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【摘要】随着科学技术的突飞猛进，以计算机和网络技术为主要标志的信息技术在社会的应用越来越广泛，改变着人们的工作、生活和学习。在教学领域，“学乐云平台”应运而生，应用这一教学平台进行上课已成为现代教育的必然趋势。
【关键词】信息技术；整合；巧用；学乐云平台
信息技术在当今的教学中应用越来越广，它能使我们的课堂更加活泼生动，更能吸引同学们的兴趣。“学乐云”教学平台，整合了各种教学资源，应用这一平台进行授课，能调动一切积极因素，活跃课堂氛围，实现了课堂教学知识的延展与拓宽，促进学生愉快地开展探究学习，使数学课堂充满生机。
一、整合教学资源，创设舒适的学习情境
“学乐云平台”具有丰富的资源库，图片、音乐、视频、动画等素材应有尽有，此平台的引入，为学生的学习搭建了舒适的情境。课前教师在平台上备课制作课件时，可以在资源库挑选合适的教学素材，将上课环节整合成若干个条理清晰的教学板块，教师在授课时可以根据教学进度自由调取出各教学板块，讲解授课内容，能将学生的注意力集中起来，进而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
在《观察物体——看一看》一课的教学中，笔者设计了“课前拍照游戏——导入——新知探究——练习——课时小结”这些教学环节进行授课。课前，笔者让四个小朋友分别从前后左右四个不同的方向观察同一物体，并让他们说出自己看到了物体的什么部位，将这个游戏拍成视频上传到学乐云平台，并从四个角度拍了四张照片上传平台，在线授课时，笔者就在资源库中将视频调出来给学生看。同学们看到了自己熟悉的面孔出现在课堂教学中，非常兴奋。师追问：“你们想自己观察自己带来的玩具吗？”生：“想。”
随后，笔者很自然就导入了此课课题：这节课我们就来学习观察物体，接着就进入了探究新知教学环节，在探究环节中我先组织四人小组从四个不同方向观察同一玩具，并在小组里说说自己看到了玩具的什么部位，在小组活动过程中，笔者挑选了两个小组作为代表，将他们四人观察到的情境拍照上传至学乐云平台，小组观察活动结束后笔者就调出了这两组照片，请了这两小组代表来发言：你是从哪个方向观察的？你看到了什么？对照着图片情境来发言，很直观，听的同学也能很容易判断出来发言的内容是否符合实际。
教师利用学乐云平台将各种教学资源进行整合，创设出与教学内容相关的学习情境，将枯燥乏味的语言描述变成有声有色的情境，学生很快进入了学习课状态，学生学习参与度高，课堂气氛活跃，学生很容易感受到原来数学就在自己的身边，学习数学既有趣又快乐。
二、巧用平台功能，活跃课堂的学习氛围
学乐云教学平台拥有着强大的功能，如画笔、橡皮、图形、文字、截图、随机点名、随常反馈、计时、练习、布置作业等功能。灵活运用可以使教师的课堂教学灵活方便，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。
在理解教学内容时，教师可借助画笔的点、圈、画等功能呈现重点知识；在上几何课时，可借助图形功能画线、几何图形、作图等，让学生对图形有感观认识；在学生汇报时，可借助文字功能教师即时写出答案，学生现场核对；在提问学生回答的环节里，运用平台的随机点名功能，让全班学生机会均等，任意抽取学生作答，增强学生的学习兴奋度与思维的活跃度，营造惊喜的课堂气氛；运用计时功能，教师可根据上课各教学环节的需要，有效掌控学生的课堂讨论时间、思考时间、小组活动时间等，学生有了时间的限制，他们就会抓紧时间，在规定时间内学习、思考，提高学生思维的敏捷度；随堂反馈功能可将现代科技应用于课堂，在学生自主活动、自主练习、小组创作环节，手机拍照是随常反馈的重要手段，能增强学习的趣味性；作业功能，教师可以自由设计作业题目，也可以在题库里选择相应题目给学生作为课后练习，这样可以跟踪、了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，及时进行纠正，查漏补缺。
由于“学乐云平台”有着如此强大的功能，实现了课堂教学的开放性与共享性，拓展了教师的教学，为学生的学习创设了广阔、自由的学习环境，活跃课堂氛围，提高课堂效益。
