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【摘要】根据 Bachman 和 Palmer的考试任务特征框架，结合《普通高中英语课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，从语篇输入对阅读理解内容效度进行研究。本研究发现2019年高考英语全国卷命题在篇章长度稳定性、易读度合理性、体裁多样性、考察的全面性和层次性等方面有进一步的提高。
【关键词】高考英语全国卷;阅读理解试题;内容效度
【作者简介】郭江旭（1992.09-），女，黑龙江肇东人，哈尔滨理工大学外国语学院，2017级在读研究生，研究方向：英语语言文学。
一、引言
在高考英语全国卷中，高考英语总分150分，阅读理解试题为30分，占总分的20%，比例较大。鉴于阅读理解试题的重要性，本文主要对2019年高考英语全国卷进行内容效度分析，即考查试卷内容是否有效覆盖了考试大纲或考试规范中所规定的需要考核的内容。通常说来，试卷的内容效度直接影响了测量的准确度和覆盖率，内容效度越高，对所需内容测量的准确度越高，覆盖率也越大。
二、研究依据
本研究以 Bachman 和 Palmer 任务特征框架为理论基础，从语篇输入对2019年的高考英语全国卷阅读理解试题进行内容效度分析。在本研究中，语篇输入定义为阅读文章使用的语言、长度、体裁和其他语篇特征。由于本研究分析的阅读理解试题与辜向东和王秋艳的阅读理解试题题型相似，因此本研究借鉴这两位研究者的分析框架，参照《2019年普通高中英语课程标准》 和《普通高等学校招生统一考试英语考试大纲》，结合2019年高考英语阅读理解试题，设计了2019年高考英语阅读理解试题分析框架，如表1所示。
三、研究对象与研究方法
1.研究对象。本研究以2019年高考英语全国卷，共12篇阅读理解文章，45道题目为研究对象展开内容效度研究，从语篇输入角度分析2019年高考英语阅读理解的命题质量。参照董曼霞（2018）对高考英语阅读理解题目的分析维度，制定了表2。
2.研究方法。根据表2分析框架，本研究主要从语篇输入对2019年高考英语阅读理解试题进行分析，生词量统计由阅读文章中标注的生词得出，文章长度与易读度通过Microsoft Office Word 计算得出。
四、结果与讨论
1.文章长度。如表2所示，依据2019年高考英语全国卷阅读理解文章的长度统计，2019高考英语全国卷的阅读理解文章平均长度范围在296词，文章总长度范围在1184词，符合《考试大纲》要求。同时，全国卷整体上遵循了文章阅读量逐渐增多的原则，虽然全国卷I和全国卷II文章的长度有一定起伏， 但是都在合理范围内。
2.生词量。根据《考试大纲》和《课程标准》要求，规定阅读材料中生词数占总词数的比率低于2.00% （刘润清 ， 韩宝成 ，2004）。本文统计了2019 年的生词数量（见表 2）。 由表2可知，2019年的生词数为26词，文章总数3554词，占总数的 0.73%，远低于短文总数的2.00%。
3.易读度。易读度指数是指学生认为阅读材料的难易程度。根据易读度公式 Flesch formula计算，并结合Flesch易读度参考量表进行比对。参考Flesch 易读度指数参照表（见表3）对阅读文本（见表2）进行分析。
由表2数据参照表3可以看出，2019年高考英语阅读理解全国卷1中，平均易读度为63.175，全国卷2中平均易读度為69.075，全国卷3中平均易读度为62.4。虽然部分阅读存在难易起伏大，但是平均达到了标准的程度。这对于普通高等学校招生而设置的选拔性考试来说，具有一定的区分度。
4.体裁。根据《考试大纲》中的规定，考生应该涉猎和日常生活相关的文字材料。从表2可以看出，体裁涉及记叙文、说明文、应用文三种体裁，但议论文没有考查。
5.题材。根据《考试大纲》对话题的描述与阅读文章题材的划分（见表 2）。通过阅读文章题材可知，涵盖了个人经历，社会生活，广告等6种题材。试卷均围绕，人与自我，人与社会，人与自然三大主题，全面考察英语综合运用能力，取材广泛，时代性强，人文性强，选材贴近考生生活，情境丰富而真实。
五、结论
基于以上研究，本文对2019 年高考英语全国卷阅读理解部分的分析如下：
第一，2019年高考阅读量维持在一个较为稳定的范围，根据文章长度，排列顺序较为合理。
第二，2019年英语试题中阅读材料的选择更趋向于原汁原味的素材，试题结构稳定，难度与区分度合理，文章整体属于“标准”，建议可以调整文章难度顺序，遵循从易到难的原则。
体裁没有涉及议论文，题材较丰富多样，总体处于合理范围，但也有待于进一步改善。
六、结语
总之，2019年高考英语全国卷在一定程度上反映了课程标准和考试说明的要求，内容效度较高，凸显了对考生语篇分析能力和思维品质的考查。更加注重立德树人，强化育人功能和价值导向，重视学生科学素养和道德品质养成。2019年高考英语全国卷命题在篇章长度稳定性、易读度合理性、体裁多样性、考察的全面性和层次性等方面有进一步的提高。
参考文献：
[1]辜向东，王秋艳.高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读理解试题内容效度分析[J].考试研究，2008（3）：102-114.
