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摘 要：小学时期是学生学习的启蒙时期。在小学数学教学过程中，每一位数学教师都应该有计划地使教学处于有效的状态，以帮助小学生切实打好数学学习基础，让学生更好地面对更高段的学习。对此，本文从“联系生活化教学法，促使学生有效理解知识”“结合游戏化教学法，让学生体会学习的乐趣”“利用分层性质的作业，促使学生有效巩固知识”三方面出发，对于提高小学数学教学有效性的策略进行了探讨，以期促使学生取得高效的学习效果。
关键词：小学数学;生活;游戏;作业
小学数学是一门比较有趣且实用性较强的学科。但是很多小学生却将数学视为最困难的一门学科，在数学学习中存在一定的问题。这和教师的教学缺乏一定的创新，忽视了学生的学习特点分不开。在新课改的背景下，数学教师要及时转变自己的教学观念，并积极利用多种教学方法，不断促使数学教学的有效性得以提升，让学生不但乐于学习数学，还能学好数学。下面，本文对于提高小学数学教学有效性的策略提出了几点具体的看法。
一、联系生活化教学法，促使学生有效理解知识
小学生接触数学这门学科的时间还不是很长，对这门学科的了解并不深入，甚至会觉得数学离我们的生活很远，觉得数学具有一定的抽象性。因此，为了促使学生在数学学习过程中更好地理解知识，促使学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，教师就需要在教学中融入一定的生活化因素，或者为学生创设生活化的学习情境，从而切实降低数学知识的抽象性，促使学生可以调动自己的生活经验去理解，并且能够积极将自己所学习到的知识应用到生活中，更好地内化知识。
例如，在教学“克、千克、吨”这节课的时候，教师就可以在课堂上引导学生联系自己的生活去说一说生活中有哪些物体的重量是以“克”为单位的，哪些物品是以“千克”“吨”为单位的。小学生虽然会在生活中经常体验到重量的存在，但是他们却没有对相关的概念有效留意，因此一时难以体会到克、千克、吨之间的区别和联系。为此，为了充分调动学生的生活经验，教师可以结合一定的实物，促使学生去实际地进行体验。比如教师可以准备一杆秤、一筐橘子、一袋雪饼，然后要求一些学生实际地掂一掂物品的重量，还可以用秤称一称。在这样的情境中，学生可以实际地感受到“克、千克、吨”之间的区别和联系，从而有效理解这部分知识，掌握它们之间的换算关系。由此可见，教师在数学教学中应该有效促使学生联系生活经验，降低数学知识的抽象性。
二、结合游戏化教学法，让学生体会学习的乐趣
如果不激发学生对数学学习的兴趣，在一定程度上会阻碍今后的数学教学。这是因为兴趣是促使一个人产生主观能动性的前提，是推动人们去自主探索一件事的原动力。学生要是没有兴趣，会在数学学习过程中表现得越来越消极。因此，为了让学生能够自主地投入到数学学习中去，教师一定要想办法激发学生探索数学的兴趣。在这方面，教师可以充分结合游戏化教学的方式，让学生在一定的趣味化游戏中产生积极的学习情感，实现寓教于乐的效果。
例如，在教学“克、千克、吨”这节课的时候，教师可以组织学生进行一个小小的“估测游戏”。在学生初步对于“克、千克、吨”的概念有了一定的认知之后，教师可以结合多媒体展示几张图片，图片中包含不同的物体，然后让学生以小组竞赛的形式对图片中的物品进行估测，估算最准确的小组獲胜。或者，教师也可以给学生分发一些实际的物品，然后让学生进行估测。在这样的游戏中，学生不仅得到了学习的乐趣，还得到了观察能力、思考能力和合作能力的培养。又如，在教学“辨认方向”这节课的时候，教师还可以组织学生进行“摸瞎子”的游戏，让学生蒙住自己的眼睛，根据一定的提示来抓住其他同学，让学生体会到方向的重要性。
三、利用分层性质的作业，促使学生有效巩固知识
作业练习是整个小学数学教学的一个重要环节。作业练习的布置不仅仅是教师重要的教学任务，也是学生深入理解知识内容，培养分析、解决实际问题的能力，提高数学能力与素养的重要途径，对于学生巩固知识具有不可替代的作用。从作业方面来看，教师需要从层次性、多样性等方面出发，提高课后作业练习的有效性，让学生的综合能力得到提升。这就需要教师在教学中切实了解学生的情况，根据学生的需要来设计数学作业。
例如，在教学“两位数除以一位数的除法”这节课的时候，教师可以要求知识掌握得不太牢固、学习能力有所不足的小学生完成一些基本的计算题即可。而对于其他学生，教师则需要让他们完成一些应用题，从而促使不同的学生都可以得到作业上的满足，提高作业的有效性。同时，在作业评价中，也可以运用多样化的方式，将学生自评、家长评价融入其中，促使学生从多方面看待自己的学习情况，同时也让学生能够产生积极的学习动力。
