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摘 要：面对疫情防控时期的停止上课不停止学习的决定，指导学生确立起停止上课不停止学习的思想，把被动变成主动，增强小学生自我主动学习的能力，指导小学生自己主动思考、自己主动探究、自己主动检测，确定返校开课之后的学习模式和相关的学习内容，以确保小学数学线上教学与线下教学的有效衔接。
关键词：小学数学;线上线下;教学衔接;研究;实践
伴随着疫情不断的得到控制，小学每个年级都已经返校上课了。为了让小学生的数学学科在开学上课后，线上教学与线下教学能有效衔接，保障数学的教育教学质量不下滑，现就小学开学上课前后的小学数学线上教学与线下教学的衔接，提出一些建议：
一、认真、详实的做好学生学习情况分析，有效的备课
小学数学老师要积极、认真的理清疫情期间线上学习的在线人数、在线学习状态以及课后作业的具体情况，真正把握学生们在前一段时间进行线上学习的知识掌握程度，以及出现的相关的问题。接合学生具体的学习情况，认真做好备课，认真探究课本内容，掌握每堂课的教学重点和教学难点，将备课做详做实，写出有实用价值的教案。课堂上要关注教学方式是否有效，争取让所有的学生都可以有所收获。对于通过线上教学讲授过的知识，教师要认真的进行整理复习，不漏掉所有的知识点，强化学生对于线上学习过的知识的巩固复习，减少学生之间的学习的差距，为以后线下教学工作的进行做好铺垫。
二、以教学目标和学习情况作为基础，对所有单元的知识点进行检查
返校后，各校进行了网课情况的测试。通過网课测试的形式，清楚掌握了学生网课学习的学习情況。准确找出在线上教学当中所有学生都会出现的常见型问题，并找出学习成绩较差的学生出现的个别问题，把两种问题都列出清单，以备进行再次讲解和个辅。通过网课测试，我们还能发现学生们存在的疑难点，并对学生的学习情况进行准确判断，结合学生的线下学习情况，积极认真的寻找出应对策略，为有目的性的辅导提供帮助。
三、根据学生的线上学习情况分析，进行有针对性的“补课”教学
根据常见问题和个别问题的清单内容，进行开展有效的“补课”教学。具体可以这样操作：：
1.列出清单，找准原因
老师首先需要列出完成线上教学相关内容的清单，以及学生通过QQ平台提交的作业情况统计，找出学生的常见问题和个别问题，个别问题需要具体到个人，并列出学生们所存在的这两种问题的清单。
2.寻找漏洞，逐个击破
结合学生的学习情况，设计出适合孩子的课型，进行全体集中线下“补课”，集中击破常见问题，对于某个学生的个别问题，进行单个“补课”，逐个击破，有目的性地进行“补课”。与此同时，对于错误比较多的问题，老师要多鼓励学生进行反复回顾线上教学的内容，进行主动复习、重复复习，力争不落下任何学生。
3.按照成绩分组，发挥小组的带动作用
按照学生的数学成绩进行分组，所有的组内都包括成绩各异的学生，任命小组长，小组里的成员互帮互助，帮助其他的同学，组长负责进行监管督导并且及时提醒自己的组员，按照要求时间来完成老师所布置的任务，充分起到优秀学生的帯头作用，让所有的学生都可以在其中体现出自身的价值。
4.分类辅导，注重实际效果
按照线上学习成果检测的真实情況，把自己班级的学生分成优秀学生、中等学生和一般学生，分类进行特别辅导。
（1）对于优秀学生，增加强化培养，侧重于思维方面的教导，适度的进行难度的提升，建立优秀学生的信息档案，实时进行跟踪，培养优秀学生的协作竞争思想，建立比较轻松的学习氛围，锻炼他们的自主学习的观念和自主学习的能力，尽可能的给优秀学生自己主动学习的机会。
（2）对于中等学生，多关心这一类学生的学习情况，通过专项训练，提升这一类学生的综合解题的能力以及思维能力，鼓励他们当小老师，争取达到从中等学生向优秀生进行转变。
