论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，小学生语文写作在语文这门科目中起的非常重大的作用。寫作能力不仅锻炼学生的语言组织能力，还包括字迹要工整、字数达到标准、立意要准确、内容丰富等要求而且也考验小学生的综合思维能力。对于学生的要求稍高增加学生的写作难度，由于小学生优点是好奇心强，对于所有新鲜的事物都保持一定的好奇心想要去了解，想要去认知所有事情，我们应该利用小学生的这一优点去引导学生认识自己周边的事物，继而引发学生写作的兴趣在更深层次的挖掘学生的写作能力，有许多途径可以提高小学生语文作文的水平使学生的语文写作妙笔生花。
关键词：写作水平;提高途径;观察事物;激发兴趣;深度思考
语文作文的提高途径有很多，可以更好地帮助小学生语文作文的水平提高使作文情感丰富生动逼真，使文章的情节也更加合理。提高语文作文能力的同时也可以帮助学生更好的学好语文这一学科甚至是其他学科，本文笔者结合自身多年的教学经验，对于小学生作文的提高途径进行一番探讨，希望对广大师生与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生观察事物
学生语文写作能力的提高相较于其他学科能力的提高途径相当灵活和简易，更多可以借助学生日常的生活从人们的日常生活中获取写作素材。生活是多姿多彩，形态万千的可提取的素材又是取之不尽的。在日常生活中从自身的所见所感激发写作灵感，创作时写作内容自然丰满，所以鼓励学生在生活中仔细观察身边的事物是提高语文写作的一个有利的方法。
例如，在教授《我们奇妙的世界》这篇文章时，“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的，你看天空”。通过鼓励学生仔细观察，就可以对事物有一个新颖及真实的感受，“天空呈粉红色，后来慢慢地变成了蔚蓝色”这是对于天空颜色随着时间变化的认识。“云彩在蓝色的天空中飞行，呈现出各种奇妙的形状”学生这时会观察到天空中云彩形态万千对于天空又是一个新的认识。随着时间的改变，学生会观察到从早晨到傍晚天空的颜色相差甚多，落日余晖是金色、红色和紫色夜幕则是群星闪耀，打破学生对天空只有蓝色单一的了解。学生在生活中仔细观察事物态的变化，就会对于事物有进一步的了解也会增加更多新的知识。因此，鼓励学生观察事物可以打破学生固有思维使学生看待事物有新的思想和看法，更甚了解更多新鲜事物从而获取写作素材提高语文作文水平。
二、引发学生写作兴趣
兴趣是学生的第一个教师，学习有时是枯燥无味的，但兴趣可以激发学生学习能力。引发学生写作兴趣自然也是提高写作能力的重要途径之一，使学生在写作时达到事半功倍的效果。当激发学生写作兴趣时写作对于学生来说是一种吸引力而非一种阻力，一些害怕写作的学生会因为兴趣而克服写作的恐惧心理，最明显的变化是学生作文字数的整体提高和写作内容充实和丰满。长时间积累写作经验最后会使学生的写作水平呈现出质的飞跃，提高写作水平是一个较长时间的过程，需要学生坚持一段时间才会有所提高，防止学生半途而废兴趣起到一个激励的重要作用。
例如，在教授《我多想去看看》这篇课文时，我向学生提问出一个问题“你们是否知道天安门广场上的升旗仪式？那里的升旗仪式非常的壮观”去过的学生会回忆天安门的升旗仪式而没有去过的学生是引起了她们对于天安门升旗仪式的好奇心。学生对于升旗仪式产生了极大的兴趣，学生会对于升旗仪式进行无限的想象：“红旗飘扬在无边无际蔚蓝的天空中和忠诚勇敢的军人等”。学生在写作时，如果对于作文的主体产生兴趣就会激发他们的想象力和创造力使作文的写作空间和写作范围进一步的扩大，进而学生的思维不在禁锢在固有的范围之内，兴趣引发的想象力和创造力会使学生的作文内容不再单调无味，兴趣对于写作本身就是一个极好的途径。
三、启发学生深度思考
学生在写作时可能会对写作题目的理解存在着一定的误差，也有可能只是理解题目表层的意思而无法理解其延伸的意义，如果提高学生的对于写作题目的理解能力使其能够感受到题目背后的寓意，这时他们的写作能力会更上一层楼。
例如，在教授《不懂就要问》这篇课文时，我问学生：“大家背课文时是不是只要按照书本内容背会就可以了？”学生会带着疑问阅读这篇文章，等到学生阅读完课文时是让学生回答这个问题，学生会随着读课文时的思路而认识到背课文不只是按照书本上的内容背会就可以而是要思考课文的深层的含义，这样会更好地帮助学生理解课文，像文中的孙中山先生一样不止准确课文的表面意思还要深度思考课文的深刻含义。同理在写作中如果启发学生深度思考能够深度理解作文的含义，那么他们的表现能力会更加的优秀，深度思考后的写作也会表达出文章情感的丰富性，涵义比较明确意义更加深远，启发学生深度的思考能力可以促进小学生写作能力更大的进步。
综上所述，小学生语文写作水平提高的途径有许多，这只是其中几个有效的方法，合理运用这几个方法会使学生的写作水平有所提高，但作为教师应该根据学生自身的情况因材施教，利用每个学生的优势进行加以引导和鼓励让写作成为学生在学习中的一大助力更好帮助学生的学习。
参考文献：
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.