三、展示学习成果，促进学生的交流评价
新课程改革重视学生交流评价，课程标准也倡导他人评价与自我评价相结合，把评价的权力还给学生。学乐云平台在课堂上的运用，为促进学生进行交流评价提供了平台，随堂反馈的功能应用于分享学生的学习过程或成果，结合学生的学习过程或成果来进行交流评价，学生不但能体验到自己的学习成果被分享，还能获得成功的快乐，提升了学习的能力。
在进行《拔萝卜——两位数不进位加法》一课的教学中，当学生进行自主探究计算方法，将自己的做法写在练习本上时，教师启用课堂同步随堂反馈功能，利用手机将学生不同做法拍照上（下转第14版） （上接第13版）传云盘，在在线授课中调用出来，把几种不同做法放在同一屏幕，让同学进行判断、交流、评价、对比，说说自己的见解。在教学《动手做——七巧板》活用七巧板教學环节当中，教师也将学生利用七个板块创作拼出的图形拍照上传到学乐云云盘中，在展示学生创作作品时，在云盘调出来，可以一幅幅播放，也可以在同一屏幕同时播放，分享学生的创作成果，再全班交流每幅图是用什么图形拼出来的？用了几种图形？最后进行互相评价，提出建议。
“学乐云平台”，通过手机拍照上传云盘，同时展示、分享多种学习成果，打破实物投影仪逐一操作、展示的呈现方式，促进了学生交流评价，学生不断受到激励和鼓舞，增强了学生学习的趣味性与丰富性。
四、引入媒体练习，增强学生的学习乐趣
在课堂教学结束了新知探究，进行练习巩固环节时，学生感到很枯燥，有的学生不愿意去做练习题，有部分学生为完成老师布置的任务会被动去做，但是会表现出无精打采，甚至唉声叹气。而“学乐云平台”中有一个提分中心，它是一个能够通过做练习题增强学习乐趣，提高学习成绩的地方，学生可以通过游戏应用边玩边学，也可以通过同步训练、提分宝做练习达到巩固知识，飞速提升自己学习成绩，如“金榜题名，积分夺宝”，金榜题名是一款与教材同步，弥补缺限，巩固知识的自我适应练习系统，学生还可以挑战嬴积分。 “学乐云平台”的提分中心是将枯燥无味的练习题设计成了游戏、闯关题，通过出示题目，学生读题思考后选择或输入答案，答对答错都会有不同的声音提示，有的题目还设计了学生感兴趣的动画，如：猫抓老鼠，如果答对了，老鼠就被猫抓住，如果答错了，猫就抓不到老鼠。当几道题目答完，系统就会发出提示声音：恭喜你！你过关了！接着再进入下一关的题目。在金榜题名里，如果你挑战的题目答对了，系统会帮你积分，存在积分宝里，积分到一定程度可能会被抽中奖的。这样的练习形式，有了回应、互动，学生就会精神抖擞，快乐地做题。
通过“学乐云平台”引入媒体练习，消除了单纯做练习带来的枯燥感，又可以刺激学生，增强了学习的乐趣。这样展开学习，不仅能达到学透知识、巩固知识的目的，而且能培养学生积极向上的学习态度。
五、课后翻转课堂，拓宽学习知识的广度
《新课程标准》强调从学生的生活经验和活动出发，为学生提供数学活动和交流的机会，使他们在独自探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验。
在“学乐云平台”引入教学之前，课外布置的实践作业，教师很难监控和把握，但“学乐云平台”的作业布置功能就弥补了这一缺限。教师要布置课外任务，特别是实践作业，只要在“作业”功能里将知识的内容或题目写好，设计上交作业时间，让学生课后完成。学生将实践过程或成果以照片、视频、文件等形式上传，教师就可以在平台看到学生上交作业的情况，还可以在上课时将各学生的作业情况展示给全班同学分享或用来做上课素材。如在新授了《认识角》一课后，教师可以在“学乐云平台”布置作业：找一找生活中哪里有角，找出这个角在哪？并指一指。让学生家长帮忙拍照和录视频上传。上课时，教师就可以在平台里调出学生的作业，让全班同学评价哪些同学找到了，哪些找对了。学生看到自己的实践情景给老师当成课例，得到同学们羡慕与赞赏的目光，心里有说不出的快乐。
利用“学乐云平台”的作业功能可以将课后的实践作业加以监控与把握，既拓宽了知识的广度和深度，又調动了学生探索的兴趣，让他们主动寻找生活中的数学。
