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摘 要：现阶段，初中学校逐渐加强了对初中英语教学的关注，教师应当用创新思维想出不同于传统的教学模式，来提高学生学习英语的能力。主题式教学法与传统教学模式不同，在这种方法下，教师针对一个学习主题来组织学生探究活动，促进学生积极自主地学习，并在团结协作过程中学习到英语知识，以整体化思维和系统化教学来培养学生学习英语的能力和实践能力，进而使学生的学习效率得到提高。文章针对主题式教学法在初中英语教学中的应用展开探究。
关键词：主题式教学法;初中英语;教学应用
一、 引言
为了适应新形势下的教学要求，中学教师需要把更多的教学方式运用到英语课堂中，以达到提高教师教学质量和提升学生学习能力的目的。教师应当转变传统教学理念，采取主题式教学法，使学生在课堂上产生英语学习的乐趣，调动学生学习的积极性，避免让学生对英语知识进行死记硬背，引导学生理解掌握每节课的教学内容，并进行真正的应用。
二、 初中英语教学存在的问题
（一）教师教学时没有考虑学生的差异
教师应该清楚初中生正处于叛逆的阶段，每个学生的英语水平不相同，而且每个学生对英语的兴趣程度和学习能力都有所不同。在这样的情况下，如果教师仍然用传统的教学模式来教学，就会导致一些英语水平较低的学生跟不上教师的步伐，而对英语课堂产生厌烦感，拉大与基础好的学生之间的差距，阻碍学生在英语知识以及技巧方面的发展，降低教师教学质量，进而导致教师的教学效率低下。
（二）教师不能真正理解主题式教学法
初中英语课堂可以说是学生学习英语的初级阶段，所以，初中英语的教学对初中生提高自身对英语的学习兴趣起着极其关键的作用。同时，要想提高教师的教学质量，就要加强初中英语教学效率。但是，有些教师不能真正理解新课改下的主题式教学法这种教学方式，传统教学模式在教师心里根深蒂固，他们过分依赖英语教材，或者在组织小组合作学习时没有考虑到学生对英语知识的理解能力，这容易使个别学生对学习英语产生抵触心理，甚至使学生学习情况越来越差，或者有些教师在教学中教学形式单一，使学生缺乏兴趣，导致教学质量低下。
三、 主题式教学法在初中英语教学中应用的重要性
随着社会的发展，国家更加关注教育事业的发展，要求学校培养出更多的全方面发展的人才。教师为了提高自己的教学质量，家长为了孩子的成长发展会进行沟通交流，采用各式各样的方法提高学生的学习成绩。在英语教学过程中，教师应当采用主题式教学法进行教学，这种方法既符合新课改精神，又符合探究性课程的设计要求，还可以拓展教学内容，充分发挥教师对学生的引导作用。教师可以根据现实情况设计教学内容，合理安排学生小组之间讨论的问题，丰富教学课堂的活动，这样不仅能增强学生的语言表达能力，还能使学生更容易掌握英语知识。
四、 采用主题式教学法的主要依據
主题式教学法需要教师确定主题，教师应根据本节课需要讲解的内容，以现实生活或者实事热评为主题，让学生根据这一主题自主发挥自己思维，进而去探究问题。对于初中英语教学而言，运用主题式教学法，可以组织学生参与小组合作学习英语知识，在此过程中，基础较好的学生给基础较差的学生起带头作用，他们一起对知识进行研究探讨，激发了学生的兴趣，在一定程度上减少了部分学生跟不上教师教学节奏的现象，同时能很好地体现教师以学生为本的教学理念，提高学生学习效率，促进初中英语教学发展。
主题式教学法以确定教学主题为前提，一切教学内容的安排都要围绕这个主题。首先，主题式教学法具有童趣，能激发学生学习英语、英语实践的好奇心，兴趣是学好一门学科的基础。其次，主题式教学法具有知识性，能让学生围绕一个主题，在一个较为愉快的学习氛围中学习知识。然后，主题式教学法具有教育性，能够让学生在学习新知识的同时，也形成正确的人生价值观。最后，主题式教学法具有创新性，其要求教师在教学模式上进行思维创新，也能培养学生的思维品质。
