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摘 要：初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，尤其是初中数学的学习对于学生今后的发展有重要的意义和作用。不仅能促进学生数理逻辑的发展还能提高学生的运算能力和水平，实现学生的全面发展。但传统的数学教学模式存在一定的弊端，无法充分激发学生的学习兴趣和积极性，阻碍了数学教学的进步和发展。基于此，笔者对初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用进行了探讨，以期为数学教学提供相应地参考。
关键词：“导学互动”；教学模式；数学教学；初中
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用可提高学生的数学学习质量和水平，使学生对于数学知识的掌握更加牢固。“导学互动”教学模式是对数学知识积累和丰富的过程，学生的实践能力和应用能力也能得到很大的提高。其不仅使数学教学变得简单、具体，还进一步激发了学生的创新能力，发散了学生的思维，使学生不再对数学产生畏惧心理，促进了学生的全面发展。
一、“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的重要性
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用改变了传统的数学教学模式，使数学教学变得生动、有趣，充分激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性，实现了学生的全面发展。相比于传统的数学教学模式，“导学互动”教学模式更加注重发挥学生独立思考和自主探究的能力，让学生在自主探究的过程中充分感受到数学的魅力，一方面有利于学生深刻认识到数学学习过程中自身能力发挥的重要性，另一方面使数学学习不再拘泥于传统的做习题和类型化题归纳等方法，促进了数学学习的多样化。同时，“导学互动”教学模式在一定程度上缓解了教师的教学压力，教师有充足的时间将关注课程知识的讲授转移到关注学生的成长上，拉近了师生间的距离，教师可在充分了解学生的基础上制定针对性地教学方案，不仅提高了初中数学的教学水平和教学质量，还转变了教师的思想认识，开阔了教师的视野，教师的教学理念和教育方法也更加符合学生的实际需求[1]。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用措施
（一）引导学生进行自主探究式学习
教师在“导学互動”教学模式中应引导学生进行自主探究式学习，学生对于数学知识自主探究的过程也是自身学习的过程，在这一过程中学生可发现自身存在的问题与不足并及时改正，有效保证了数学学习的质量和水平。如学生在对于所要学习的知识提前预习后，可联系已有的数学知识解决数学问题，如果不能有效解决问题便会充分利用手中的资源进行问题解答，对于无法解决的问题便可以在课堂上与教师讨论，通过教师的指导和帮助，学生对于数学知识的印象更深刻，有利于数学知识的掌握，无形中提升了学生的数学学习效率，学生学习数学的积极性也进一步提高。在对一次函数学习的过程中，教师便可采用“导学互动”教学模式，将学生进行分组，学生在分组讨论学习中组织能力、团队协作能力得到一定的提升，也能更好地掌握一次函数的重点和难点，数学学习目标更加明确[2]。
（二）增加师生互动，丰富教学内容
在“导学互动”教学模式中增加师生互动，丰富教学内容。师生间的互动一方面可促进教学过程的顺畅，另一方面丰富了数学教学内容，使学生教学效率更高，成果较好。如教师在讲授一次函数时可巧设一系列问题，使学生带着问题学习，进而分组讨论，最后每组派一个代表发言，教师总结这堂课所学知识的重点部分和难点部分。这种做法既实现了师生间的互动，还创新了数学的学习方式，使数学教学不再是单纯地向学生传授知识，促进了数学教学的可持续发展。同时，“导学互动”教学模式也是对于数学教学的新尝试，学生可带着教师提出的问题进行探究学习，在自主探究的过程中发散了自身的思维，树立了学生学习数学的自信心，更好地发展了学生的创造力和想象力，学生的注意力也能高度集中，使数学的学习质量和学习效率空前提高[3]。
（三）科学合理应用多媒体
“导学互动”教学模式的开展离不开多媒体的应用，一方面使“导学互动”模式更加符合学生的实际需求并提高了学生的听课质量，另一方面图片、视频的应用让“导学互动”教学更形象、直观，学生可通过图片、视频更好地掌握数学教学的重点和难点，进一步积累数学知识和经验。众所周知，数学学习相较于语文、英语较枯燥且数学的相关知识不好理解，学生学习存在吃力的情况，而多媒体技术的应用可将原本枯燥、乏味的知识转变为生动、有趣的知识，将原本在黑板上很难展示出来的内容通过多媒体展示出来，不仅节省了教师的备课时间和授课过程，还为学生的实践提供了平台，教师可鼓励学生自己操作多媒体制作所学内容需要的课件，使学生对数学学习进一步产生兴趣。如一次函数学习的过程中，教师利用黑板很难向学生展示一次函数的变化过程，便可利用多媒体向学生展示一次函数的变化轨迹，学生对于一次函数的相关概念和知识可更好地掌握，一定程度上降低了学生学习一次函数的难度，促进了学生对于函数知识的了解和掌握，实现了数学教学的科学、合理发展。
三、结语
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用丰富了初中数学的教学内容和方法，使学生可在多样式的数学学习中更好地掌握数学学习的重点和难点。对于教师而言，“导学互动”教学模式一定程度上缓解了教师的教学压力，转变了教师的教学方式，教师在教学中可切实结合学生的实际情况开展教学。对于学生而言，“导学互动”教学模式有利于调动学生的积极主动性，使学生在自主探究的过程中养成独立思考的习惯，进一步发散自身思维，提高组织能力、团队协作能力、语言表达能力，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]卜建廷.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用探索[J].考试周刊，2017（4）.
