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摘要：微课是根据教学大纲和教学实际情况要求，以教学视频为主要媒介来讲解教学内容的各类教学资源的有机组合。它具有激发学生学习热情、突出重点和主题、简单高效的优点。本文以初中数学教学的问题入手，分析了初中数学微课的作用，并对初中数学微课的应用提出建议。
关键词：初中数学教学;微课教学;应用
前言
数学是初中教学中的主要课程，无论是对学生整体成绩的提升还是逻辑思维的培养都有重要作用。新课标要求数学进行探究式学习、注重数学与学生生活的联系，但是由于初中生数学基础学习水平参差不齐，教师要反复教授数学基础知识，这样就使得学习基础较好的学生难以调动学习积极性。同时课堂时间有限，教师为了尽快让学生掌握知识，会过多强调数学公式和定理，忽略了对学生探索式学习的培养。而微课教学则能够激发学生学习热情，突出教学重难点，提高教学效率，弥补传统数学教学方法的不足。
2.初中数学微课教学的优势
2.1激发学生学习热情
数学微课以视频为主要媒介来讲解教学内容，形式新颖，吸引学生兴趣，。微课还可以以一种学生喜闻乐见的形式来讲课，增加讲课的代入感，从而让学生爱上微课教学和数学学习。学生可以利用微课视频的暂停和重播功能让学生根据自己的理解情况来反复学习微课内容，这样更容易让学困生提高学习成绩，也不至于会让优等生感觉枯燥乏味。
2.2突破教学重难点
教师可以将数学教学中的重难点制作成為小视频，对数学重难点进行详细讲解，让学生更容易了解重难点，掌握解题方法。例如教师在讲解一次函数与正比例函数的关系时，可以借助微课视频来展示两种函数在K相同、b不同时的图形的差别，并且通过改变正比例函数中b值来展示图形的变化，使得抽象难懂的数学知识更加直观易懂。
2.3提高学生自主学习能力
由于数学课堂教学时间有限，教师在讲完重难点后很难再对该类型的试题和变式试题进行更深入地讲解，但是微课却可以弥补这一缺陷。学困生可以通过微课练习基本题型;优等生可以通过微课练习拓展题型。微课教学还可以提高教师批改作业效率，在教师批改完作业后，可以将出错率最高的例题拍成小视频进行讲解，然后发给学生，让学生根据视频自主改正，这样就不用单独在课堂上讲错题，而学生会根据教师的讲解独立改正错题，间接培养自主学习能力，提高教学效率。
3.初中数学微课教学的建议
3.1提高视频制作水平
初中数学微课教学的关键在于制作微课视频，因此需要教师具备一定的视频制作剪辑能力。首先，教师要懂得应用视频剪辑软件，例如如何剪切片段、字幕、图片注解、配音等等，都需要教师学习。其次，教师要了解初中数学教学视频素材网站或平台，并观看大量的初中数学教学视频，对所看的网络视频进行归纳总结，分门别类，当要讲解某类知识点或者题型时，从自己备选其分门别类的视频中挑选出自己满意且能够帮助学生提高数学成绩的视频进行剪辑，剪辑过程中要把握微课视频的主题、逻辑顺序和视频质量，确保视频流畅清晰、具有一定的趣味性和直观性，只有这样才能算是优秀的微课视频，只有这样才能提高学生数学学习兴趣和能力。
3.2做好选课内容准备
当确定某节微课的主题后，教师就需要根据学生的学习情况合理的进行微课设计，尤其是师生互动环节要多设计，通过互动来调动学生学习兴趣，也让教师了解学生的学习效果。而且教师要明确每节微课的重难点，需要在视频制作过程中将重点和难点进行特殊标记，例如在图片上配合说明文字或者在视频中插入一些与重难点相关例题和验证方法，以便于让学生真正了解重难点。最后微课要对学生留作业，教师要根据这节课的主题和重难点酌情布置适量的课后作业，课后作业形式多种多样，可以是观看教师发给学生的微课视频，也可以是做教师布置的例题等等，学生们做完作业教师要对作业进行评估，检查学生们的学习效果。
3.3从学生角度进行教学表达
微课设计要从学生角度出发，不能以教师为中心，而是要用学生能听得懂的语言来进行沟通和表达。最简单的就是要用直白的话语来解释深奥的知识点，避免出现太多太专业的词汇。教师在微课设计时也要注意语言表达的节奏感和逻辑性，因为微课教学都会有教案和教学视频，所以，在做教案和教学视频的时候就安排好讲课时的语速、节奏和逻辑性，避免临场发挥导致语无伦次或滔滔不绝、失去主题。在与学生交流互动过程中，避免使用“同学们”和“你们”这种传统讲课时的用语，而是多以“你”和“我们”这样具有代入感的词汇进行一对一的交流，使学生感受到教师对自己的关注，从而提高学习兴趣。
结论
微课教学是一种个性化、高效化、多元化的教学方法，它的优势在于整合互联网众多优秀的教学视频来萃取成为一支专门为一个教学主题的微课视频，这样的视频能够很容易激发学生学习兴趣，并有助于学生独立思考问题，培养学生的数学自主学习能力和创造力。因此，微课教学是值得被鼓励和推广的教学方法。初中数学教师在使用微课教学时，需要掌握一定的视频制作技巧，微课设计理念，并创造良好的学习情境，加强师生互动，这样才能高效提高学生学习效果。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”： 区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（ 10） .
