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【摘要】随着信息技术的发展和课程深度融合，翻转课堂教法学法将慢慢改变中国的基础教育的面貌。翻转课堂让所有学生都“动”起来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。
【关键词】翻转课堂；改变传统观念；自主学习；高效学习
随着信息技术的发展和课程深度融合，翻转课堂教法学法将慢慢改变中国的基础教育的面貌。翻转课堂散发着学生自主学习课堂的魅力，让学生发挥自己的知识结构和学习特长，创造出千姿百态、丰富多彩的合作学习活动，让学生体会学习探究的乐趣和努力后的成就感，引领学生愉快、自信徜徉在学习的乐土上，茁壮成长。
一、翻转课堂带来了观念的转变
我们学校在二年级开始启动翻转课堂实验。学校为我们老师搭建学习和管理的平台，为学生配备人手一台平板电脑作為学习终端。先从语文、数学、英语三科主科中开始“翻转”，接着科学、美术、音乐、体育也慢慢开始翻转起来了。
传统教学是在“老师教，学生学”的教学模式下开展的。21世纪的到来，“以生为本，合作学习”的教学模式将逐渐取代传统教学的地位。翻转课堂让所有学生都“动”起来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。
二、翻转课堂促进学生个性化发展
翻转课堂促进学生个性化发展，传统的班级授课模式，教师只能抓中层学生，很难照顾到优等生和学困生。翻转课堂之后，学生可以通过导学视频和教学视频等，随时暂停老师的“讲课”，因而有充分的时间做笔记和思考，没有理解的内容可以重复播放，知道理解为止。学有余力的学生可以加快学习进度，更好地发展个人特长。学生因特殊原因请假缺货，也不必担心落下课业，可以抽时间观看视频，补上学习进步。
三、备好课是翻转课堂学习的基础
备好课，备学生、备教材、备教法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
教师根据要达到的教学目标，和自己班级学生学习的差异性，还会在上课前一天设计好适合本班学生的导学视频，或教学视频。教师把导学视频上传到平台，学生在独立预习教材的基础上，用平板电脑上学生端观看导学内容，完成《先学方案》，为明天学习的内容做充分的准备。学生还通过观看导学视频和教学视频，学生可以反复观看自己薄弱的知识点，有利于他们对知识点的理解，帮助他们更好地学习数学。
四、有趣的学习引入，是翻转课堂学习的开端
课前再一次观看导学视频，让学生再次学习导学内容，展开小组活动，让学生把自己的疑问和质疑带到课堂中，通过小组合作，自主探究，与小组同学一起讨论和解决问题，体会学习的乐趣。
五、高效练习提升翻转课堂学习的实效
传统的练习都是纸质练习，教师巡查，或由学生收上来，教师课后统一批改，这样的课堂练习的模式效率高，也未能全面地反馈本班学生的习题情况，更未能及时对解答正确的学生给予肯定，和针对学困生的作答情况进行个性点拨。
课堂上老师使用平板电脑把练习上传到学生终端，学生在平板电脑可以立刻完成和提交，教师的电脑终端投屏显示学生完成的具体情况：例如选择题答案选项有：A、B、C、D四种，当学生选择了自己心中的选项，点击电脑屏幕完成和提交，教师投屏，教室投影马上可以显示出每个选项选择的总人数甚至出现学生的名字。这样，教师和同学就能很快了看到谁没有完成，每一位同学的选项在条形统计图中展现，学生通过观察和对比很快地知道自己的答案是否跟大多数人一样呢？当发现自己跟别人不一样的时候，很快地形成了一场头脑风暴过程。到底谁对谁错，我们的想法差异在哪里呢？通过一个观察、质疑和思考的过程，让学生养成自主探究的学习习惯。
在评讲之前，教师再组织一个短的小组讨论和交流，让学生把自己的质疑与同学分享和探究，让学生自主参与和解决问题，最后老师再给予点拨和小结，达到事半功倍，高效课堂的学习效果。
又如：简单的填空题（主观题）
