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【摘要】本文采用实证研究的方法，通过编制高职学生工作积极性调查问卷，对高职学生干部工作激励的有关方面进行调查，进而对高职学生干部工作激励的影响因素进行分析，为构建高职学生干部工作激励机制打下基础。
【关键词】激励；高职院校；团学干部；积极性
一、引言
近年来，由于国家对职业教育的重视，许多高职院校扩大了办学规模，增加了招生人数，因此有大批的团学干部成为了高职院校学生管理工作队伍的重要组成部分。要把学生培养为“下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”，必须依靠一支敬业进取、乐于奉献的团学干部群体。因此，只有充分了解高职院校团学干部的需要，把对团学干部的管理纳入学校学生工作管理工作的重要板块。在此基础之上建立适当的激励机制，做到全员激励、全程激励，才能最大限度地调动团学干部的工作积极性。
二、研究方法
（一）通过开放式问卷调查和访谈确定条目
在查阅相关文献的基础之上，根据自己的工作经验，拟定了开放式问卷和访谈提纲。其主要内容有：“你加入学生干部队伍的原因是什么？”“你认为你现在对学生工作有积极性吗？若有，是什么原因？”“若无，是什么原因？如果有一天你要离开学生干部队伍，是什么原因导致你一定要离开这支队伍？”“你认为采取些什么措施可以调动你对学生干部工作的积极性？”
（二）选择被试与调查
选取徐州工业职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、九州职业技术学院学生干部680人作为调查对象。基本情况包括调查时间、学校名称、对象性别、专业、年级。
三、结果与分析
本次调查共发放学生干部工作激励调查问卷680份，回收问卷680份，回收率为100%；在回收的调查问卷中，有效问卷650份。在统计中，按专业类型分为文科类专业与理科类专业两个大类。在学生的年级划分方面，把二年级和三年级的学生都并入到高年级，而把一年级归入到低年级。
1、团学干部对学生工作积极性分析
通过对学生工作积极性进行分析，可以分析出学生现在对工作的态度，对工作有积极性，说明现有的学生工作激励措施正在起作用。学生干部对学生工作有积极性的原因中，排在前面的依次是“成功需要从小事做起”、“在帮助与服务同学同时不断提升自身素质”、“良好的人际关系”。由此可知，许多学生干部能理智地认识到目前从事的工作对自己能力的锻炼和提高有促进作用，也非常注重在社会能力方面提高自己；同时，也说明大多数学生干部看重同学与老师对自己的评价，比较注重同学之间的人际关系。
2、不同年级团学干部工作积极性分析
调查发现，低年级学生干部与高年级学生干部在“提高能力，实现个人价值”、“学生信任，老师放心”、“乐意为同学服务”这几个项目上的得分显著差异，而在“成功需要从小事做起”、“良好的人际关系”、“帮助与服务同时，提升自身素质” 这几个项目上的得分没有显著差异。这说明高年级学生干部由于从事了一年多的学生工作，对学生工作意义、工作中会遇到的困难等方面的认识要比低年级学生干部深刻得多。这也许是他们在一年之后仍能对工作有积极性的重要原因之一。
3、不同性别团学干部积极性分析
研究发现，男学生干部与女学生干部的不同之处在于，男学生干部对工作有积极性是因为通过工作使自己的素质得到提高、能力得到锻炼，因而在“帮助与服务同时提升自身素质”这一项目上男学生干部得分要比女学生干部高得多，且差异性显著；而女学生干部则更注重同事之间的和谐关系，因而在“成功需要从小事做起”、“良好的人际关系”、“乐意为同学服务”这几项上的得分要比男学生干部高，且差异显著，这也说明了社会角色中男性与女性的差别。
4、不同专业团学干部积极性分析
从专业大类的角度来看，文科类专业学生干部与理科类专业学生干部在工作积极性方面的原因大致相同，都是因为通过工作使自己有所提高、有所收获，也因为工作中良好的团队关系、同学教师的信任等。不同的是文科学生干部要比理科学生干部更关注他人感受，群体意识较强，而理科学生干部则更汪重自己能力的提高、价值的实现。
