论文部分内容阅读
摘 要：在当前的初中政治课堂教学中，学生们需要面对的是中考时政治的开卷考试，而开卷考试看起来将政治这门学科简单化，更容易让学生在考试中拿到分数，实际上却提高了学生学习的难度。开卷考试要求学生们在详细掌握教材内的内容之外，还要有一套精准解题的方法和思考能力。因此培养学生自主学习的能力和思考习惯，构建初中政治高效课堂刻不容缓。
关键词：初中课堂，初中政治，教学策略
想要学生学好初中政治课堂教学内容，必然不是一件轻而易举的事情。近年来新课改的推进是品德教育逐步走入人们的视野中，因此在初中政治课堂上，教师不仅需要学生们学会教材内的知识，还要平衡德育教育和理论教育的教学侧重，让学生在学习政治理论的同时树立正确的核心价值观和道德底线。想要打造初中政治高效课堂需要教师在不断的教育教学改革实践过程中总结和积累经验，分析个中道理，摸索出一套适合初中生学习和发展的有效教学策略。
一、建设情景，激发学生学习兴趣
构建初中政治高效课堂首先需要老师想办法吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣和动力，在此基础下的学生在面对政治学科的时候才会感受到内心的愉悦和快乐，因此在初中政治课堂教学活动中，老师有必要掌握一些引导学生自主学习的方法，例如根据教育教学的不同内容建设不同的教学情境，让学生们代入到学习情境中来，自主的选择探索和学习。
在《日新又新我常新》的教学实践中，因为本课时需要教授学生正确的认知自我、看待身边所有事情，与学生本身的日常生活有着紧密的关联，因此在上课之初有一位女教师会通过一个小实验来吸引大家的目光。上课这一天将平常盘起来的头发放下，问问大家：“今天的老师和昨天有什么不一样吗？”这时会有学生明确指出这一点，这时我会回答：“其实老师还感受到今天的同学们也比昨天更加漂亮了，”并且再次提问：“那么哪位同学感到自己和昨天也有些不同呢？”由此引出每个人的每一天都是崭新的一天，也应当用更优秀的一面来面对更新的一天。那么在如何正确的认知自己这个问题讨论中，我们可以让同学们思考平时身边的人都是对自己有着怎样的评价，用亲身的经历将同学们的思考和课本中的內容共鸣，能够有效地让学生的课堂参与率上升，对政治的学习兴趣也高涨了起来。
二、小组合作，鼓励学生自主探究
在课堂教学过程中，小组合作是一项必不可少的教学环节，老师在课堂上讲述的知识只是学生集中精力汲取养分的一个途径，但并不能满足学生在日常生活中方方面面对于构建核心素养的需求和方向指引，因此构建初中政治高效课堂还需要让学生们学会团队合作，在集体中感受潜移默化的影响，寻找最佳的成长道路和效果，因此在政治课堂教学过程中，我会针对教学内容给学生留出足够的讨论和关于课堂的游戏环节时间，让学生们体会合作学习的有点，在合作学习中得到启发和影响，在更多的学习过程中开展自主探究学习。
例如在《寻求高雅生活》一课中，我们需要让学生正确认知什么是高雅生活，如何追求高雅生活，如何学会乐观、幽默的生活态度，成为一个积极生活的人，保持好奇心，培养高雅的生活情趣。这是一个轻松自然的课题，老师并不宜在讲台上说太多，而是在给予学生正确的引导和启发后就要把课堂还给学生，给学生留出自由讨论和发言的时间。在小组合作探究的过程中，我会随机倾听学生的讨论情况，并且适时的参与讨论，我看到学生们在讨论的过程中成功的分辨出高雅的生活情趣以及带给人们的影响和帮助，一些学生相互约定每天做一件积极善良的事情来促进成长。让同龄人带动同龄人变得更好是构建初中政治高效课堂的有效策略和重要途径。
三、创设平台，促进师生多重互动
初中政治是一门存在于学生方方面面的科目，不仅仅在课堂上能够起到引导和学习的作用，还能够在课下生活中对学生起到帮助和保护的作用。现如今互联网技术发达，很多学校能够实现对学生线上线下的双重保护，家校联合保障学生在安全快乐环境中的成长，而初中生已经渐渐有了自己的想法，实施实时掌握动向并不是一个好的方式，老师可以试着和学生们做朋友，在沟通和交流的过程中，站在学生的角度思考问题，构筑一个师生互动平台，让学生与老师平等交流，发展个性，尊重差异。
例如在学习《学会调控情绪》一课后，部分学生愿意通过QQ向我倾诉生活和学习中遇到的苦恼，这时候作为老师的我不仅意识到需要保护这些学生敏感的小情绪，还肩负着帮助学生正确看待情绪，控制情绪的重大责任。看到学生们因为同学之间的不睦感到苦恼时，我要做的不是从天而降将来两个学生叫到办公室做心理辅导，而要认真的倾听并且询问该生在生活中遇到这类事情的原因，分析症状并且对该生做的正确的事情给予肯定，对需要改正的地方指出并鼓励，让学生学会和老师沟通得到指导然后依靠自己解决问题。
良好的教学习惯是构建初中政治高效课堂的必要条件，因此在初中政治课堂教学的过程中，老师需要不断完善自身的教学方法，提高本身的综合素养，成为学生可以信任依赖的良师益友，在他们成长的道路上给予正确的、积极的引导和帮助。
参考文献
[1] 张卫巍.探究初中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2017（27）：67-68.
