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摘要：在小学管理工作中，学校的领导层以及教师都要对以人为本的教育理念有一个明确的认知，在工作时贯彻这一理念，围绕着学生的需求和发展展开相关工作。因此小学校长在管理中就要采取富有创新型的管理方式，提高学生对学习的热爱，构建一个学校与学生沟通的桥梁，让学生能够在一个轻松愉悦的环境下进行学习。基于此，本文将浅谈如何展开以人为本的小学学校管理模式。
關键词：小学;学校管理;以人为本
为了能更好地在小学管理模式中运用以人为本的理念，小学校长就要敢于打破传统管理模式的桎梏，根据学校的发展需求和学生的实际情况对管理模式进行不断地优化，要真正的想学生所想，尊重学生的发展需求，从多个方面构建出一个人性化的小学校园。
1明确以人为本的管理体制，创设良好氛围
1.1教室布置
教室布置给学生们提供了一个可以充分发挥自己想象力的舞台，学校可以在开展“最美教室”的评选活动，评选内容可以是黑板报、班务栏、班级环境、图书角、班级墙上展示等，让每个班级都把自己的班级特色体现出来，利用教室布置，让学生可以向优秀学生学习，构建出一个独特的班级人文氛围。
1.2文明领跑榜
文明领跑榜主要是对学生行为规范的一项管理制度。每周更新文明文明领跑榜，把班级中的文明学生予以表扬，鼓励学生在生活的方方面面注意自己的行为举止，同学之间相互监督，良性竞争，有助于促进整个班级的共同提升。把文明领跑榜张贴在走廊中，让不同班级的学生也能互相学习，表彰同学继续努力，其他学生向他们学习，也会督促自己的不断进步。
1.3广播站
广播站是学校宣传的重要阵地之一，学生和教师都可以通过校园广播站学到许多有用的知识，校园文化的宣传工作也可以通过广播站进行。周一到周五，广播站可以对播报的内容进行规划，利用好每一次广播的时间，把广播的效果最大化。例如周一开设“校园采风”栏目，周二是“礼仪课堂”栏目，周三是“生活百宝箱”，周四是“音乐地带”，周五是“文学星空”等，让每一周的每一天都充满期待。
2强化以人为本的校风建设，优化师生关系
在传统的小学管理当中，学校和教师在学生眼里是有着绝对的权威性的，在这种环境下，学生的成长与发展或多或少会受到一定的限制，学生会错误的看待师生关系，这就不利于教师展开教学活动，降低了师生互动的有效性。因此，学校就要就这个问题提出针对性的措施，改善师生关系，用诱导、激励等正面方式实现师生的良性互动，促进师生的共同成长。
例如，学校可以建立一个信息化的管理体系，运用互联网和大数据，提高对教师管理，同时也可以根据教师的实际需求展开教师的继续教育，给教师们提供更多与其他教师交流的机会，使教师能够进行不断的深化学习。利用信息管理平台，还可以把教师的教学、学习信息整合在一起，给教师提供具有针对性的深化措施，有利于教师个人专业入素养的提升。同时也要加入校方和学生对教师的评价，让教师意识到自身存在的不足和教学时的短板，促进教学效果的快速提升。因此，相互评价这一步能够使师生关系得到良性的发展，在学生眼里，教师不再是高不可攀的领导者，而是成为了一个引导者，由此，师生关系就可以被快速地拉近。
3贯彻以人为本的教学理念，尊重个体差异
每一位进入教育领域的教师都会因为诸多原因造就较为明显的差异特点，如：自我认知、家庭背景、发展规划等等，而这些差异特点又会在很大程度上影响教师的教学能力、工作能力、创新能力等等。因此，学校就要充分尊重教师的个体差异，运用针对性强的管理措施使每位教师的潜能最大化。
此外，只有教师的个性差异得以挖掘和尊重，教师才能够延续个性化的教学理念，针对学生的个性差异特点落实不同的引导方法，进而实现班级整体性提高的目的。比如，学校在工作安排前，要采取多样性的问卷调查方式获取教师的多种信息和专长特点，在信息获取后，校方要组织领导进行科学、合理的归类筛选?仔细分析教师的具体情况，力求教师的专业效用价值最大化，在领导完成分类后，校方要组织全体教师参与工作安排活动，根据各教师的专长分类初步划分教师的工作领域，并引导各教师阐述自身意见，评论各岗位与各教师的匹配程度，采取优中选优的方式落实各个岗位的最佳工作人选，使教师充分发挥自身的才能和特长。
结束语
综上所述，小学校长在进行管理工作时要注重以人为本的教育理念的运用，要清楚地了解学校管理中存在的问题，根据学校的事情情况制定出具有针对性的改革措施，不断地调整改进管理工作，使以人为本的理念能够真正地融入到日常的管理工作当中，不仅可以全面地提高学生的综合素质，并且还有助于教师个人专业能力的提升，促进学校的进步与发展。
参考文献：
[1]王丽香.以人为本的小学学校管理模式研究[J].才智，2015，33：51.
