作的补充不是单纯为了让学生拓宽视野，其主旨在于培养学生阅读和鉴赏经典文学作品的能力，使他们获得一颗发现美、捕捉美、欣赏美的心灵，从而从文学作品里汲取更多的营养。
例如，读沈从文，就要读懂他的小说中对人生的远景的凝眸;读懂他对人生和生命的独特感悟;读懂他笔下与众不同的女性美与生命美，这种美体现在天人合一、自在自然中;在憧憬爱与自由、追求梦想中;在执着独立、实现存在的价值中。再比如，读弥尔顿，就要读他早期的创作，感受其作品浓厚的人文主义气息;读夏洛蒂·勃朗特，就要读懂她的《简·爱》，真正理解英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，进而读懂《简·爱》自尊自立自强的性格魅力给当今女性的深刻启示。总之，要引导学生深入作品，产生一定的感悟，真正做到开卷有益，而不是泛泛而读，徒然浪费时间。
综上，本文简要探讨了提升初中生写作水平的两点基本策略，即注重语感训练，提升写作素养;加强以读促写，大量积累素材。事实上，初中写作教学当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在平时教学中积极探索和总结，本文抛砖引玉，尚盼与同仁多加交流。
參考文献：
[1]薛惠英.论初中语文写作之源头活水[J].考试周刊，2014（13）：51.
[2]王月英.初中语文作文写作教学研究[J].软件（教育现代化），2014（17）：226.
[3]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（2）：168-169.
作者简介：
陈棋彬，福建省莆田市，莆田第四中学。