老师把这部分的内容截屏发到学生电脑终端，学生拿出电容笔就可以直接只平板上直接书写自己的答案，然后提交。教室的投影和老师电脑终端马上显示学生的完成进步和完成情况。教师通过屏幕的数据收集很快知道作答的总人数和未完成人数，这样能很好地把握了练习的时间，同时也能通过滑动平板屏幕大致检查学生的具体作答情况。在评讲的时候教师可以进行投屏显示其中一位学生的答案，然后让该学生上台说说自己的看法，其他同学可以进行质疑和补充，最后还可以在平板上给予同学表扬或点赞。一个简单的动作，大大地增强了学生的学习积极性和提高学生学习数学的自信心。同时，针对学困生的作答可能会出现类似的错误答案：例如乘法算式： 5×3=15。读作：3乘5等于15，乘法口诀：五三十五 。教师可以及时投屏显示在教师投影或在每一位学生的平板，教师引导学生一起点拨并提醒，这样环环相扣的环节，能够让学生全程参与，并顾及了不同等级的学生，让他们体会从理论到实践的过程，经理从反馈到点拨的环节，让知识得到了巩固和升华。
考虑到学生画图动手操作的环节，在平板上作图可能没有达到我们预设的目标和效果。可是平板的平台还有一个收集图片的功能，教师可以让学生在中方格本上把画好的线段、角等几何图形，拍照上传，教师投屏，显示学生上传的照片，让每一个同学都当一回小老师，观察别人的作业，点评的环节是一个很好的学习过程。学生可以通过找出不正确的地方给予相关的提醒和建议，通过欣赏作业优秀给予同学给予表扬和点赞，这样既能活跃课堂，又能提高课堂学习效率，达到高效课堂的目标。
六、课后练习有助于学生对知识的巩固和拓展
课后，教师通过平台布置相关的作业，可以是选择、填空或者解决问题等不同的形式练习。教师通过终端可以及时观察学生的完成情况并进行批改。针对学生个性的作业，老师还能及时评价和提醒学生订正。选择题等固定答案的题目，通过平台的作业设计，系统可以进行批改，教师通过观察统计图的数据，可以很快地了解本班学生对这题目的掌握情况，详细的数据分析有利于教师设计出更高效的复习计划。
针对不同层次的学生，教师还可以发布难度不一的练习，这样有利于培养优等生，还能转化学困生，有助于学生对知识的巩固和拓展。
翻转课堂释放了大量课堂时间让学生动手实践，充分体现了学生是课堂主人的地位。在先学后教，以学定教的教学理念下，培养孩子养成自主探索，合作学习的学习习惯，从而达到高效学习的目标。翻转课堂的学习，必将推动全球基础教育的改革与发展。
参考文献：
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法.北京：北京师范大学出版社，2017：49.
【关键词】翻转课堂；改变传统观念；自主学习；高效学习
随着信息技术的发展和课程深度融合，翻转课堂教法学法将慢慢改变中国的基础教育的面貌。翻转课堂散发着学生自主学习课堂的魅力，让学生发挥自己的知识结构和学习特长，创造出千姿百态、丰富多彩的合作学习活动，让学生体会学习探究的乐趣和努力后的成就感，引领学生愉快、自信徜徉在学习的乐土上，茁壮成长。
一、翻转课堂带来了观念的转变
我们学校在二年级开始启动翻转课堂实验。学校为我们老师搭建学习和管理的平台，为学生配备人手一台平板电脑作為学习终端。先从语文、数学、英语三科主科中开始“翻转”，接着科学、美术、音乐、体育也慢慢开始翻转起来了。
传统教学是在“老师教，学生学”的教学模式下开展的。21世纪的到来，“以生为本，合作学习”的教学模式将逐渐取代传统教学的地位。翻转课堂让所有学生都“动”起来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。
二、翻转课堂促进学生个性化发展
翻转课堂促进学生个性化发展，传统的班级授课模式，教师只能抓中层学生，很难照顾到优等生和学困生。翻转课堂之后，学生可以通过导学视频和教学视频等，随时暂停老师的“讲课”，因而有充分的时间做笔记和思考，没有理解的内容可以重复播放，知道理解为止。学有余力的学生可以加快学习进度，更好地发展个人特长。学生因特殊原因请假缺货，也不必担心落下课业，可以抽时间观看视频，补上学习进步。
三、备好课是翻转课堂学习的基础
备好课，备学生、备教材、备教法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