[2]牟会峰.“以人为本”的小学学校管理模式管窥[J].新校园：中旬刊，2015，0（10）：176-176.
旦增 西藏自治区日喀则市吉隆县吉隆镇完小
關键词：小学;学校管理;以人为本
为了能更好地在小学管理模式中运用以人为本的理念，小学校长就要敢于打破传统管理模式的桎梏，根据学校的发展需求和学生的实际情况对管理模式进行不断地优化，要真正的想学生所想，尊重学生的发展需求，从多个方面构建出一个人性化的小学校园。
1明确以人为本的管理体制，创设良好氛围
1.1教室布置
教室布置给学生们提供了一个可以充分发挥自己想象力的舞台，学校可以在开展“最美教室”的评选活动，评选内容可以是黑板报、班务栏、班级环境、图书角、班级墙上展示等，让每个班级都把自己的班级特色体现出来，利用教室布置，让学生可以向优秀学生学习，构建出一个独特的班级人文氛围。
1.2文明领跑榜
文明领跑榜主要是对学生行为规范的一项管理制度。每周更新文明文明领跑榜，把班级中的文明学生予以表扬，鼓励学生在生活的方方面面注意自己的行为举止，同学之间相互监督，良性竞争，有助于促进整个班级的共同提升。把文明领跑榜张贴在走廊中，让不同班级的学生也能互相学习，表彰同学继续努力，其他学生向他们学习，也会督促自己的不断进步。
1.3广播站
广播站是学校宣传的重要阵地之一，学生和教师都可以通过校园广播站学到许多有用的知识，校园文化的宣传工作也可以通过广播站进行。周一到周五，广播站可以对播报的内容进行规划，利用好每一次广播的时间，把广播的效果最大化。例如周一开设“校园采风”栏目，周二是“礼仪课堂”栏目，周三是“生活百宝箱”，周四是“音乐地带”，周五是“文学星空”等，让每一周的每一天都充满期待。
2强化以人为本的校风建设，优化师生关系
在传统的小学管理当中，学校和教师在学生眼里是有着绝对的权威性的，在这种环境下，学生的成长与发展或多或少会受到一定的限制，学生会错误的看待师生关系，这就不利于教师展开教学活动，降低了师生互动的有效性。因此，学校就要就这个问题提出针对性的措施，改善师生关系，用诱导、激励等正面方式实现师生的良性互动，促进师生的共同成长。
例如，学校可以建立一个信息化的管理体系，运用互联网和大数据，提高对教师管理，同时也可以根据教师的实际需求展开教师的继续教育，给教师们提供更多与其他教师交流的机会，使教师能够进行不断的深化学习。利用信息管理平台，还可以把教师的教学、学习信息整合在一起，给教师提供具有针对性的深化措施，有利于教师个人专业入素养的提升。同时也要加入校方和学生对教师的评价，让教师意识到自身存在的不足和教学时的短板，促进教学效果的快速提升。因此，相互评价这一步能够使师生关系得到良性的发展，在学生眼里，教师不再是高不可攀的领导者，而是成为了一个引导者，由此，师生关系就可以被快速地拉近。
3贯彻以人为本的教学理念，尊重个体差异
每一位进入教育领域的教师都会因为诸多原因造就较为明显的差异特点，如：自我认知、家庭背景、发展规划等等，而这些差异特点又会在很大程度上影响教师的教学能力、工作能力、创新能力等等。因此，学校就要充分尊重教师的个体差异，运用针对性强的管理措施使每位教师的潜能最大化。
此外，只有教师的个性差异得以挖掘和尊重，教师才能够延续个性化的教学理念，针对学生的个性差异特点落实不同的引导方法，进而实现班级整体性提高的目的。比如，学校在工作安排前，要采取多样性的问卷调查方式获取教师的多种信息和专长特点，在信息获取后，校方要组织领导进行科学、合理的归类筛选?仔细分析教师的具体情况，力求教师的专业效用价值最大化，在领导完成分类后，校方要组织全体教师参与工作安排活动，根据各教师的专长分类初步划分教师的工作领域，并引导各教师阐述自身意见，评论各岗位与各教师的匹配程度，采取优中选优的方式落实各个岗位的最佳工作人选，使教师充分发挥自身的才能和特长。
结束语
综上所述，小学校长在进行管理工作时要注重以人为本的教育理念的运用，要清楚地了解学校管理中存在的问题，根据学校的事情情况制定出具有针对性的改革措施，不断地调整改进管理工作，使以人为本的理念能够真正地融入到日常的管理工作当中，不仅可以全面地提高学生的综合素质，并且还有助于教师个人专业能力的提升，促进学校的进步与发展。
参考文献：
[1]王丽香.以人为本的小学学校管理模式研究[J].才智，2015，33：51.
[2]牟会峰.“以人为本”的小学学校管理模式管窥[J].新校园：中旬刊，2015，0（10）：176-176.
旦增 西藏自治区日喀则市吉隆县吉隆镇完小