关键词：写作水平;提高途径;观察事物;激发兴趣;深度思考
语文作文的提高途径有很多，可以更好地帮助小学生语文作文的水平提高使作文情感丰富生动逼真，使文章的情节也更加合理。提高语文作文能力的同时也可以帮助学生更好的学好语文这一学科甚至是其他学科，本文笔者结合自身多年的教学经验，对于小学生作文的提高途径进行一番探讨，希望对广大师生与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生观察事物
学生语文写作能力的提高相较于其他学科能力的提高途径相当灵活和简易，更多可以借助学生日常的生活从人们的日常生活中获取写作素材。生活是多姿多彩，形态万千的可提取的素材又是取之不尽的。在日常生活中从自身的所见所感激发写作灵感，创作时写作内容自然丰满，所以鼓励学生在生活中仔细观察身边的事物是提高语文写作的一个有利的方法。
例如，在教授《我们奇妙的世界》这篇文章时，“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的，你看天空”。通过鼓励学生仔细观察，就可以对事物有一个新颖及真实的感受，“天空呈粉红色，后来慢慢地变成了蔚蓝色”这是对于天空颜色随着时间变化的认识。“云彩在蓝色的天空中飞行，呈现出各种奇妙的形状”学生这时会观察到天空中云彩形态万千对于天空又是一个新的认识。随着时间的改变，学生会观察到从早晨到傍晚天空的颜色相差甚多，落日余晖是金色、红色和紫色夜幕则是群星闪耀，打破学生对天空只有蓝色单一的了解。学生在生活中仔细观察事物态的变化，就会对于事物有进一步的了解也会增加更多新的知识。因此，鼓励学生观察事物可以打破学生固有思维使学生看待事物有新的思想和看法，更甚了解更多新鲜事物从而获取写作素材提高语文作文水平。
二、引发学生写作兴趣
兴趣是学生的第一个教师，学习有时是枯燥无味的，但兴趣可以激发学生学习能力。引发学生写作兴趣自然也是提高写作能力的重要途径之一，使学生在写作时达到事半功倍的效果。当激发学生写作兴趣时写作对于学生来说是一种吸引力而非一种阻力，一些害怕写作的学生会因为兴趣而克服写作的恐惧心理，最明显的变化是学生作文字数的整体提高和写作内容充实和丰满。长时间积累写作经验最后会使学生的写作水平呈现出质的飞跃，提高写作水平是一个较长时间的过程，需要学生坚持一段时间才会有所提高，防止学生半途而废兴趣起到一个激励的重要作用。
例如，在教授《我多想去看看》这篇课文时，我向学生提问出一个问题“你们是否知道天安门广场上的升旗仪式？那里的升旗仪式非常的壮观”去过的学生会回忆天安门的升旗仪式而没有去过的学生是引起了她们对于天安门升旗仪式的好奇心。学生对于升旗仪式产生了极大的兴趣，学生会对于升旗仪式进行无限的想象：“红旗飘扬在无边无际蔚蓝的天空中和忠诚勇敢的军人等”。学生在写作时，如果对于作文的主体产生兴趣就会激发他们的想象力和创造力使作文的写作空间和写作范围进一步的扩大，进而学生的思维不在禁锢在固有的范围之内，兴趣引发的想象力和创造力会使学生的作文内容不再单调无味，兴趣对于写作本身就是一个极好的途径。
三、启发学生深度思考
学生在写作时可能会对写作题目的理解存在着一定的误差，也有可能只是理解题目表层的意思而无法理解其延伸的意义，如果提高学生的对于写作题目的理解能力使其能够感受到题目背后的寓意，这时他们的写作能力会更上一层楼。
例如，在教授《不懂就要问》这篇课文时，我问学生：“大家背课文时是不是只要按照书本内容背会就可以了？”学生会带着疑问阅读这篇文章，等到学生阅读完课文时是让学生回答这个问题，学生会随着读课文时的思路而认识到背课文不只是按照书本上的内容背会就可以而是要思考课文的深层的含义，这样会更好地帮助学生理解课文，像文中的孙中山先生一样不止准确课文的表面意思还要深度思考课文的深刻含义。同理在写作中如果启发学生深度思考能够深度理解作文的含义，那么他们的表现能力会更加的优秀，深度思考后的写作也会表达出文章情感的丰富性，涵义比较明确意义更加深远，启发学生深度的思考能力可以促进小学生写作能力更大的进步。
综上所述，小学生语文写作水平提高的途径有许多，这只是其中几个有效的方法，合理运用这几个方法会使学生的写作水平有所提高，但作为教师应该根据学生自身的情况因材施教，利用每个学生的优势进行加以引导和鼓励让写作成为学生在学习中的一大助力更好帮助学生的学习。
参考文献：
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.