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摘 要：小学语文作为一门基础性学科，在对学生的教育教学中有着重要的作用.长期以来，我们一直进行着教学教法上的探索，认真研究语文教材，努力提高语文的教学效率，实现素质教育对人才培养的目标要求.本文就小学语文教学教法问题进行简要讨论.
关键词：小学语文;教学教法
所有的学科教学活动都需要采用一定的教学方法，来完成教学目标.不同的教学方法会导致不同的学习方法.小学语文教学一定要结合教材实际，和学生的认知水平联系起来，充分运用现代化的教学手段，提高学生的语文综合素养能力.
一、小学语文教学教法目标确立的依据
小学语文具有工具性和人文性的双重特点，新课改提出了核心素养能力培养的目标标准，主要包括四方面的能力培养：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、審美鉴赏与创造，是语文学科教学育人价值的集中体现.在语言方面，学生的其他学科学习也必须依赖于语文学科的学习，基础的字义理解是基础，是实现交流和沟通的有力工具，精准地运用语言文字进行表情达意是一个学生必须具备的能力.小学阶段的学生在运用祖国语言进行学习时面对复杂的语言规律现象，离不开思维的发展.所以，语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法.身为母语教学的语文学科，每个汉语词汇里都含有中国历史和传统文化的因素在其中，汉语文化的博大精深需要理解并传承，这是弘扬民族精神，提高思想文化修养的必然途径。语文学科的学习内容是汉语和文化的结合体，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，提高学生的精神追求和道德操守，同时可以实现学校对学生德育教育的熏陶.
二、小学语文教学教法的常用方式
（1）注重语文字词的基础训练
在小学语文教学中，汉语词汇始终是学习的重点，正音、释词、造句、写作的过程都离不开它，
不断培养学生运用祖国语言文字的能力和水平，这是启智教学的第一步.教师要引导学生对文本内容多读多看，对基础字词进行理解记忆，并能够达到灵活运用.在课前预习环节，教师让学生做好预习，借助字典、词典工具对字词进行初步了解.在课堂教学环节，教师需要借助课文的语言环境帮助学生深入理解，联系句段理解词义，做到词不离句，并进行适当的运用练习.体会祖国语言文字的魅力，能够运用语言文字是教师对学生进行语文教学的基本要求.
（2）注重学生的情感内心体验
语文学科的人文性需要学生对文本的情感进行丰富的体验，才能对语文知识有深刻的感受和见解，也是写出有思想、有深度的作文的前提条件.在进行课堂教学时，教师要让学生对课文进行反复诵读，分享彼此的理解和认识，加深学生的印象，深化他们的情感体验.教师还可以设置问题对学生进行点拨评论，对文中的情感表达进行反复品味，在诵读的过程中，体会课文的语言美和声调美，在文本美学情境的陶冶下，丰富学生的内心体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣.比如在学习古诗词时，教师可以根据古诗中的关键词让学生先根据字面意思进行画面的想象，并尝试把这些场景描绘表述出来.教师通过这样的引导有利于增强学生在这一过程中的美学享受，有利于提高学生的审美鉴赏能力和创造能力，使学生对传统文化产生浓厚的兴趣，进而提高学习效率，促进素质教育的培养.
（3）注重学生的思维创新培养
教师在进行语文教学时，要尊重学生的主体性地位，注重学生思维创新能力的培养，打破常规的教学框架的束缚，进行大胆的创新探索.无论是对文本的解读，还是对教材内容的改编，都应该进行鼓励和尝试.语文学习并不仅仅是对已有知识的复制，更是对语言运用思维创新上的培养.文学的形式多种多样，语言文字的灵活运用，文学的内涵博大精深，总之凡是能够给人带来精神享受和启迪的事情都可以成为文学创新的尝试.教师要尊重学生，激发学生们的潜力和兴趣，引导学生让他们进行大胆的创新。比如对那些耳熟能详的寓言故事，教师可以让学生结合生活实际情况，变换人物的生活背景，进行天马行空式的故事创新.教师要尊重每一个学生的奇思妙想.只有这样，语文的学习才能摆脱应试教育的束缚，让语文课堂焕发生机和活力.
（4）注重培养学生的自学能力
小学语文教学，要培养学生的全面发展，提高听说读写能力.强制的学习并不能够让学生体会，学习的真正魅力，所以要学会激发学生的兴趣点，要让学生学会自主学习，这样才能变被动学习为主动学习.教师起初要做好学生的自学培养，给他们进行自学的方法指导，让他们自主努力的学习，可以从预习环节和文本阅读上进行锻炼.这样，学生们就会对语文知识学习有更深刻的理解和把握，也有利于学生更加积极的进入课堂教学中，理解教师所讲的知识内容.
我们的语文教学是围绕着学生的知识学习和能力培养为目标展开的，没有固定的、一成不变的教学方法适用于所有的教学环境.教师要以学生语文核心素养能力培养为目标，结合现代教学理论与现代教学方法，努力提高语文教学质量和效果.