（3）对于一般学生，明确定出互助帮扶方式，先寻找出其中的原因，再挑选适合他们的辅导模式，对于问题相对较重的这一类学生，进行辅导的时候要多从技巧入手，比如：帮助这一类学生确定短期的目标和学习方案，纠正学习态度问题等等。此外，对于一般学生要给予他们一些鼓励，增加他们学习数学的兴趣，疏导他们因为参与线上教学没有学好知识出现的不良心理，帮助他们树立学习的自信心。
5.分层作业，规范书写
按照所有学生各自的学习情况，给他们布置适合他们的作业。对于学习成绩相对比较差一些的学生，需要给他们布置一些和线上教学内容有关的作业，检查他们线上教学内容的学习情况;对于学习成绩相对很好的学生，需要布置给他们一些综合性强的，能开阔能力的作业，检测他们对于所学知识的综合使用情况，要求学生们的作业要干净整齐，解题清晰，拒绝抄袭出现，让所有学生都有好的写作业的习惯。
6.学习任务当日清
对学生完成的学习任务，要实行真实有成效的评价制度，积极督促学生们把当日的任务当日做完。将所有学生的作业情况进行记录成册，有错的作业做到“当日错当日改”，在复习时，可以根据《作业情况记录本》有针对性的复习，更快更准的掌握学困生真实的学习情况。
四、增加强化对于学生良好习惯的培养
对于培养学生良好的习惯，老师需要利用各种方式方法，排除学生居家学习时所养成的不好的习惯，纠正学生学习的不良行为，让学生真正做到爱上数学、学会数学。
结束语
结合线上教学和线下教学的相关内容和学生的学习情况，努力创建适合疫情期间的数学教学模式，推动学生改变以往的学习模式，全方位提升所有学生自身的数学涵养，为学生未来的继续学习生活做出良好的铺垫。
参考文献
[1] 张阿茜.小学三年级数学衔接实施方案[D].福建师范大学，2017.
[2] 肖洁琳.小学数学线上教学与线下教学衔接方案[J].林区教学，2017（07）：100-101.
[3] 蔡晗.2020年春季开学小学数学线上线下教学衔接方案[J].课程教育研究，2018（06）：257.
[4] 李艳菲.坎市中心小学三年级数学开学教学衔接方案[J].中国校外教育，2018（12）：67-68.
关键词：小学数学;线上线下;教学衔接;研究;实践
伴随着疫情不断的得到控制，小学每个年级都已经返校上课了。为了让小学生的数学学科在开学上课后，线上教学与线下教学能有效衔接，保障数学的教育教学质量不下滑，现就小学开学上课前后的小学数学线上教学与线下教学的衔接，提出一些建议：
一、认真、详实的做好学生学习情况分析，有效的备课
小学数学老师要积极、认真的理清疫情期间线上学习的在线人数、在线学习状态以及课后作业的具体情况，真正把握学生们在前一段时间进行线上学习的知识掌握程度，以及出现的相关的问题。接合学生具体的学习情况，认真做好备课，认真探究课本内容，掌握每堂课的教学重点和教学难点，将备课做详做实，写出有实用价值的教案。课堂上要关注教学方式是否有效，争取让所有的学生都可以有所收获。对于通过线上教学讲授过的知识，教师要认真的进行整理复习，不漏掉所有的知识点，强化学生对于线上学习过的知识的巩固复习，减少学生之间的学习的差距，为以后线下教学工作的进行做好铺垫。
二、以教学目标和学习情况作为基础，对所有单元的知识点进行检查
返校后，各校进行了网课情况的测试。通過网课测试的形式，清楚掌握了学生网课学习的学习情況。准确找出在线上教学当中所有学生都会出现的常见型问题，并找出学习成绩较差的学生出现的个别问题，把两种问题都列出清单，以备进行再次讲解和个辅。通过网课测试，我们还能发现学生们存在的疑难点，并对学生的学习情况进行准确判断，结合学生的线下学习情况，积极认真的寻找出应对策略，为有目的性的辅导提供帮助。
三、根据学生的线上学习情况分析，进行有针对性的“补课”教学
