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【摘要】语法教学是高中英语学习的重难点内容，但是现阶段高中阶段的定语从句教学存在过度强调语言交际功能、忽视对语法知识总结、过度重视语法规则讲解、课堂缺乏活力等方面的问题。建筑主义理论支持下的支架式教学模式，将其应用在高中定语从句教学中能够有效解决这些教学问题。文章结合牛津版高中英语实例，具体分析在高中英语定语从句教学中应用支架式教学。
【关键词】支架模式 高中英语 定语从句 教学 运用
支架理念来自于建构主义学习模型，结合最近发展区理念，在为学习者提供所需要的必要信息之后，引导学习者凭借自己的能力来实现自主学习。支架模式是一种显性的教学模式中的运用。支架教学模式的核心强调学生学习的主体地位，并充分发挥教师对学生的重要引导作用，在有效的师生互动之间帮助学生解决自己学习的问题，通过积极的小组合作共同提升学生的英语学习，具体包括支架搭建、支架攀升、支架拆除几方面的内容。
一、定语从句概念和结构教学中对支架式模式的应用
1.支架搭建。教师在黑板上或者多媒体课件上展示板书“the green team an interesting book the team in green a book with pictures in it”。通過学生熟悉的句子结构来向学生讲解定语从句内涵。之后，教师继续向学生呈现句型“the team who were wearing green”和“a book which is interesting”引导学生比较几种句式的异同，并向学生解释相应的定语从句、先行词、关系代词概念，分析代词指代关系和定语从句之间的结构关系问题。
2.支架攀升。应用多媒体展示图片，引导学生应用定语从句来补充完全整个句子结构“I saw the person who——”和“I bought a bike which——”。之后，教师引导学生结合所学来补充完整句子的主从关系，明确句子中的先行词、关系代词和指示代词之间关系。
3.支架拆除。通过游戏活动来学习定语从句。教师将学生分成若干小组，要求每组学生应用所学的定语从句来描述一件物品或者自己身边熟悉的人。并由其他小组猜测，最终猜测正确最多的小组获得胜利。
定语从句概念和结构学习向来是学生学习的重难点问题，在一些比较复杂的句子结构中，学生很难分辨出先行词、关系代词、关系副词之间的关联。加上之后学习的主语从句、定语从句之后，学生对定语从句的掌握将会变得更加困难。采用支架模式教学之后，教师通过层层递进的教学方式，从学生所熟悉的学习结构入手，建立了理解定语从句概念的框架模式，能够简化学生的定语从句学习。
二、支架模式在关系代词、关系副词选用中的应用
1.支架搭建。第一，对例句的分析。教师在课堂上向学生呈现上一节课学习的例句“the city ...he grew up is developing fast.”在学生的思考讨论下得出来答案。之后，教师引导学生分析例句的句子结构，得出关系副词where在定语从句中充当定语状语的结论。第二，投影再现。通过投影再现句子“The city...we are going to visit is developing fast”师生之间共同讨论句子成分，引导学生结合visit的词性来发现从句缺少宾语的现象，因而想到关系词需要应用that或者which。第三，再现例句。“The city...visited us to have a look is developing fast”在分析之后发现句子缺少主语，因而得到句子的关系词需要应用that或者which。
2.支架攀升。在学生基本掌握了从句的结构和内涵之后，教师为学生安排一个错误的句子来让学生分析 讨论，在对错误句子的分析讨论下实现思维的碰撞交流，提升英语学习体验。在学生小组之间的讨论交流之下完成了如下的表格设计。
表一 定语从句应用分析
3.支架拆除。在基本学习了定语从句之后，学生在教师的组织安排下需要完成一篇120词左右的英文短文，在短文中至少要包含五个定语从句。这个环节的学习可以安排学生在课后进行。
关系代词和关系副词的选用是学生定语从句学习的重难点内容。应用支架教学模式开展教学的时候，教师要采用出声思维的教学方式，引导学生通过小组分析讨论来分析句子的结构，并了解应用思维分析定语从句的过程，促进学生定语从句的学习。
三、结束语
综上所述，将支架式教学模式应用在高中定语从句教学中改变了传统语法教学的枯燥、乏味，将学生的语法学习变得生动有趣，在学生掌握英语语法的同时还能够在无形中培养学生良好的判断推理和逻辑思维能力，深化学生的英语学习。为此，在新课改的深入进行下，高中英语教学需要结合高中学生英语语法学习特点和 学习需要，采取学生能够接受的方式开展高中英语语法教学。
参考文献：
[1]黄秋云.高中英语语法的支架式教学模式建构[J].牡丹江教育学院学报，2015，10：98-99.
