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语文综合性学习是更好地进行语文教学的有效模式之一。我在语文课堂实施综合性学习时主要实施了以下几个教学策略。
一、听、说、读、写能力整体发展的原则
听、说、读、写是语文学习的四种必备能力，他们之间是相互影响、相互促进的。在语文综合性学习中，我们要充分了解每一种综合性学习的特点与训练的重点，发挥优势，扬长避短，以达到整体发展学生听说读写能力的学习活动目标。例如，语文的演讲活动，我们既可以通过口头表达训练他们的听说能力，培养学生的灵活性与敏捷性，又可以通过他们的读和写训练，锻炼他们思维的规范性、准确性、条理性和深刻性，使学生的听说读写能力得到全面、整体的发展。
二、整合校内课程与校外课程的原则
我们常常说，语文的外延等于生活的外延，并且非常推崇大语文的教学观，实际上，这些观点与语文综合性学习的特点十分吻合。因此在实施语文综合性学习的教学时，不应该仅仅停留在学校里和课堂上，要打破学校、教室框架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛地挖掘校内外的一切可利用资源。同时积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学习活动。这样使学生接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。
三、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导原则
为了达到《语文新课程标准》中对语文综合性学习要求的目标，我们可以充分利用学生对世界生活的好奇心，利用他们对知识、世界、生活产生的强烈探究兴趣进行综合性学习。这样，他们所得到的知识与能力来源于实践，最后又应用于实践，并在实践中得到能力的锻炼和提高，同时也增强了学生学习的信心和兴趣。因此，综合性学习的目标应与学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、 “共同关注的热点问题”等等。
随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系、反应会越来越增强。因此，语文综合性学习还倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合性学习的关键。这时，就要注意正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导之间的关系。教师既要对学生活动加以有效的指导，又要结合学生生活实际，尽量多引导学生去主动观察、思考、分析现实生活，必要时可以要求学生进行调查研究，寻找出隐藏于事物内部的因果关系，提出切实可靠的解决措施；同时，教师还要善于创设有利于学生发现问题的情景，引导学生从情景中选择适合自己的学习方式和探究方式。总而言之，教师既不能完全代替学生进行综合性学习活动，使综合性学习流于形式，也不能推卸指导的责任，放任学生，盲目行动；教师应该把有效的指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
四、课时集中使用与分散使用相结合的原则
语文综合性学习要求的课时安排应该是弹性课时制。也就是说，每周6课时的语文课时间应有一定的机动性，可以分出2～3个课时用于语文综合性学习。这个课时可以根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。每周的大课时如果不够用的话，可以集中几个课时在一个单位时间里使用，甚至可以将几周的时间集中在一天使用，也可以根据需要将综合性学习与某一学科的学习合并使用。
总之，我认为进行语文综合性学习方式的探索与实践，是语文新课程改革的需要，也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新能力的重要途径。实施语文综合性学习，不仅利于调动学生学习的积极性和主动性，对学生的终身发展也具有重要意义。
一、听、说、读、写能力整体发展的原则
听、说、读、写是语文学习的四种必备能力，他们之间是相互影响、相互促进的。在语文综合性学习中，我们要充分了解每一种综合性学习的特点与训练的重点，发挥优势，扬长避短，以达到整体发展学生听说读写能力的学习活动目标。例如，语文的演讲活动，我们既可以通过口头表达训练他们的听说能力，培养学生的灵活性与敏捷性，又可以通过他们的读和写训练，锻炼他们思维的规范性、准确性、条理性和深刻性，使学生的听说读写能力得到全面、整体的发展。
二、整合校内课程与校外课程的原则
我们常常说，语文的外延等于生活的外延，并且非常推崇大语文的教学观，实际上，这些观点与语文综合性学习的特点十分吻合。因此在实施语文综合性学习的教学时，不应该仅仅停留在学校里和课堂上，要打破学校、教室框架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛地挖掘校内外的一切可利用资源。同时积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学习活动。这样使学生接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。
三、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导原则
为了达到《语文新课程标准》中对语文综合性学习要求的目标，我们可以充分利用学生对世界生活的好奇心，利用他们对知识、世界、生活产生的强烈探究兴趣进行综合性学习。这样，他们所得到的知识与能力来源于实践，最后又应用于实践，并在实践中得到能力的锻炼和提高，同时也增强了学生学习的信心和兴趣。因此，综合性学习的目标应与学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、 “共同关注的热点问题”等等。
随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系、反应会越来越增强。因此，语文综合性学习还倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合性学习的关键。这时，就要注意正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导之间的关系。教师既要对学生活动加以有效的指导，又要结合学生生活实际，尽量多引导学生去主动观察、思考、分析现实生活，必要时可以要求学生进行调查研究，寻找出隐藏于事物内部的因果关系，提出切实可靠的解决措施；同时，教师还要善于创设有利于学生发现问题的情景，引导学生从情景中选择适合自己的学习方式和探究方式。总而言之，教师既不能完全代替学生进行综合性学习活动，使综合性学习流于形式，也不能推卸指导的责任，放任学生，盲目行动；教师应该把有效的指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
四、课时集中使用与分散使用相结合的原则
语文综合性学习要求的课时安排应该是弹性课时制。也就是说，每周6课时的语文课时间应有一定的机动性，可以分出2～3个课时用于语文综合性学习。这个课时可以根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。每周的大课时如果不够用的话，可以集中几个课时在一个单位时间里使用，甚至可以将几周的时间集中在一天使用，也可以根据需要将综合性学习与某一学科的学习合并使用。
总之，我认为进行语文综合性学习方式的探索与实践，是语文新课程改革的需要，也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新能力的重要途径。实施语文综合性学习，不仅利于调动学生学习的积极性和主动性，对学生的终身发展也具有重要意义。