[2]刘小晶，张剑平，杜卫锋. 基于五星教学原理的微课教学设计研究[J]. 现代远程教育研究，2015，（ 1） .
成都棠湖外国语学校 罗天泽
关键词：初中数学教学;微课教学;应用
前言
数学是初中教学中的主要课程，无论是对学生整体成绩的提升还是逻辑思维的培养都有重要作用。新课标要求数学进行探究式学习、注重数学与学生生活的联系，但是由于初中生数学基础学习水平参差不齐，教师要反复教授数学基础知识，这样就使得学习基础较好的学生难以调动学习积极性。同时课堂时间有限，教师为了尽快让学生掌握知识，会过多强调数学公式和定理，忽略了对学生探索式学习的培养。而微课教学则能够激发学生学习热情，突出教学重难点，提高教学效率，弥补传统数学教学方法的不足。
2.初中数学微课教学的优势
2.1激发学生学习热情
数学微课以视频为主要媒介来讲解教学内容，形式新颖，吸引学生兴趣，。微课还可以以一种学生喜闻乐见的形式来讲课，增加讲课的代入感，从而让学生爱上微课教学和数学学习。学生可以利用微课视频的暂停和重播功能让学生根据自己的理解情况来反复学习微课内容，这样更容易让学困生提高学习成绩，也不至于会让优等生感觉枯燥乏味。
2.2突破教学重难点
教师可以将数学教学中的重难点制作成為小视频，对数学重难点进行详细讲解，让学生更容易了解重难点，掌握解题方法。例如教师在讲解一次函数与正比例函数的关系时，可以借助微课视频来展示两种函数在K相同、b不同时的图形的差别，并且通过改变正比例函数中b值来展示图形的变化，使得抽象难懂的数学知识更加直观易懂。
2.3提高学生自主学习能力
由于数学课堂教学时间有限，教师在讲完重难点后很难再对该类型的试题和变式试题进行更深入地讲解，但是微课却可以弥补这一缺陷。学困生可以通过微课练习基本题型;优等生可以通过微课练习拓展题型。微课教学还可以提高教师批改作业效率，在教师批改完作业后，可以将出错率最高的例题拍成小视频进行讲解，然后发给学生，让学生根据视频自主改正，这样就不用单独在课堂上讲错题，而学生会根据教师的讲解独立改正错题，间接培养自主学习能力，提高教学效率。
3.初中数学微课教学的建议
3.1提高视频制作水平
初中数学微课教学的关键在于制作微课视频，因此需要教师具备一定的视频制作剪辑能力。首先，教师要懂得应用视频剪辑软件，例如如何剪切片段、字幕、图片注解、配音等等，都需要教师学习。其次，教师要了解初中数学教学视频素材网站或平台，并观看大量的初中数学教学视频，对所看的网络视频进行归纳总结，分门别类，当要讲解某类知识点或者题型时，从自己备选其分门别类的视频中挑选出自己满意且能够帮助学生提高数学成绩的视频进行剪辑，剪辑过程中要把握微课视频的主题、逻辑顺序和视频质量，确保视频流畅清晰、具有一定的趣味性和直观性，只有这样才能算是优秀的微课视频，只有这样才能提高学生数学学习兴趣和能力。
3.2做好选课内容准备
当确定某节微课的主题后，教师就需要根据学生的学习情况合理的进行微课设计，尤其是师生互动环节要多设计，通过互动来调动学生学习兴趣，也让教师了解学生的学习效果。而且教师要明确每节微课的重难点，需要在视频制作过程中将重点和难点进行特殊标记，例如在图片上配合说明文字或者在视频中插入一些与重难点相关例题和验证方法，以便于让学生真正了解重难点。最后微课要对学生留作业，教师要根据这节课的主题和重难点酌情布置适量的课后作业，课后作业形式多种多样，可以是观看教师发给学生的微课视频，也可以是做教师布置的例题等等，学生们做完作业教师要对作业进行评估，检查学生们的学习效果。
3.3从学生角度进行教学表达
微课设计要从学生角度出发，不能以教师为中心，而是要用学生能听得懂的语言来进行沟通和表达。最简单的就是要用直白的话语来解释深奥的知识点，避免出现太多太专业的词汇。教师在微课设计时也要注意语言表达的节奏感和逻辑性，因为微课教学都会有教案和教学视频，所以，在做教案和教学视频的时候就安排好讲课时的语速、节奏和逻辑性，避免临场发挥导致语无伦次或滔滔不绝、失去主题。在与学生交流互动过程中，避免使用“同学们”和“你们”这种传统讲课时的用语，而是多以“你”和“我们”这样具有代入感的词汇进行一对一的交流，使学生感受到教师对自己的关注，从而提高学习兴趣。
结论
微课教学是一种个性化、高效化、多元化的教学方法，它的优势在于整合互联网众多优秀的教学视频来萃取成为一支专门为一个教学主题的微课视频，这样的视频能够很容易激发学生学习兴趣，并有助于学生独立思考问题，培养学生的数学自主学习能力和创造力。因此，微课教学是值得被鼓励和推广的教学方法。初中数学教师在使用微课教学时，需要掌握一定的视频制作技巧，微课设计理念，并创造良好的学习情境，加强师生互动，这样才能高效提高学生学习效果。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”： 区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（ 10） .
[2]刘小晶，张剑平，杜卫锋. 基于五星教学原理的微课教学设计研究[J]. 现代远程教育研究，2015，（ 1） .
成都棠湖外国语学校 罗天泽