五、 主题式教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）选对主题，自主探究
现阶段，主题式教学法的教学模式普遍应用在各地初中英语课堂上，从某种程度上来说，教师在课堂上组织学生通过小组合作探究的问题，需要以某个现实生活中的事物、现实事件或者经典故事为主题的。因此，教师在选择教学主题时，应该参考英语教材和教学目标，让学生以这个主题为中心，展开小组讨论，使学生在一个相对轻松的氛围中产生学习英语的兴趣，掌握英语知识，提高自身学习效率。
例如，在进行仁爱英语八年级上册第三单元第二个话题“沃尔夫冈，神童莫扎特”的阅读课教学时，教师要让学生通过阅读，体会欣赏莫扎特的语言表达方式，让学生通过阅读这篇文章的每一处细节，了解莫扎特成为神童、成为伟大作曲家的原因。鉴于此教学目标，教师应当围绕莫扎特的故事，以天才为主题，展开这节课的教学。教师要以天才为主线，引导学生对这篇文章进行阅读、深入分析、拓展内容以及写作。首先，通过默读、跟读、朗读等形式激发学生深层阅读理解这篇文章，感知和领悟文章内容。其次，通过分析故事的情节发展和细节描写，给学生分配找到文章中莫扎特成为神童原因的句子的任务，让学生自由分成不同小组，团结协作完成，培养学生合作意识和思维能力。然后，让学生想想过去是否听到过类似与天才有关的故事，给学生进行举例，让学生观看中国古代天才仲永从出口成章到最后沦落成普通人的故事视频，将两位天才的经历进行对比，分析他们结局不同的原因。最后，以小组合作的形式，让学生用英语给仲永写一封信，让学生把所学知识运用到新的情景当中。
（二）小组合作，互相交流
主题式教学法遵循“以学生为主体、以教师为引导者”的原则，所以为了保证这个教学能够顺利进行，师生之间应当和睦共处。换而言之，教师争取和学生保持“良师益友”的友好关系，同学之间也应当展开较为频繁的交流互动。另外，同学掌握的英语知识会有所不同，学习水平有高有低，在他们的互相交流过程中，会有互补的效果，他们会通过小组合作对课堂内容进行交流，共同学习英语知识。 例如，在进行仁爱英语七年级下册第八单元“夏天的天气怎么样”的听说课教学时，教师要围绕不同天气有不同活动这个主题，使学生能够听懂谈论天气的对话的同时，能够用英语描述自己喜欢的天气和喜欢该天气的原因。首先，教师要合理安排学生分成几个小组，小组成员的学习理解能力基本相同，避免学习极差的学生对学习极好的学生产生依赖感，反而使学生的学习能力退化。其次，听完录音后，教师让各个小组对不同季节的不同活动进行介绍，以小组成员之间互相补充的方式，进行拓展和汇总。再次，教师要求小组之间通过一问一答的方式，对他们最喜欢的季节以及原因进行讲述，各个组长再以口头形式进行汇报。最后，利用四个季节不同天气状况和活动的思维导图，让学生把自己最喜欢的季节、活动和心情等，写成小短文，组内交流、纠错。这样，在巩固本节课教学内容的同时，学生也对知识进行了内化。
（三）培养思维，促进表达
教师在课堂上组织小组合作研究教学内容，可以达到综合提高学生英语思维能力的作用，这是主题式教学法的教学好处之一。为了发展学生在英语方面的学习能力、在课堂上培养学生的思维能力以及英语表达能力，教师应当灵活创设问题情境，善于设置问题，给学生创造一个较为自由的学习氛围，让学生能够积极自主地参与到小组合作活动当中，给学生提供一个提高思维能力的空间。
