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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，城乡之间教育水平的差距也在不断的缩小。然而在部分乡村小学的教学管理实际工作当中，还存在着不少的问题，对于教学管理效果产生了一定的影响。本文对当前乡村小学教学管理中常见的一些问题进行了分析和讨论，并对如何解决这些问题，实现乡村小学教学质量的有效提高提出了几点对策和建议，希望能够为乡村小学教学管理工作的开展提供一些参考。
【关键词】乡村;小学;教学;管理
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0099-02
引言
良好的教学管理工作对于提高乡村小学的教学质量，实现乡村小学的长远发展有着非常重要的意义。教学管理工作的目标是使教师根据新课程标准对自己的教学方式、教学策略等进行有效的改进，从而最终实现教学水平的整体提高。此外，通过有效的教学管理还能够使学生的学习兴趣得到有效的调动，大大提高学生在教学活动中的参与，对于学生的学习积极性、创造性的提高也有着非常良好的作用。
一、乡村小学的教学及其管理中存在的问题
1.教学管理理念落后。
尽管我国近年来大力推行素质教育，但在部分乡村小学的实际落实过程中仍然还存在着以往应试教育的残留影响，进而对于教学管理理念也产生了一定的影响。主要体现在学校的教学管理制度不完善，对于教师教学能力、工作态度等方面的管理不重视;教学管理工作的重心偏离，更加注重学校教学的秩序而忽视了教学效率和教学质量的提高;教学管理方法不当，存在“重结果、轻过程”的现象。
2.教学管理过分依赖制度。
目前在部分乡村小学的教学管理工作上存在着过分依赖制度，而对于学校实际情况的考虑较少的问题。这就导致了部分学校在教学管理上只是根据制度强制性的进行推进，而忽视了教师在教学管理中的主体地位和主观能动性，进而也就使得教学管理工作中教师与学校之间出现了环节上的断缺，教学管理工作缺乏权威性和有效性，同时也缺乏对教师的教学能力的培养，教师对于教学管理工作的积极性不高，不利于乡村小学教学管理质量的提高。
3.教师的专业水平不高。
相较于城市学校，乡村学校中的部分教师在教学、管理等方面的水平相对较差，主要体现在日常工作态度不够好、对于教学工作不够重视、教学理念落后、缺乏对新的教学知识的掌握、在课堂上与学生缺乏互动、课后作业的布置缺乏实践性、拓展性等。另外，目前在部分乡村小学中师资力量缺乏，尤其是音乐、美术等方面的专业教师较少。由于这些课程大多是由其他教师兼任，因此对于实际的教学效果也会产生一定的影响。
4.教学评估不完善。
由于当前在部分乡村小学中缺乏客观、完善的教学评估机制，或者教学评估工作缺乏相应的制度支持，从而导致了教师在实际的教学过程中对于教学效果并不重视，教学存在着形式化的问题。例如，教师在教案的准备上照搬照抄以前的教案、对于教学资源的开发和创新介绍、教师教学手段落后等。此外，教学评估的不完善还导致了无法对学生的学习情况进行了解，从而也就无法在此基础上对于教学工作进行针对性的改进。
二、乡村小学的教学及其科学管理措施
1.规范教学管理制度。
教学管理制度的不明确、不完善是导致乡村学校教学管理工作存在的问题的主要因素之一。因此，乡村小学就必须要对教学管理制度进行规范和完善，对管理工作的各个环节进行进一步的细化，从而保证各项教学管理工作都能够有规可依、有章可循。首先，在教育方面要针对当前学校的实际教学情况以及教学资源、学生水平等进行精细化的管理，针对教学目标、教学内容、教学方面等方面进行规范，从而使农村小学的教学效率得到有效的提高。其次，要教师的岗位培训工作进行明确的规定，要求教师按照规定阶段性参加教学培训，从而不断的提高教师的专业素养和教学水平。最后，要建立起完善的奖惩制度，对教师的教学态度进行激励，从而有效的提高教师在教学管理工作中的主观能动性，转变教师队伍风气。