“学乐云平台”功能的强大，给我们的教学带来强大的智力支持，只要我们善用、巧用、灵活开拓，就能使我们的课堂变得生动、具体、有趣，并能更好地引导学生全身心地投入到知识的探究中，构建出智慧课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】信息技术；整合；巧用；学乐云平台
信息技术在当今的教学中应用越来越广，它能使我们的课堂更加活泼生动，更能吸引同学们的兴趣。“学乐云”教学平台，整合了各种教学资源，应用这一平台进行授课，能调动一切积极因素，活跃课堂氛围，实现了课堂教学知识的延展与拓宽，促进学生愉快地开展探究学习，使数学课堂充满生机。
一、整合教学资源，创设舒适的学习情境
“学乐云平台”具有丰富的资源库，图片、音乐、视频、动画等素材应有尽有，此平台的引入，为学生的学习搭建了舒适的情境。课前教师在平台上备课制作课件时，可以在资源库挑选合适的教学素材，将上课环节整合成若干个条理清晰的教学板块，教师在授课时可以根据教学进度自由调取出各教学板块，讲解授课内容，能将学生的注意力集中起来，进而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
在《观察物体——看一看》一课的教学中，笔者设计了“课前拍照游戏——导入——新知探究——练习——课时小结”这些教学环节进行授课。课前，笔者让四个小朋友分别从前后左右四个不同的方向观察同一物体，并让他们说出自己看到了物体的什么部位，将这个游戏拍成视频上传到学乐云平台，并从四个角度拍了四张照片上传平台，在线授课时，笔者就在资源库中将视频调出来给学生看。同学们看到了自己熟悉的面孔出现在课堂教学中，非常兴奋。师追问：“你们想自己观察自己带来的玩具吗？”生：“想。”
随后，笔者很自然就导入了此课课题：这节课我们就来学习观察物体，接着就进入了探究新知教学环节，在探究环节中我先组织四人小组从四个不同方向观察同一玩具，并在小组里说说自己看到了玩具的什么部位，在小组活动过程中，笔者挑选了两个小组作为代表，将他们四人观察到的情境拍照上传至学乐云平台，小组观察活动结束后笔者就调出了这两组照片，请了这两小组代表来发言：你是从哪个方向观察的？你看到了什么？对照着图片情境来发言，很直观，听的同学也能很容易判断出来发言的内容是否符合实际。
教师利用学乐云平台将各种教学资源进行整合，创设出与教学内容相关的学习情境，将枯燥乏味的语言描述变成有声有色的情境，学生很快进入了学习课状态，学生学习参与度高，课堂气氛活跃，学生很容易感受到原来数学就在自己的身边，学习数学既有趣又快乐。
二、巧用平台功能，活跃课堂的学习氛围
学乐云教学平台拥有着强大的功能，如画笔、橡皮、图形、文字、截图、随机点名、随常反馈、计时、练习、布置作业等功能。灵活运用可以使教师的课堂教学灵活方便，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。
在理解教学内容时，教师可借助画笔的点、圈、画等功能呈现重点知识；在上几何课时，可借助图形功能画线、几何图形、作图等，让学生对图形有感观认识；在学生汇报时，可借助文字功能教师即时写出答案，学生现场核对；在提问学生回答的环节里，运用平台的随机点名功能，让全班学生机会均等，任意抽取学生作答，增强学生的学习兴奋度与思维的活跃度，营造惊喜的课堂气氛；运用计时功能，教师可根据上课各教学环节的需要，有效掌控学生的课堂讨论时间、思考时间、小组活动时间等，学生有了时间的限制，他们就会抓紧时间，在规定时间内学习、思考，提高学生思维的敏捷度；随堂反馈功能可将现代科技应用于课堂，在学生自主活动、自主练习、小组创作环节，手机拍照是随常反馈的重要手段，能增强学习的趣味性；作业功能，教师可以自由设计作业题目，也可以在题库里选择相应题目给学生作为课后练习，这样可以跟踪、了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，及时进行纠正，查漏补缺。
由于“学乐云平台”有着如此强大的功能，实现了课堂教学的开放性与共享性，拓展了教师的教学，为学生的学习创设了广阔、自由的学习环境，活跃课堂氛围，提高课堂效益。
三、展示学习成果，促进学生的交流评价