教师根据要达到的教学目标，和自己班级学生学习的差异性，还会在上课前一天设计好适合本班学生的导学视频，或教学视频。教师把导学视频上传到平台，学生在独立预习教材的基础上，用平板电脑上学生端观看导学内容，完成《先学方案》，为明天学习的内容做充分的准备。学生还通过观看导学视频和教学视频，学生可以反复观看自己薄弱的知识点，有利于他们对知识点的理解，帮助他们更好地学习数学。
四、有趣的学习引入，是翻转课堂学习的开端
课前再一次观看导学视频，让学生再次学习导学内容，展开小组活动，让学生把自己的疑问和质疑带到课堂中，通过小组合作，自主探究，与小组同学一起讨论和解决问题，体会学习的乐趣。
五、高效练习提升翻转课堂学习的实效
传统的练习都是纸质练习，教师巡查，或由学生收上来，教师课后统一批改，这样的课堂练习的模式效率高，也未能全面地反馈本班学生的习题情况，更未能及时对解答正确的学生给予肯定，和针对学困生的作答情况进行个性点拨。
课堂上老师使用平板电脑把练习上传到学生终端，学生在平板电脑可以立刻完成和提交，教师的电脑终端投屏显示学生完成的具体情况：例如选择题答案选项有：A、B、C、D四种，当学生选择了自己心中的选项，点击电脑屏幕完成和提交，教师投屏，教室投影马上可以显示出每个选项选择的总人数甚至出现学生的名字。这样，教师和同学就能很快了看到谁没有完成，每一位同学的选项在条形统计图中展现，学生通过观察和对比很快地知道自己的答案是否跟大多数人一样呢？当发现自己跟别人不一样的时候，很快地形成了一场头脑风暴过程。到底谁对谁错，我们的想法差异在哪里呢？通过一个观察、质疑和思考的过程，让学生养成自主探究的学习习惯。
在评讲之前，教师再组织一个短的小组讨论和交流，让学生把自己的质疑与同学分享和探究，让学生自主参与和解决问题，最后老师再给予点拨和小结，达到事半功倍，高效课堂的学习效果。
又如：简单的填空题（主观题）
老师把这部分的内容截屏发到学生电脑终端，学生拿出电容笔就可以直接只平板上直接书写自己的答案，然后提交。教室的投影和老师电脑终端马上显示学生的完成进步和完成情况。教师通过屏幕的数据收集很快知道作答的总人数和未完成人数，这样能很好地把握了练习的时间，同时也能通过滑动平板屏幕大致检查学生的具体作答情况。在评讲的时候教师可以进行投屏显示其中一位学生的答案，然后让该学生上台说说自己的看法，其他同学可以进行质疑和补充，最后还可以在平板上给予同学表扬或点赞。一个简单的动作，大大地增强了学生的学习积极性和提高学生学习数学的自信心。同时，针对学困生的作答可能会出现类似的错误答案：例如乘法算式： 5×3=15。读作：3乘5等于15，乘法口诀：五三十五 。教师可以及时投屏显示在教师投影或在每一位学生的平板，教师引导学生一起点拨并提醒，这样环环相扣的环节，能够让学生全程参与，并顾及了不同等级的学生，让他们体会从理论到实践的过程，经理从反馈到点拨的环节，让知识得到了巩固和升华。
考虑到学生画图动手操作的环节，在平板上作图可能没有达到我们预设的目标和效果。可是平板的平台还有一个收集图片的功能，教师可以让学生在中方格本上把画好的线段、角等几何图形，拍照上传，教师投屏，显示学生上传的照片，让每一个同学都当一回小老师，观察别人的作业，点评的环节是一个很好的学习过程。学生可以通过找出不正确的地方给予相关的提醒和建议，通过欣赏作业优秀给予同学给予表扬和点赞，这样既能活跃课堂，又能提高课堂学习效率，达到高效课堂的目标。
六、课后练习有助于学生对知识的巩固和拓展
课后，教师通过平台布置相关的作业，可以是选择、填空或者解决问题等不同的形式练习。教师通过终端可以及时观察学生的完成情况并进行批改。针对学生个性的作业，老师还能及时评价和提醒学生订正。选择题等固定答案的题目，通过平台的作业设计，系统可以进行批改，教师通过观察统计图的数据，可以很快地了解本班学生对这题目的掌握情况，详细的数据分析有利于教师设计出更高效的复习计划。
针对不同层次的学生，教师还可以发布难度不一的练习，这样有利于培养优等生，还能转化学困生，有助于学生对知识的巩固和拓展。
翻转课堂释放了大量课堂时间让学生动手实践，充分体现了学生是课堂主人的地位。在先学后教，以学定教的教学理念下，培养孩子养成自主探索，合作学习的学习习惯，从而达到高效学习的目标。翻转课堂的学习，必将推动全球基础教育的改革与发展。
参考文献：
[1]金陵.翻转课堂与微课程教学法.北京：北京师范大学出版社，2017：49.