[2]方勇光.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（2）.
[3]杨雪.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].赢未来，2017（10）.
（作者单位：云南师范大学）
关键词：“导学互动”；教学模式；数学教学；初中
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用可提高学生的数学学习质量和水平，使学生对于数学知识的掌握更加牢固。“导学互动”教学模式是对数学知识积累和丰富的过程，学生的实践能力和应用能力也能得到很大的提高。其不仅使数学教学变得简单、具体，还进一步激发了学生的创新能力，发散了学生的思维，使学生不再对数学产生畏惧心理，促进了学生的全面发展。
一、“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的重要性
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用改变了传统的数学教学模式，使数学教学变得生动、有趣，充分激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性，实现了学生的全面发展。相比于传统的数学教学模式，“导学互动”教学模式更加注重发挥学生独立思考和自主探究的能力，让学生在自主探究的过程中充分感受到数学的魅力，一方面有利于学生深刻认识到数学学习过程中自身能力发挥的重要性，另一方面使数学学习不再拘泥于传统的做习题和类型化题归纳等方法，促进了数学学习的多样化。同时，“导学互动”教学模式在一定程度上缓解了教师的教学压力，教师有充足的时间将关注课程知识的讲授转移到关注学生的成长上，拉近了师生间的距离，教师可在充分了解学生的基础上制定针对性地教学方案，不仅提高了初中数学的教学水平和教学质量，还转变了教师的思想认识，开阔了教师的视野，教师的教学理念和教育方法也更加符合学生的实际需求[1]。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用措施
（一）引导学生进行自主探究式学习
教师在“导学互動”教学模式中应引导学生进行自主探究式学习，学生对于数学知识自主探究的过程也是自身学习的过程，在这一过程中学生可发现自身存在的问题与不足并及时改正，有效保证了数学学习的质量和水平。如学生在对于所要学习的知识提前预习后，可联系已有的数学知识解决数学问题，如果不能有效解决问题便会充分利用手中的资源进行问题解答，对于无法解决的问题便可以在课堂上与教师讨论，通过教师的指导和帮助，学生对于数学知识的印象更深刻，有利于数学知识的掌握，无形中提升了学生的数学学习效率，学生学习数学的积极性也进一步提高。在对一次函数学习的过程中，教师便可采用“导学互动”教学模式，将学生进行分组，学生在分组讨论学习中组织能力、团队协作能力得到一定的提升，也能更好地掌握一次函数的重点和难点，数学学习目标更加明确[2]。
（二）增加师生互动，丰富教学内容
在“导学互动”教学模式中增加师生互动，丰富教学内容。师生间的互动一方面可促进教学过程的顺畅，另一方面丰富了数学教学内容，使学生教学效率更高，成果较好。如教师在讲授一次函数时可巧设一系列问题，使学生带着问题学习，进而分组讨论，最后每组派一个代表发言，教师总结这堂课所学知识的重点部分和难点部分。这种做法既实现了师生间的互动，还创新了数学的学习方式，使数学教学不再是单纯地向学生传授知识，促进了数学教学的可持续发展。同时，“导学互动”教学模式也是对于数学教学的新尝试，学生可带着教师提出的问题进行探究学习，在自主探究的过程中发散了自身的思维，树立了学生学习数学的自信心，更好地发展了学生的创造力和想象力，学生的注意力也能高度集中，使数学的学习质量和学习效率空前提高[3]。
（三）科学合理应用多媒体
“导学互动”教学模式的开展离不开多媒体的应用，一方面使“导学互动”模式更加符合学生的实际需求并提高了学生的听课质量，另一方面图片、视频的应用让“导学互动”教学更形象、直观，学生可通过图片、视频更好地掌握数学教学的重点和难点，进一步积累数学知识和经验。众所周知，数学学习相较于语文、英语较枯燥且数学的相关知识不好理解，学生学习存在吃力的情况，而多媒体技术的应用可将原本枯燥、乏味的知识转变为生动、有趣的知识，将原本在黑板上很难展示出来的内容通过多媒体展示出来，不仅节省了教师的备课时间和授课过程，还为学生的实践提供了平台，教师可鼓励学生自己操作多媒体制作所学内容需要的课件，使学生对数学学习进一步产生兴趣。如一次函数学习的过程中，教师利用黑板很难向学生展示一次函数的变化过程，便可利用多媒体向学生展示一次函数的变化轨迹，学生对于一次函数的相关概念和知识可更好地掌握，一定程度上降低了学生学习一次函数的难度，促进了学生对于函数知识的了解和掌握，实现了数学教学的科学、合理发展。
三、结语
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用丰富了初中数学的教学内容和方法，使学生可在多样式的数学学习中更好地掌握数学学习的重点和难点。对于教师而言，“导学互动”教学模式一定程度上缓解了教师的教学压力，转变了教师的教学方式，教师在教学中可切实结合学生的实际情况开展教学。对于学生而言，“导学互动”教学模式有利于调动学生的积极主动性，使学生在自主探究的过程中养成独立思考的习惯，进一步发散自身思维，提高组织能力、团队协作能力、语言表达能力，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]卜建廷.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用探索[J].考试周刊，2017（4）.
[2]方勇光.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（2）.
[3]杨雪.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].赢未来，2017（10）.
（作者单位：云南师范大学）