新课程改革重视学生交流评价，课程标准也倡导他人评价与自我评价相结合，把评价的权力还给学生。学乐云平台在课堂上的运用，为促进学生进行交流评价提供了平台，随堂反馈的功能应用于分享学生的学习过程或成果，结合学生的学习过程或成果来进行交流评价，学生不但能体验到自己的学习成果被分享，还能获得成功的快乐，提升了学习的能力。
在进行《拔萝卜——两位数不进位加法》一课的教学中，当学生进行自主探究计算方法，将自己的做法写在练习本上时，教师启用课堂同步随堂反馈功能，利用手机将学生不同做法拍照上（下转第14版） （上接第13版）传云盘，在在线授课中调用出来，把几种不同做法放在同一屏幕，让同学进行判断、交流、评价、对比，说说自己的见解。在教学《动手做——七巧板》活用七巧板教學环节当中，教师也将学生利用七个板块创作拼出的图形拍照上传到学乐云云盘中，在展示学生创作作品时，在云盘调出来，可以一幅幅播放，也可以在同一屏幕同时播放，分享学生的创作成果，再全班交流每幅图是用什么图形拼出来的？用了几种图形？最后进行互相评价，提出建议。
“学乐云平台”，通过手机拍照上传云盘，同时展示、分享多种学习成果，打破实物投影仪逐一操作、展示的呈现方式，促进了学生交流评价，学生不断受到激励和鼓舞，增强了学生学习的趣味性与丰富性。
四、引入媒体练习，增强学生的学习乐趣
在课堂教学结束了新知探究，进行练习巩固环节时，学生感到很枯燥，有的学生不愿意去做练习题，有部分学生为完成老师布置的任务会被动去做，但是会表现出无精打采，甚至唉声叹气。而“学乐云平台”中有一个提分中心，它是一个能够通过做练习题增强学习乐趣，提高学习成绩的地方，学生可以通过游戏应用边玩边学，也可以通过同步训练、提分宝做练习达到巩固知识，飞速提升自己学习成绩，如“金榜题名，积分夺宝”，金榜题名是一款与教材同步，弥补缺限，巩固知识的自我适应练习系统，学生还可以挑战嬴积分。 “学乐云平台”的提分中心是将枯燥无味的练习题设计成了游戏、闯关题，通过出示题目，学生读题思考后选择或输入答案，答对答错都会有不同的声音提示，有的题目还设计了学生感兴趣的动画，如：猫抓老鼠，如果答对了，老鼠就被猫抓住，如果答错了，猫就抓不到老鼠。当几道题目答完，系统就会发出提示声音：恭喜你！你过关了！接着再进入下一关的题目。在金榜题名里，如果你挑战的题目答对了，系统会帮你积分，存在积分宝里，积分到一定程度可能会被抽中奖的。这样的练习形式，有了回应、互动，学生就会精神抖擞，快乐地做题。
通过“学乐云平台”引入媒体练习，消除了单纯做练习带来的枯燥感，又可以刺激学生，增强了学习的乐趣。这样展开学习，不仅能达到学透知识、巩固知识的目的，而且能培养学生积极向上的学习态度。
五、课后翻转课堂，拓宽学习知识的广度
《新课程标准》强调从学生的生活经验和活动出发，为学生提供数学活动和交流的机会，使他们在独自探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验。
在“学乐云平台”引入教学之前，课外布置的实践作业，教师很难监控和把握，但“学乐云平台”的作业布置功能就弥补了这一缺限。教师要布置课外任务，特别是实践作业，只要在“作业”功能里将知识的内容或题目写好，设计上交作业时间，让学生课后完成。学生将实践过程或成果以照片、视频、文件等形式上传，教师就可以在平台看到学生上交作业的情况，还可以在上课时将各学生的作业情况展示给全班同学分享或用来做上课素材。如在新授了《认识角》一课后，教师可以在“学乐云平台”布置作业：找一找生活中哪里有角，找出这个角在哪？并指一指。让学生家长帮忙拍照和录视频上传。上课时，教师就可以在平台里调出学生的作业，让全班同学评价哪些同学找到了，哪些找对了。学生看到自己的实践情景给老师当成课例，得到同学们羡慕与赞赏的目光，心里有说不出的快乐。
利用“学乐云平台”的作业功能可以将课后的实践作业加以监控与把握，既拓宽了知识的广度和深度，又調动了学生探索的兴趣，让他们主动寻找生活中的数学。
“学乐云平台”功能的强大，给我们的教学带来强大的智力支持，只要我们善用、巧用、灵活开拓，就能使我们的课堂变得生动、具体、有趣，并能更好地引导学生全身心地投入到知识的探究中，构建出智慧课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.