四、讨论与小结
（一）情感激励法与目标激励法现结合
情感激励法是指通过一定的形式和途径，对激励客体的情感发生影响，从而使其焕发内在精神力量的过程。目标激励法是指通过目标的设置来激发学生的动机，指导其行为，使大学生的成才需要与成才目标紧密结合，从而充分调动和激发大学生的积极性、主动性和创造性。在提高高职院校团学干部工作积极性中，可将两者结合在一起。与有形的物质相比，情感激励属于内部因素，所产生的激励作用更为持久；而目标激励作为外在条件，所产生的激励更为直接和显著。两者相结合，相当于内外融合，在亲密、融洽、协调的情感关系的基础上，激发人们的动机，效率倍增。
（二）制度激励
对制度研究的结果表明，先进的制度对个人和组织有强烈的约束和激励作用。制度是一種硬性的管理手段，有了合理的制度，就能有效地减少团学干部考评中的人情面子关系，尽量做到奖励设置的内在公平性以及克服团学干部选拔中的不正之风和暗箱操作等损害团学干部积极性的行为。如果能够从制度上来保证团学干部的选拔、培训、入党、推优等需要不受到侵犯和损害，那么对留住优秀团学干部和减少其离开学生干部岗位一定有相当显著的效果。
（三）成就与自我实现激励
对成就的追求是人们追求自我实现的一种重要体现。可见，在人的发展过程中，自我实现需要的激发，可以增强个体奋发向上的内部动力，让个体自觉深入地了解自我，坦率诚实，体验成功的喜悦，一步步自觉地朝着自己选择的目标奋斗。大学生正处于人生成长进步的关键时期。他们的心理自我迅速发展，自我意汉渐趋成熟，在学校教育中进一步社会化，有着强烈的使命感，随着知识、能力的发展和生理的成熟。因此，在高校学生管理工作中培育团学干部的成就感和鼓励团学干部自我实现是激励团学干部的重要手段。
参考文献：
[1]唐凯，激励理论在高校管理中的应用，《鸡西大学学报》，2003年第8期；
[2]吕学华，激励教育的理论及原则，《齐齐哈尔大学学报》，2003年第5期；
[3]邱霞，杨小平.浅谈高校学生干部激励，科技经济市场，2009，（4）：41 8—419；
【关键词】激励；高职院校；团学干部；积极性
一、引言
近年来，由于国家对职业教育的重视，许多高职院校扩大了办学规模，增加了招生人数，因此有大批的团学干部成为了高职院校学生管理工作队伍的重要组成部分。要把学生培养为“下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”，必须依靠一支敬业进取、乐于奉献的团学干部群体。因此，只有充分了解高职院校团学干部的需要，把对团学干部的管理纳入学校学生工作管理工作的重要板块。在此基础之上建立适当的激励机制，做到全员激励、全程激励，才能最大限度地调动团学干部的工作积极性。
二、研究方法
（一）通过开放式问卷调查和访谈确定条目
在查阅相关文献的基础之上，根据自己的工作经验，拟定了开放式问卷和访谈提纲。其主要内容有：“你加入学生干部队伍的原因是什么？”“你认为你现在对学生工作有积极性吗？若有，是什么原因？”“若无，是什么原因？如果有一天你要离开学生干部队伍，是什么原因导致你一定要离开这支队伍？”“你认为采取些什么措施可以调动你对学生干部工作的积极性？”
（二）选择被试与调查
选取徐州工业职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、九州职业技术学院学生干部680人作为调查对象。基本情况包括调查时间、学校名称、对象性别、专业、年级。
三、结果与分析
本次调查共发放学生干部工作激励调查问卷680份，回收问卷680份，回收率为100%；在回收的调查问卷中，有效问卷650份。在统计中，按专业类型分为文科类专业与理科类专业两个大类。在学生的年级划分方面，把二年级和三年级的学生都并入到高年级，而把一年级归入到低年级。
1、团学干部对学生工作积极性分析