2.坚持“以人为本”的个性化管理。
教学管理工作最终是落实到教师和学生个体上，如果采用“一刀切”的管理方法往往难以取得良好的管理效果。因此，在乡村小学的教学管理工作上就需要坚持“以人为本”的个性化管理模式，根据教师、学生的实际情况和个体差异采取不同的管理方法，在对教师的管理上要注重教师个人能力，做好与教师的沟通工作，通过分析教师个人教学方法的实际效果帮助其进行改进。在学生的管理上要关爱学生，尊重学生的特长、爱好，通过鼓励学生去积极尝试并给予适当的引导和帮助，从而使在学习上的积极性和创造性大大提高，有效推动学生的个性化的发展。
3.完善教学评估工作，提高教师的专业水平。
在乡村小学的教学管理中要将教师的教学能力的提高作为管理工作的一个重点。学校可通过对教学评估工作的完善来有效的推动教师专业素质和教学水平的提高。首先，要针对教师的工作态度进行监督和改善，通过对教师进行有效的职业道德教育，并建立相關的监督监察机制，从而保证教师在日常工作中能够宝成积极的工作态度。其次，要通过完善岗位考核工作，对教师的备课、讲课以及学生作业的批改、辅导等方面进行严格要求，对教师在教学新方法、新技术、新知识等方面的应用进行考察，转变以往教学管理“重结果、轻过程”的问题，保证乡村小学的教学质量得到全方位的提高。最后，要做好对教师的岗位培训工作，通过定期组织教师进行培训学习，加强与其他先进学校、教师的交流，从而使乡村小学教师的教学能力、文化素养等得到有效的提高，建立起一支高素质的乡村小学教师队伍。
结语
综上所述，针对当前在乡村小学教学管理工作中存在的一些问题，学校要积极采取措施，通过规范教学管理制度，坚持“以人为本”的个性化管理，完善教学评估工作等途径，使教师的教学水平以及乡村小学的教学质量和教学效率得到有效的提高。
参考文献
[1]田亚林.浅论乡村小学的教学及其管理[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：370-370.
[2]农村小学教师课堂教学组织能力的现状与对策研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]郭喜永.一体化管理：破解村小存留与发展的良方——基于对J省乡村小学的调查研究[J].现代教育科学，2015（2）：5-8.
【关键词】乡村;小学;教学;管理
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0099-02
引言
良好的教学管理工作对于提高乡村小学的教学质量，实现乡村小学的长远发展有着非常重要的意义。教学管理工作的目标是使教师根据新课程标准对自己的教学方式、教学策略等进行有效的改进，从而最终实现教学水平的整体提高。此外，通过有效的教学管理还能够使学生的学习兴趣得到有效的调动，大大提高学生在教学活动中的参与，对于学生的学习积极性、创造性的提高也有着非常良好的作用。
一、乡村小学的教学及其管理中存在的问题
1.教学管理理念落后。
尽管我国近年来大力推行素质教育，但在部分乡村小学的实际落实过程中仍然还存在着以往应试教育的残留影响，进而对于教学管理理念也产生了一定的影响。主要体现在学校的教学管理制度不完善，对于教师教学能力、工作态度等方面的管理不重视;教学管理工作的重心偏离，更加注重学校教学的秩序而忽视了教学效率和教学质量的提高;教学管理方法不当，存在“重结果、轻过程”的现象。
2.教学管理过分依赖制度。
目前在部分乡村小学的教学管理工作上存在着过分依赖制度，而对于学校实际情况的考虑较少的问题。这就导致了部分学校在教学管理上只是根据制度强制性的进行推进，而忽视了教师在教学管理中的主体地位和主观能动性，进而也就使得教学管理工作中教师与学校之间出现了环节上的断缺，教学管理工作缺乏权威性和有效性，同时也缺乏对教师的教学能力的培养，教师对于教学管理工作的积极性不高，不利于乡村小学教学管理质量的提高。
3.教师的专业水平不高。