总而言之，小学数学教学有效性的提升需要教师从多方面出发，切实结合小学生的学习特点与需求，运用多种多样的教学方法，促使学生在数学中进行积极的、高效的学习，帮助小学生打好数学这一重要基础。
参考文献：
[1]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
关键词：小学数学;生活;游戏;作业
小学数学是一门比较有趣且实用性较强的学科。但是很多小学生却将数学视为最困难的一门学科，在数学学习中存在一定的问题。这和教师的教学缺乏一定的创新，忽视了学生的学习特点分不开。在新课改的背景下，数学教师要及时转变自己的教学观念，并积极利用多种教学方法，不断促使数学教学的有效性得以提升，让学生不但乐于学习数学，还能学好数学。下面，本文对于提高小学数学教学有效性的策略提出了几点具体的看法。
一、联系生活化教学法，促使学生有效理解知识
小学生接触数学这门学科的时间还不是很长，对这门学科的了解并不深入，甚至会觉得数学离我们的生活很远，觉得数学具有一定的抽象性。因此，为了促使学生在数学学习过程中更好地理解知识，促使学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，教师就需要在教学中融入一定的生活化因素，或者为学生创设生活化的学习情境，从而切实降低数学知识的抽象性，促使学生可以调动自己的生活经验去理解，并且能够积极将自己所学习到的知识应用到生活中，更好地内化知识。
例如，在教学“克、千克、吨”这节课的时候，教师就可以在课堂上引导学生联系自己的生活去说一说生活中有哪些物体的重量是以“克”为单位的，哪些物品是以“千克”“吨”为单位的。小学生虽然会在生活中经常体验到重量的存在，但是他们却没有对相关的概念有效留意，因此一时难以体会到克、千克、吨之间的区别和联系。为此，为了充分调动学生的生活经验，教师可以结合一定的实物，促使学生去实际地进行体验。比如教师可以准备一杆秤、一筐橘子、一袋雪饼，然后要求一些学生实际地掂一掂物品的重量，还可以用秤称一称。在这样的情境中，学生可以实际地感受到“克、千克、吨”之间的区别和联系，从而有效理解这部分知识，掌握它们之间的换算关系。由此可见，教师在数学教学中应该有效促使学生联系生活经验，降低数学知识的抽象性。
二、结合游戏化教学法，让学生体会学习的乐趣
如果不激发学生对数学学习的兴趣，在一定程度上会阻碍今后的数学教学。这是因为兴趣是促使一个人产生主观能动性的前提，是推动人们去自主探索一件事的原动力。学生要是没有兴趣，会在数学学习过程中表现得越来越消极。因此，为了让学生能够自主地投入到数学学习中去，教师一定要想办法激发学生探索数学的兴趣。在这方面，教师可以充分结合游戏化教学的方式，让学生在一定的趣味化游戏中产生积极的学习情感，实现寓教于乐的效果。
例如，在教学“克、千克、吨”这节课的时候，教师可以组织学生进行一个小小的“估测游戏”。在学生初步对于“克、千克、吨”的概念有了一定的认知之后，教师可以结合多媒体展示几张图片，图片中包含不同的物体，然后让学生以小组竞赛的形式对图片中的物品进行估测，估算最准确的小组獲胜。或者，教师也可以给学生分发一些实际的物品，然后让学生进行估测。在这样的游戏中，学生不仅得到了学习的乐趣，还得到了观察能力、思考能力和合作能力的培养。又如，在教学“辨认方向”这节课的时候，教师还可以组织学生进行“摸瞎子”的游戏，让学生蒙住自己的眼睛，根据一定的提示来抓住其他同学，让学生体会到方向的重要性。
三、利用分层性质的作业，促使学生有效巩固知识
作业练习是整个小学数学教学的一个重要环节。作业练习的布置不仅仅是教师重要的教学任务，也是学生深入理解知识内容，培养分析、解决实际问题的能力，提高数学能力与素养的重要途径，对于学生巩固知识具有不可替代的作用。从作业方面来看，教师需要从层次性、多样性等方面出发，提高课后作业练习的有效性，让学生的综合能力得到提升。这就需要教师在教学中切实了解学生的情况，根据学生的需要来设计数学作业。
例如，在教学“两位数除以一位数的除法”这节课的时候，教师可以要求知识掌握得不太牢固、学习能力有所不足的小学生完成一些基本的计算题即可。而对于其他学生，教师则需要让他们完成一些应用题，从而促使不同的学生都可以得到作业上的满足，提高作业的有效性。同时，在作业评价中，也可以运用多样化的方式，将学生自评、家长评价融入其中，促使学生从多方面看待自己的学习情况，同时也让学生能够产生积极的学习动力。
总而言之，小学数学教学有效性的提升需要教师从多方面出发，切实结合小学生的学习特点与需求，运用多种多样的教学方法，促使学生在数学中进行积极的、高效的学习，帮助小学生打好数学这一重要基础。
参考文献：
[1]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.