通过对学生工作积极性进行分析，可以分析出学生现在对工作的态度，对工作有积极性，说明现有的学生工作激励措施正在起作用。学生干部对学生工作有积极性的原因中，排在前面的依次是“成功需要从小事做起”、“在帮助与服务同学同时不断提升自身素质”、“良好的人际关系”。由此可知，许多学生干部能理智地认识到目前从事的工作对自己能力的锻炼和提高有促进作用，也非常注重在社会能力方面提高自己；同时，也说明大多数学生干部看重同学与老师对自己的评价，比较注重同学之间的人际关系。
2、不同年级团学干部工作积极性分析
调查发现，低年级学生干部与高年级学生干部在“提高能力，实现个人价值”、“学生信任，老师放心”、“乐意为同学服务”这几个项目上的得分显著差异，而在“成功需要从小事做起”、“良好的人际关系”、“帮助与服务同时，提升自身素质” 这几个项目上的得分没有显著差异。这说明高年级学生干部由于从事了一年多的学生工作，对学生工作意义、工作中会遇到的困难等方面的认识要比低年级学生干部深刻得多。这也许是他们在一年之后仍能对工作有积极性的重要原因之一。
3、不同性别团学干部积极性分析
研究发现，男学生干部与女学生干部的不同之处在于，男学生干部对工作有积极性是因为通过工作使自己的素质得到提高、能力得到锻炼，因而在“帮助与服务同时提升自身素质”这一项目上男学生干部得分要比女学生干部高得多，且差异性显著；而女学生干部则更注重同事之间的和谐关系，因而在“成功需要从小事做起”、“良好的人际关系”、“乐意为同学服务”这几项上的得分要比男学生干部高，且差异显著，这也说明了社会角色中男性与女性的差别。
4、不同专业团学干部积极性分析
从专业大类的角度来看，文科类专业学生干部与理科类专业学生干部在工作积极性方面的原因大致相同，都是因为通过工作使自己有所提高、有所收获，也因为工作中良好的团队关系、同学教师的信任等。不同的是文科学生干部要比理科学生干部更关注他人感受，群体意识较强，而理科学生干部则更汪重自己能力的提高、价值的实现。
四、讨论与小结
（一）情感激励法与目标激励法现结合
情感激励法是指通过一定的形式和途径，对激励客体的情感发生影响，从而使其焕发内在精神力量的过程。目标激励法是指通过目标的设置来激发学生的动机，指导其行为，使大学生的成才需要与成才目标紧密结合，从而充分调动和激发大学生的积极性、主动性和创造性。在提高高职院校团学干部工作积极性中，可将两者结合在一起。与有形的物质相比，情感激励属于内部因素，所产生的激励作用更为持久；而目标激励作为外在条件，所产生的激励更为直接和显著。两者相结合，相当于内外融合，在亲密、融洽、协调的情感关系的基础上，激发人们的动机，效率倍增。
（二）制度激励
对制度研究的结果表明，先进的制度对个人和组织有强烈的约束和激励作用。制度是一種硬性的管理手段，有了合理的制度，就能有效地减少团学干部考评中的人情面子关系，尽量做到奖励设置的内在公平性以及克服团学干部选拔中的不正之风和暗箱操作等损害团学干部积极性的行为。如果能够从制度上来保证团学干部的选拔、培训、入党、推优等需要不受到侵犯和损害，那么对留住优秀团学干部和减少其离开学生干部岗位一定有相当显著的效果。
（三）成就与自我实现激励
对成就的追求是人们追求自我实现的一种重要体现。可见，在人的发展过程中，自我实现需要的激发，可以增强个体奋发向上的内部动力，让个体自觉深入地了解自我，坦率诚实，体验成功的喜悦，一步步自觉地朝着自己选择的目标奋斗。大学生正处于人生成长进步的关键时期。他们的心理自我迅速发展，自我意汉渐趋成熟，在学校教育中进一步社会化，有着强烈的使命感，随着知识、能力的发展和生理的成熟。因此，在高校学生管理工作中培育团学干部的成就感和鼓励团学干部自我实现是激励团学干部的重要手段。
参考文献：
[1]唐凯，激励理论在高校管理中的应用，《鸡西大学学报》，2003年第8期；
[2]吕学华，激励教育的理论及原则，《齐齐哈尔大学学报》，2003年第5期；
[3]邱霞，杨小平.浅谈高校学生干部激励，科技经济市场，2009，（4）：41 8—419；