[2] 李剑. 初中政治高效课堂的构建策略分析[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：3.
关键词：初中课堂，初中政治，教学策略
想要学生学好初中政治课堂教学内容，必然不是一件轻而易举的事情。近年来新课改的推进是品德教育逐步走入人们的视野中，因此在初中政治课堂上，教师不仅需要学生们学会教材内的知识，还要平衡德育教育和理论教育的教学侧重，让学生在学习政治理论的同时树立正确的核心价值观和道德底线。想要打造初中政治高效课堂需要教师在不断的教育教学改革实践过程中总结和积累经验，分析个中道理，摸索出一套适合初中生学习和发展的有效教学策略。
一、建设情景，激发学生学习兴趣
构建初中政治高效课堂首先需要老师想办法吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣和动力，在此基础下的学生在面对政治学科的时候才会感受到内心的愉悦和快乐，因此在初中政治课堂教学活动中，老师有必要掌握一些引导学生自主学习的方法，例如根据教育教学的不同内容建设不同的教学情境，让学生们代入到学习情境中来，自主的选择探索和学习。
在《日新又新我常新》的教学实践中，因为本课时需要教授学生正确的认知自我、看待身边所有事情，与学生本身的日常生活有着紧密的关联，因此在上课之初有一位女教师会通过一个小实验来吸引大家的目光。上课这一天将平常盘起来的头发放下，问问大家：“今天的老师和昨天有什么不一样吗？”这时会有学生明确指出这一点，这时我会回答：“其实老师还感受到今天的同学们也比昨天更加漂亮了，”并且再次提问：“那么哪位同学感到自己和昨天也有些不同呢？”由此引出每个人的每一天都是崭新的一天，也应当用更优秀的一面来面对更新的一天。那么在如何正确的认知自己这个问题讨论中，我们可以让同学们思考平时身边的人都是对自己有着怎样的评价，用亲身的经历将同学们的思考和课本中的內容共鸣，能够有效地让学生的课堂参与率上升，对政治的学习兴趣也高涨了起来。
二、小组合作，鼓励学生自主探究
在课堂教学过程中，小组合作是一项必不可少的教学环节，老师在课堂上讲述的知识只是学生集中精力汲取养分的一个途径，但并不能满足学生在日常生活中方方面面对于构建核心素养的需求和方向指引，因此构建初中政治高效课堂还需要让学生们学会团队合作，在集体中感受潜移默化的影响，寻找最佳的成长道路和效果，因此在政治课堂教学过程中，我会针对教学内容给学生留出足够的讨论和关于课堂的游戏环节时间，让学生们体会合作学习的有点，在合作学习中得到启发和影响，在更多的学习过程中开展自主探究学习。
例如在《寻求高雅生活》一课中，我们需要让学生正确认知什么是高雅生活，如何追求高雅生活，如何学会乐观、幽默的生活态度，成为一个积极生活的人，保持好奇心，培养高雅的生活情趣。这是一个轻松自然的课题，老师并不宜在讲台上说太多，而是在给予学生正确的引导和启发后就要把课堂还给学生，给学生留出自由讨论和发言的时间。在小组合作探究的过程中，我会随机倾听学生的讨论情况，并且适时的参与讨论，我看到学生们在讨论的过程中成功的分辨出高雅的生活情趣以及带给人们的影响和帮助，一些学生相互约定每天做一件积极善良的事情来促进成长。让同龄人带动同龄人变得更好是构建初中政治高效课堂的有效策略和重要途径。
三、创设平台，促进师生多重互动
初中政治是一门存在于学生方方面面的科目，不仅仅在课堂上能够起到引导和学习的作用，还能够在课下生活中对学生起到帮助和保护的作用。现如今互联网技术发达，很多学校能够实现对学生线上线下的双重保护，家校联合保障学生在安全快乐环境中的成长，而初中生已经渐渐有了自己的想法，实施实时掌握动向并不是一个好的方式，老师可以试着和学生们做朋友，在沟通和交流的过程中，站在学生的角度思考问题，构筑一个师生互动平台，让学生与老师平等交流，发展个性，尊重差异。
例如在学习《学会调控情绪》一课后，部分学生愿意通过QQ向我倾诉生活和学习中遇到的苦恼，这时候作为老师的我不仅意识到需要保护这些学生敏感的小情绪，还肩负着帮助学生正确看待情绪，控制情绪的重大责任。看到学生们因为同学之间的不睦感到苦恼时，我要做的不是从天而降将来两个学生叫到办公室做心理辅导，而要认真的倾听并且询问该生在生活中遇到这类事情的原因，分析症状并且对该生做的正确的事情给予肯定，对需要改正的地方指出并鼓励，让学生学会和老师沟通得到指导然后依靠自己解决问题。
良好的教学习惯是构建初中政治高效课堂的必要条件，因此在初中政治课堂教学的过程中，老师需要不断完善自身的教学方法，提高本身的综合素养，成为学生可以信任依赖的良师益友，在他们成长的道路上给予正确的、积极的引导和帮助。
参考文献
[1] 张卫巍.探究初中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2017（27）：67-68.
[2] 李剑. 初中政治高效课堂的构建策略分析[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：3.