相较于城市学校，乡村学校中的部分教师在教学、管理等方面的水平相对较差，主要体现在日常工作态度不够好、对于教学工作不够重视、教学理念落后、缺乏对新的教学知识的掌握、在课堂上与学生缺乏互动、课后作业的布置缺乏实践性、拓展性等。另外，目前在部分乡村小学中师资力量缺乏，尤其是音乐、美术等方面的专业教师较少。由于这些课程大多是由其他教师兼任，因此对于实际的教学效果也会产生一定的影响。
4.教学评估不完善。
由于当前在部分乡村小学中缺乏客观、完善的教学评估机制，或者教学评估工作缺乏相应的制度支持，从而导致了教师在实际的教学过程中对于教学效果并不重视，教学存在着形式化的问题。例如，教师在教案的准备上照搬照抄以前的教案、对于教学资源的开发和创新介绍、教师教学手段落后等。此外，教学评估的不完善还导致了无法对学生的学习情况进行了解，从而也就无法在此基础上对于教学工作进行针对性的改进。
二、乡村小学的教学及其科学管理措施
1.规范教学管理制度。
教学管理制度的不明确、不完善是导致乡村学校教学管理工作存在的问题的主要因素之一。因此，乡村小学就必须要对教学管理制度进行规范和完善，对管理工作的各个环节进行进一步的细化，从而保证各项教学管理工作都能够有规可依、有章可循。首先，在教育方面要针对当前学校的实际教学情况以及教学资源、学生水平等进行精细化的管理，针对教学目标、教学内容、教学方面等方面进行规范，从而使农村小学的教学效率得到有效的提高。其次，要教师的岗位培训工作进行明确的规定，要求教师按照规定阶段性参加教学培训，从而不断的提高教师的专业素养和教学水平。最后，要建立起完善的奖惩制度，对教师的教学态度进行激励，从而有效的提高教师在教学管理工作中的主观能动性，转变教师队伍风气。
2.坚持“以人为本”的个性化管理。
教学管理工作最终是落实到教师和学生个体上，如果采用“一刀切”的管理方法往往难以取得良好的管理效果。因此，在乡村小学的教学管理工作上就需要坚持“以人为本”的个性化管理模式，根据教师、学生的实际情况和个体差异采取不同的管理方法，在对教师的管理上要注重教师个人能力，做好与教师的沟通工作，通过分析教师个人教学方法的实际效果帮助其进行改进。在学生的管理上要关爱学生，尊重学生的特长、爱好，通过鼓励学生去积极尝试并给予适当的引导和帮助，从而使在学习上的积极性和创造性大大提高，有效推动学生的个性化的发展。
3.完善教学评估工作，提高教师的专业水平。
在乡村小学的教学管理中要将教师的教学能力的提高作为管理工作的一个重点。学校可通过对教学评估工作的完善来有效的推动教师专业素质和教学水平的提高。首先，要针对教师的工作态度进行监督和改善，通过对教师进行有效的职业道德教育，并建立相關的监督监察机制，从而保证教师在日常工作中能够宝成积极的工作态度。其次，要通过完善岗位考核工作，对教师的备课、讲课以及学生作业的批改、辅导等方面进行严格要求，对教师在教学新方法、新技术、新知识等方面的应用进行考察，转变以往教学管理“重结果、轻过程”的问题，保证乡村小学的教学质量得到全方位的提高。最后，要做好对教师的岗位培训工作，通过定期组织教师进行培训学习，加强与其他先进学校、教师的交流，从而使乡村小学教师的教学能力、文化素养等得到有效的提高，建立起一支高素质的乡村小学教师队伍。
结语
综上所述，针对当前在乡村小学教学管理工作中存在的一些问题，学校要积极采取措施，通过规范教学管理制度，坚持“以人为本”的个性化管理，完善教学评估工作等途径，使教师的教学水平以及乡村小学的教学质量和教学效率得到有效的提高。
参考文献
[1]田亚林.浅论乡村小学的教学及其管理[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：370-370.
[2]农村小学教师课堂教学组织能力的现状与对策研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]郭喜永.一体化管理：破解村小存留与发展的良方——基于对J省乡村小学的调查研究[J].现代教育科学，2015（2）：5-8.