参考文献
[1] 小学语文课程与教学[M]. 高等教育出版社，江平主编，2004
[2] 语文教学中多样性教学方法探析[J].陈月.成才之路.2018（33）
关键词：小学语文;教学教法
所有的学科教学活动都需要采用一定的教学方法，来完成教学目标.不同的教学方法会导致不同的学习方法.小学语文教学一定要结合教材实际，和学生的认知水平联系起来，充分运用现代化的教学手段，提高学生的语文综合素养能力.
一、小学语文教学教法目标确立的依据
小学语文具有工具性和人文性的双重特点，新课改提出了核心素养能力培养的目标标准，主要包括四方面的能力培养：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、審美鉴赏与创造，是语文学科教学育人价值的集中体现.在语言方面，学生的其他学科学习也必须依赖于语文学科的学习，基础的字义理解是基础，是实现交流和沟通的有力工具，精准地运用语言文字进行表情达意是一个学生必须具备的能力.小学阶段的学生在运用祖国语言进行学习时面对复杂的语言规律现象，离不开思维的发展.所以，语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法.身为母语教学的语文学科，每个汉语词汇里都含有中国历史和传统文化的因素在其中，汉语文化的博大精深需要理解并传承，这是弘扬民族精神，提高思想文化修养的必然途径。语文学科的学习内容是汉语和文化的结合体，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，提高学生的精神追求和道德操守，同时可以实现学校对学生德育教育的熏陶.
二、小学语文教学教法的常用方式
（1）注重语文字词的基础训练
在小学语文教学中，汉语词汇始终是学习的重点，正音、释词、造句、写作的过程都离不开它，
不断培养学生运用祖国语言文字的能力和水平，这是启智教学的第一步.教师要引导学生对文本内容多读多看，对基础字词进行理解记忆，并能够达到灵活运用.在课前预习环节，教师让学生做好预习，借助字典、词典工具对字词进行初步了解.在课堂教学环节，教师需要借助课文的语言环境帮助学生深入理解，联系句段理解词义，做到词不离句，并进行适当的运用练习.体会祖国语言文字的魅力，能够运用语言文字是教师对学生进行语文教学的基本要求.
（2）注重学生的情感内心体验
语文学科的人文性需要学生对文本的情感进行丰富的体验，才能对语文知识有深刻的感受和见解，也是写出有思想、有深度的作文的前提条件.在进行课堂教学时，教师要让学生对课文进行反复诵读，分享彼此的理解和认识，加深学生的印象，深化他们的情感体验.教师还可以设置问题对学生进行点拨评论，对文中的情感表达进行反复品味，在诵读的过程中，体会课文的语言美和声调美，在文本美学情境的陶冶下，丰富学生的内心体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣.比如在学习古诗词时，教师可以根据古诗中的关键词让学生先根据字面意思进行画面的想象，并尝试把这些场景描绘表述出来.教师通过这样的引导有利于增强学生在这一过程中的美学享受，有利于提高学生的审美鉴赏能力和创造能力，使学生对传统文化产生浓厚的兴趣，进而提高学习效率，促进素质教育的培养.
（3）注重学生的思维创新培养
教师在进行语文教学时，要尊重学生的主体性地位，注重学生思维创新能力的培养，打破常规的教学框架的束缚，进行大胆的创新探索.无论是对文本的解读，还是对教材内容的改编，都应该进行鼓励和尝试.语文学习并不仅仅是对已有知识的复制，更是对语言运用思维创新上的培养.文学的形式多种多样，语言文字的灵活运用，文学的内涵博大精深，总之凡是能够给人带来精神享受和启迪的事情都可以成为文学创新的尝试.教师要尊重学生，激发学生们的潜力和兴趣，引导学生让他们进行大胆的创新。比如对那些耳熟能详的寓言故事，教师可以让学生结合生活实际情况，变换人物的生活背景，进行天马行空式的故事创新.教师要尊重每一个学生的奇思妙想.只有这样，语文的学习才能摆脱应试教育的束缚，让语文课堂焕发生机和活力.
（4）注重培养学生的自学能力
小学语文教学，要培养学生的全面发展，提高听说读写能力.强制的学习并不能够让学生体会，学习的真正魅力，所以要学会激发学生的兴趣点，要让学生学会自主学习，这样才能变被动学习为主动学习.教师起初要做好学生的自学培养，给他们进行自学的方法指导，让他们自主努力的学习，可以从预习环节和文本阅读上进行锻炼.这样，学生们就会对语文知识学习有更深刻的理解和把握，也有利于学生更加积极的进入课堂教学中，理解教师所讲的知识内容.
我们的语文教学是围绕着学生的知识学习和能力培养为目标展开的，没有固定的、一成不变的教学方法适用于所有的教学环境.教师要以学生语文核心素养能力培养为目标，结合现代教学理论与现代教学方法，努力提高语文教学质量和效果.
参考文献
[1] 小学语文课程与教学[M]. 高等教育出版社，江平主编，2004
[2] 语文教学中多样性教学方法探析[J].陈月.成才之路.2018（33）