[2]教育部普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]教育部2014-2018普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲[M].北京：人民教育出版社，2014-2018.
【关键词】高考英语全国卷;阅读理解试题;内容效度
【作者简介】郭江旭（1992.09-），女，黑龙江肇东人，哈尔滨理工大学外国语学院，2017级在读研究生，研究方向：英语语言文学。
一、引言
在高考英语全国卷中，高考英语总分150分，阅读理解试题为30分，占总分的20%，比例较大。鉴于阅读理解试题的重要性，本文主要对2019年高考英语全国卷进行内容效度分析，即考查试卷内容是否有效覆盖了考试大纲或考试规范中所规定的需要考核的内容。通常说来，试卷的内容效度直接影响了测量的准确度和覆盖率，内容效度越高，对所需内容测量的准确度越高，覆盖率也越大。
二、研究依据
本研究以 Bachman 和 Palmer 任务特征框架为理论基础，从语篇输入对2019年的高考英语全国卷阅读理解试题进行内容效度分析。在本研究中，语篇输入定义为阅读文章使用的语言、长度、体裁和其他语篇特征。由于本研究分析的阅读理解试题与辜向东和王秋艳的阅读理解试题题型相似，因此本研究借鉴这两位研究者的分析框架，参照《2019年普通高中英语课程标准》 和《普通高等学校招生统一考试英语考试大纲》，结合2019年高考英语阅读理解试题，设计了2019年高考英语阅读理解试题分析框架，如表1所示。
三、研究对象与研究方法
1.研究对象。本研究以2019年高考英语全国卷，共12篇阅读理解文章，45道题目为研究对象展开内容效度研究，从语篇输入角度分析2019年高考英语阅读理解的命题质量。参照董曼霞（2018）对高考英语阅读理解题目的分析维度，制定了表2。
2.研究方法。根据表2分析框架，本研究主要从语篇输入对2019年高考英语阅读理解试题进行分析，生词量统计由阅读文章中标注的生词得出，文章长度与易读度通过Microsoft Office Word 计算得出。
四、结果与讨论
1.文章长度。如表2所示，依据2019年高考英语全国卷阅读理解文章的长度统计，2019高考英语全国卷的阅读理解文章平均长度范围在296词，文章总长度范围在1184词，符合《考试大纲》要求。同时，全国卷整体上遵循了文章阅读量逐渐增多的原则，虽然全国卷I和全国卷II文章的长度有一定起伏， 但是都在合理范围内。
2.生词量。根据《考试大纲》和《课程标准》要求，规定阅读材料中生词数占总词数的比率低于2.00% （刘润清 ， 韩宝成 ，2004）。本文统计了2019 年的生词数量（见表 2）。 由表2可知，2019年的生词数为26词，文章总数3554词，占总数的 0.73%，远低于短文总数的2.00%。
3.易读度。易读度指数是指学生认为阅读材料的难易程度。根据易读度公式 Flesch formula计算，并结合Flesch易读度参考量表进行比对。参考Flesch 易读度指数参照表（见表3）对阅读文本（见表2）进行分析。
由表2数据参照表3可以看出，2019年高考英语阅读理解全国卷1中，平均易读度为63.175，全国卷2中平均易读度為69.075，全国卷3中平均易读度为62.4。虽然部分阅读存在难易起伏大，但是平均达到了标准的程度。这对于普通高等学校招生而设置的选拔性考试来说，具有一定的区分度。
4.体裁。根据《考试大纲》中的规定，考生应该涉猎和日常生活相关的文字材料。从表2可以看出，体裁涉及记叙文、说明文、应用文三种体裁，但议论文没有考查。
5.题材。根据《考试大纲》对话题的描述与阅读文章题材的划分（见表 2）。通过阅读文章题材可知，涵盖了个人经历，社会生活，广告等6种题材。试卷均围绕，人与自我，人与社会，人与自然三大主题，全面考察英语综合运用能力，取材广泛，时代性强，人文性强，选材贴近考生生活，情境丰富而真实。
五、结论
基于以上研究，本文对2019 年高考英语全国卷阅读理解部分的分析如下：
第一，2019年高考阅读量维持在一个较为稳定的范围，根据文章长度，排列顺序较为合理。
第二，2019年英语试题中阅读材料的选择更趋向于原汁原味的素材，试题结构稳定，难度与区分度合理，文章整体属于“标准”，建议可以调整文章难度顺序，遵循从易到难的原则。
体裁没有涉及议论文，题材较丰富多样，总体处于合理范围，但也有待于进一步改善。
六、结语
总之，2019年高考英语全国卷在一定程度上反映了课程标准和考试说明的要求，内容效度较高，凸显了对考生语篇分析能力和思维品质的考查。更加注重立德树人，强化育人功能和价值导向，重视学生科学素养和道德品质养成。2019年高考英语全国卷命题在篇章长度稳定性、易读度合理性、体裁多样性、考察的全面性和层次性等方面有进一步的提高。
参考文献：
[1]辜向东，王秋艳.高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读理解试题内容效度分析[J].考试研究，2008（3）：102-114.
[2]教育部普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]教育部2014-2018普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲[M].北京：人民教育出版社，2014-2018.