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【摘要】随着新课改的推行和不断的深入，现在的中学基础教育越来越重视学生主体地位的作用。在实际课堂教学中，如何充分发挥学生的主观能动性已经成为确保学生学习主体地位的一个重要举措。
【关键词】高中语文教学 教学模式 主体地位
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0023-02
根据新课标要求，中学教学必须改变原有的教学模式，原有的教学模式过分突出教师的主体地位，现在要转变以教师为主导，学生为主体的这种教学模式。在实践教学中，要真正落实新世纪新课标这一要求，在实际课堂教学中，就必须想方设法来充分发挥学生学习的主观能动作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，变被动为主动，让学生的学习有由“要我学”转变为“我要学”这种学习形式。以下结合本人多年的高中语文教学情况，就课堂教学中如何充分发挥学生学习的主观能动作用这一问题，谈谈本人在这一方面的一些有关做法和想法，有不到之处，敬请专家、同行不吝赐教。
我国某著名教育学家在谈到如何促进高中语文教学时，曾经讲到一句非常经典、非常精辟的话，这就是中学语文教学之所以要教，就是为了达到今后再也用不着再教这一目的。大师就是大师，一语言中要害！确实根据我国实际，很多高中生高中毕业了，是不可能也没有办法再继续跟着我们老师继续学习语文。而语文是一门很重要的学科，它不仅仅是学生学习其他知识、掌握其他知识的工具，更为重要的是它会给学生陶冶情操，交给学生如何做人以及提高学生有关人文方面的修养等等，所以学习语文应该伴随学生一生！由此可见，我们高中的语文教学确实要做到大师所讲的，通过我们教师的“教”，要把学生确实引向“不教”这一最高境界。那要达到这一令人神往的境界，在实际教学过程中，就要根据新课标要求，认真研究课标大纲，吃透一版本地区通用语文教材，博览其他版本语文教材，充分了解学生掌握学生学情，以此方式来转变我们的课堂教学方式，以此方式来充分发挥学生学习的主观能动性，最大限度地调动起学生学习的主动性和积极性。
（一）转变原有的满堂灌教学模式为以启发引导为主的教学模式。原有的课堂教学，过分突出强调教师的作用，而忽视了学生的主体地位，整节课都是由教师向学生传授灌输课本知识，学生只能被动的接受。这种教学模式是死板的，低效的。根据新课改要求，我们必须转变教学模式，把注重启发引导这种教学模式引入我们的语文教学课堂，让我们的语文课堂充满生机和活力。例如，我在进行有关散文单元教学时，我让学生声情并茂地进行朗读，以这种方式来引导启发学生用心去感受课文的内涵以及课本内容所要体现的那些精彩世界。又如我在进行议论文单元教学时，在吃透本地使用的语文版本，通览全国其他版本的基础上，根据新时代高中生爱动、爱争辩、对新事物充满好奇这一特点，我结合课本内容，有针对性地设计一些新颖、富有争论的问题，把课堂教学引导为一场让学生自主进行辩论的过程。以这种方式引导学生学习，不仅让学生深刻领悟了课本的内容，还让学生学会了运用语文知识来分析说明实际生活中一些问题的能力，从而使得学生学会学以致用，学会理论联系实际的能力。
（二）转变原有的简单停留于表面的提问方式为较深刻注重思考过程的提问方式。原有的课堂提问有点流于形式，学生的答案主要回答“是”或者“不是”即可。显然这种课堂提问对于培养和训练学生深刻的思维以及批判的思维是没有什么帮助的。新课改注重学生的思维过程，注重培养学生深刻的思维能力。所以在实际教学中，教师应该在吃透教材，掌握学情的基础上，精心设计一些富有创造性、趣味性、适当隐蔽性，答案不唯一性的问题来提问学生，例如我在教《宇宙的未来》曾经这样提问学生：①“宇宙有前世和来生吗？如果有，那将是什么情景？”②“宇宙有边界吗？如果有，那宇宙的外面又将是什么？”③“茫茫宇宙，真的有时空隧道吗？”等等让学生倍感兴趣的问题。以这些富有创造性、富有趣味性、且问题答案富有开放性的问题来提问学生，可以促使学生主动去阅读，积极地思考，且会主动、不失时机地与同伴进行交流探讨，不仅可以培养学生创造性思维，还可以培养学生学会与他人合作，通过合作探讨发现课本里面多没有的知识和观点，从而培养了学生学会思考、学会探究的能力。
（三）转变原有的单一的课堂教学方法为多样的丰富多彩的课堂教学方法。新课改之前，教师的教学方法比较单一、乏味，缺少创造性，以这种单调的课堂教学方法进行教学，不仅课堂教学效果低效，培养出来的学生也缺乏创新能力和应变能力，不能真正适应时代的要求。所以根据新课标要求，结合新世纪高中学生实际情况，教师进行高中语文教学，必须采取多种多样、高效有趣的教学方法来进行教学。例如我在教《归去来兮辞》这篇课文之前，预先要求学生课前利用网络、上图书馆等方式去查找有关作者陶渊明的生平事迹、主要作品等，然后在上课时，首先让学生向全班同学介绍自己在课前得到的第一手资料。以这种方法进行教学，既培养了学生的动手调查能力，又扩展了学生的学习知识面，充分发挥学生学习的主观能动性。
总之，教是为了不教，学是为了自己会学。在国家大力推行新课改背景下，我们教师必须适应新形势的需要，主动转变教学模式，积极探索高效有用的教学方法。以这种实际行动来充分发挥学生学习的主观能动性和突出学生学习的主体地位，努力为国家为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]《普通高中语文新课程标准》（实验），人民教育出版社