根据常见问题和个别问题的清单内容，进行开展有效的“补课”教学。具体可以这样操作：：
1.列出清单，找准原因
老师首先需要列出完成线上教学相关内容的清单，以及学生通过QQ平台提交的作业情况统计，找出学生的常见问题和个别问题，个别问题需要具体到个人，并列出学生们所存在的这两种问题的清单。
2.寻找漏洞，逐个击破
结合学生的学习情况，设计出适合孩子的课型，进行全体集中线下“补课”，集中击破常见问题，对于某个学生的个别问题，进行单个“补课”，逐个击破，有目的性地进行“补课”。与此同时，对于错误比较多的问题，老师要多鼓励学生进行反复回顾线上教学的内容，进行主动复习、重复复习，力争不落下任何学生。
3.按照成绩分组，发挥小组的带动作用
按照学生的数学成绩进行分组，所有的组内都包括成绩各异的学生，任命小组长，小组里的成员互帮互助，帮助其他的同学，组长负责进行监管督导并且及时提醒自己的组员，按照要求时间来完成老师所布置的任务，充分起到优秀学生的帯头作用，让所有的学生都可以在其中体现出自身的价值。
4.分类辅导，注重实际效果
按照线上学习成果检测的真实情況，把自己班级的学生分成优秀学生、中等学生和一般学生，分类进行特别辅导。
（1）对于优秀学生，增加强化培养，侧重于思维方面的教导，适度的进行难度的提升，建立优秀学生的信息档案，实时进行跟踪，培养优秀学生的协作竞争思想，建立比较轻松的学习氛围，锻炼他们的自主学习的观念和自主学习的能力，尽可能的给优秀学生自己主动学习的机会。
（2）对于中等学生，多关心这一类学生的学习情况，通过专项训练，提升这一类学生的综合解题的能力以及思维能力，鼓励他们当小老师，争取达到从中等学生向优秀生进行转变。
（3）对于一般学生，明确定出互助帮扶方式，先寻找出其中的原因，再挑选适合他们的辅导模式，对于问题相对较重的这一类学生，进行辅导的时候要多从技巧入手，比如：帮助这一类学生确定短期的目标和学习方案，纠正学习态度问题等等。此外，对于一般学生要给予他们一些鼓励，增加他们学习数学的兴趣，疏导他们因为参与线上教学没有学好知识出现的不良心理，帮助他们树立学习的自信心。
5.分层作业，规范书写
按照所有学生各自的学习情况，给他们布置适合他们的作业。对于学习成绩相对比较差一些的学生，需要给他们布置一些和线上教学内容有关的作业，检查他们线上教学内容的学习情况;对于学习成绩相对很好的学生，需要布置给他们一些综合性强的，能开阔能力的作业，检测他们对于所学知识的综合使用情况，要求学生们的作业要干净整齐，解题清晰，拒绝抄袭出现，让所有学生都有好的写作业的习惯。
6.学习任务当日清
对学生完成的学习任务，要实行真实有成效的评价制度，积极督促学生们把当日的任务当日做完。将所有学生的作业情况进行记录成册，有错的作业做到“当日错当日改”，在复习时，可以根据《作业情况记录本》有针对性的复习，更快更准的掌握学困生真实的学习情况。
四、增加强化对于学生良好习惯的培养
对于培养学生良好的习惯，老师需要利用各种方式方法，排除学生居家学习时所养成的不好的习惯，纠正学生学习的不良行为，让学生真正做到爱上数学、学会数学。
结束语
结合线上教学和线下教学的相关内容和学生的学习情况，努力创建适合疫情期间的数学教学模式，推动学生改变以往的学习模式，全方位提升所有学生自身的数学涵养，为学生未来的继续学习生活做出良好的铺垫。
参考文献
[1] 张阿茜.小学三年级数学衔接实施方案[D].福建师范大学，2017.
[2] 肖洁琳.小学数学线上教学与线下教学衔接方案[J].林区教学，2017（07）：100-101.
[3] 蔡晗.2020年春季开学小学数学线上线下教学衔接方案[J].课程教育研究，2018（06）：257.
[4] 李艳菲.坎市中心小学三年级数学开学教学衔接方案[J].中国校外教育，2018（12）：67-68.