[2]许琳.支架式教学在高中英语语法教学中的实证研究[D].贵州师范大学，2014.
【关键词】支架模式 高中英语 定语从句 教学 运用
支架理念来自于建构主义学习模型，结合最近发展区理念，在为学习者提供所需要的必要信息之后，引导学习者凭借自己的能力来实现自主学习。支架模式是一种显性的教学模式中的运用。支架教学模式的核心强调学生学习的主体地位，并充分发挥教师对学生的重要引导作用，在有效的师生互动之间帮助学生解决自己学习的问题，通过积极的小组合作共同提升学生的英语学习，具体包括支架搭建、支架攀升、支架拆除几方面的内容。
一、定语从句概念和结构教学中对支架式模式的应用
1.支架搭建。教师在黑板上或者多媒体课件上展示板书“the green team an interesting book the team in green a book with pictures in it”。通過学生熟悉的句子结构来向学生讲解定语从句内涵。之后，教师继续向学生呈现句型“the team who were wearing green”和“a book which is interesting”引导学生比较几种句式的异同，并向学生解释相应的定语从句、先行词、关系代词概念，分析代词指代关系和定语从句之间的结构关系问题。
2.支架攀升。应用多媒体展示图片，引导学生应用定语从句来补充完全整个句子结构“I saw the person who——”和“I bought a bike which——”。之后，教师引导学生结合所学来补充完整句子的主从关系，明确句子中的先行词、关系代词和指示代词之间关系。
3.支架拆除。通过游戏活动来学习定语从句。教师将学生分成若干小组，要求每组学生应用所学的定语从句来描述一件物品或者自己身边熟悉的人。并由其他小组猜测，最终猜测正确最多的小组获得胜利。
定语从句概念和结构学习向来是学生学习的重难点问题，在一些比较复杂的句子结构中，学生很难分辨出先行词、关系代词、关系副词之间的关联。加上之后学习的主语从句、定语从句之后，学生对定语从句的掌握将会变得更加困难。采用支架模式教学之后，教师通过层层递进的教学方式，从学生所熟悉的学习结构入手，建立了理解定语从句概念的框架模式，能够简化学生的定语从句学习。
二、支架模式在关系代词、关系副词选用中的应用
1.支架搭建。第一，对例句的分析。教师在课堂上向学生呈现上一节课学习的例句“the city ...he grew up is developing fast.”在学生的思考讨论下得出来答案。之后，教师引导学生分析例句的句子结构，得出关系副词where在定语从句中充当定语状语的结论。第二，投影再现。通过投影再现句子“The city...we are going to visit is developing fast”师生之间共同讨论句子成分，引导学生结合visit的词性来发现从句缺少宾语的现象，因而想到关系词需要应用that或者which。第三，再现例句。“The city...visited us to have a look is developing fast”在分析之后发现句子缺少主语，因而得到句子的关系词需要应用that或者which。
2.支架攀升。在学生基本掌握了从句的结构和内涵之后，教师为学生安排一个错误的句子来让学生分析 讨论，在对错误句子的分析讨论下实现思维的碰撞交流，提升英语学习体验。在学生小组之间的讨论交流之下完成了如下的表格设计。
表一 定语从句应用分析
3.支架拆除。在基本学习了定语从句之后，学生在教师的组织安排下需要完成一篇120词左右的英文短文，在短文中至少要包含五个定语从句。这个环节的学习可以安排学生在课后进行。
关系代词和关系副词的选用是学生定语从句学习的重难点内容。应用支架教学模式开展教学的时候，教师要采用出声思维的教学方式，引导学生通过小组分析讨论来分析句子的结构，并了解应用思维分析定语从句的过程，促进学生定语从句的学习。
三、结束语
综上所述，将支架式教学模式应用在高中定语从句教学中改变了传统语法教学的枯燥、乏味，将学生的语法学习变得生动有趣，在学生掌握英语语法的同时还能够在无形中培养学生良好的判断推理和逻辑思维能力，深化学生的英语学习。为此，在新课改的深入进行下，高中英语教学需要结合高中学生英语语法学习特点和 学习需要，采取学生能够接受的方式开展高中英语语法教学。
参考文献：
[1]黄秋云.高中英语语法的支架式教学模式建构[J].牡丹江教育学院学报，2015，10：98-99.
[2]许琳.支架式教学在高中英语语法教学中的实证研究[D].贵州师范大学，2014.