[2]《普通高中课程标准实验教科书》（语文），人民教育出版社
[3]李良怀.《论高中语文教学中的学生主体性的培养》，《宜宾师专学报》2003.1
【关键词】高中语文教学 教学模式 主体地位
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0023-02
根据新课标要求，中学教学必须改变原有的教学模式，原有的教学模式过分突出教师的主体地位，现在要转变以教师为主导，学生为主体的这种教学模式。在实践教学中，要真正落实新世纪新课标这一要求，在实际课堂教学中，就必须想方设法来充分发挥学生学习的主观能动作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，变被动为主动，让学生的学习有由“要我学”转变为“我要学”这种学习形式。以下结合本人多年的高中语文教学情况，就课堂教学中如何充分发挥学生学习的主观能动作用这一问题，谈谈本人在这一方面的一些有关做法和想法，有不到之处，敬请专家、同行不吝赐教。
我国某著名教育学家在谈到如何促进高中语文教学时，曾经讲到一句非常经典、非常精辟的话，这就是中学语文教学之所以要教，就是为了达到今后再也用不着再教这一目的。大师就是大师，一语言中要害！确实根据我国实际，很多高中生高中毕业了，是不可能也没有办法再继续跟着我们老师继续学习语文。而语文是一门很重要的学科，它不仅仅是学生学习其他知识、掌握其他知识的工具，更为重要的是它会给学生陶冶情操，交给学生如何做人以及提高学生有关人文方面的修养等等，所以学习语文应该伴随学生一生！由此可见，我们高中的语文教学确实要做到大师所讲的，通过我们教师的“教”，要把学生确实引向“不教”这一最高境界。那要达到这一令人神往的境界，在实际教学过程中，就要根据新课标要求，认真研究课标大纲，吃透一版本地区通用语文教材，博览其他版本语文教材，充分了解学生掌握学生学情，以此方式来转变我们的课堂教学方式，以此方式来充分发挥学生学习的主观能动性，最大限度地调动起学生学习的主动性和积极性。
（一）转变原有的满堂灌教学模式为以启发引导为主的教学模式。原有的课堂教学，过分突出强调教师的作用，而忽视了学生的主体地位，整节课都是由教师向学生传授灌输课本知识，学生只能被动的接受。这种教学模式是死板的，低效的。根据新课改要求，我们必须转变教学模式，把注重启发引导这种教学模式引入我们的语文教学课堂，让我们的语文课堂充满生机和活力。例如，我在进行有关散文单元教学时，我让学生声情并茂地进行朗读，以这种方式来引导启发学生用心去感受课文的内涵以及课本内容所要体现的那些精彩世界。又如我在进行议论文单元教学时，在吃透本地使用的语文版本，通览全国其他版本的基础上，根据新时代高中生爱动、爱争辩、对新事物充满好奇这一特点，我结合课本内容，有针对性地设计一些新颖、富有争论的问题，把课堂教学引导为一场让学生自主进行辩论的过程。以这种方式引导学生学习，不仅让学生深刻领悟了课本的内容，还让学生学会了运用语文知识来分析说明实际生活中一些问题的能力，从而使得学生学会学以致用，学会理论联系实际的能力。
（二）转变原有的简单停留于表面的提问方式为较深刻注重思考过程的提问方式。原有的课堂提问有点流于形式，学生的答案主要回答“是”或者“不是”即可。显然这种课堂提问对于培养和训练学生深刻的思维以及批判的思维是没有什么帮助的。新课改注重学生的思维过程，注重培养学生深刻的思维能力。所以在实际教学中，教师应该在吃透教材，掌握学情的基础上，精心设计一些富有创造性、趣味性、适当隐蔽性，答案不唯一性的问题来提问学生，例如我在教《宇宙的未来》曾经这样提问学生：①“宇宙有前世和来生吗？如果有，那将是什么情景？”②“宇宙有边界吗？如果有，那宇宙的外面又将是什么？”③“茫茫宇宙，真的有时空隧道吗？”等等让学生倍感兴趣的问题。以这些富有创造性、富有趣味性、且问题答案富有开放性的问题来提问学生，可以促使学生主动去阅读，积极地思考，且会主动、不失时机地与同伴进行交流探讨，不仅可以培养学生创造性思维，还可以培养学生学会与他人合作，通过合作探讨发现课本里面多没有的知识和观点，从而培养了学生学会思考、学会探究的能力。
（三）转变原有的单一的课堂教学方法为多样的丰富多彩的课堂教学方法。新课改之前，教师的教学方法比较单一、乏味，缺少创造性，以这种单调的课堂教学方法进行教学，不仅课堂教学效果低效，培养出来的学生也缺乏创新能力和应变能力，不能真正适应时代的要求。所以根据新课标要求，结合新世纪高中学生实际情况，教师进行高中语文教学，必须采取多种多样、高效有趣的教学方法来进行教学。例如我在教《归去来兮辞》这篇课文之前，预先要求学生课前利用网络、上图书馆等方式去查找有关作者陶渊明的生平事迹、主要作品等，然后在上课时，首先让学生向全班同学介绍自己在课前得到的第一手资料。以这种方法进行教学，既培养了学生的动手调查能力，又扩展了学生的学习知识面，充分发挥学生学习的主观能动性。
总之，教是为了不教，学是为了自己会学。在国家大力推行新课改背景下，我们教师必须适应新形势的需要，主动转变教学模式，积极探索高效有用的教学方法。以这种实际行动来充分发挥学生学习的主观能动性和突出学生学习的主体地位，努力为国家为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]《普通高中语文新课程标准》（实验），人民教育出版社
[2]《普通高中课程标准实验教科书》（语文），人民教育出版社
[3]李良怀.《论高中语文教学中的学生主体性的培养》，《宜宾师专学报》2003.1