例如，在进行人教版英语八年级第三单元第二个课时有关“最好朋友”的教学时，教师应当合理运用主题式教学法活跃学生思维，增强学生的英语表达能力，并使学生能够从中积累经验，把学习方法运用到其他英语知识的学习当中。出于这个教学目标，教师应当围绕认识几个朋友的性格展开，以最好的朋友为主题，进行这节课的教学。首先，导入课文时，引发学生對“什么样的才是好朋友”进行思考，达到启发学生思维的目的。其次，通过看图片思考，来确定文章的主题“Which is the best friend？”，要求学生说出自己找出文章主旨的思维过程，加强学生的英语表达能力，同时对学生进行思维的培养。然后，先从文章中找出Jeff， Huang Lei和Mary的观点，再提出自己的论据，并在小组之间互相交流自己的观点。教师进行总结：对任何的文章都要进行批判地接受。这样，不仅增加学生的语言表达能力，加强了学生之间团结协作，还对学生进行了批判性思维的培养。最后，让学生运用本单元词汇和句式以及参照范例3a（文章结构）和3b的表格提示写一篇小作文，包括起草和修改。以此来增强学生的书面表达能力，提高学生的思维能力，进而推动学生在英语方面的发展。
六、 结语
综上所述，英语学习需要学生不断地去积累方法，而方法是在教师每一次的教学中总结出来的。所以，英语教学应当着重教学的形式与策略，使学生在最大程度上掌握英语知识，具有英语学习能力。将主题式教学法渗入初中英语的课堂中，可以促使学生对学习英语产生积极心理，教师以某个学习内容为主题，组织学生参加小组合作活动，可以培养学生对这一主题进行深层次探究的意识和能力，引导学生通过思考，使自身掌握的英语知识更加深刻。
参考文献：
[1]周芹.诊断式教学法在初中英语写作教学中的应用探讨[J].英语画刊：高级版，2020（19）：122-123.
[2]李娟娟.问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].合肥：合肥师范学院，2020.
[3]李慧琳.探究式教学法指导下的5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2020.
作者简介：
林美玉，福建省福州市，福建省福清第一中学。
关键词：主题式教学法;初中英语;教学应用
一、 引言
为了适应新形势下的教学要求，中学教师需要把更多的教学方式运用到英语课堂中，以达到提高教师教学质量和提升学生学习能力的目的。教师应当转变传统教学理念，采取主题式教学法，使学生在课堂上产生英语学习的乐趣，调动学生学习的积极性，避免让学生对英语知识进行死记硬背，引导学生理解掌握每节课的教学内容，并进行真正的应用。
二、 初中英语教学存在的问题
（一）教师教学时没有考虑学生的差异
教师应该清楚初中生正处于叛逆的阶段，每个学生的英语水平不相同，而且每个学生对英语的兴趣程度和学习能力都有所不同。在这样的情况下，如果教师仍然用传统的教学模式来教学，就会导致一些英语水平较低的学生跟不上教师的步伐，而对英语课堂产生厌烦感，拉大与基础好的学生之间的差距，阻碍学生在英语知识以及技巧方面的发展，降低教师教学质量，进而导致教师的教学效率低下。
（二）教师不能真正理解主题式教学法
初中英语课堂可以说是学生学习英语的初级阶段，所以，初中英语的教学对初中生提高自身对英语的学习兴趣起着极其关键的作用。同时，要想提高教师的教学质量，就要加强初中英语教学效率。但是，有些教师不能真正理解新课改下的主题式教学法这种教学方式，传统教学模式在教师心里根深蒂固，他们过分依赖英语教材，或者在组织小组合作学习时没有考虑到学生对英语知识的理解能力，这容易使个别学生对学习英语产生抵触心理，甚至使学生学习情况越来越差，或者有些教师在教学中教学形式单一，使学生缺乏兴趣，导致教学质量低下。
三、 主题式教学法在初中英语教学中应用的重要性
随着社会的发展，国家更加关注教育事业的发展，要求学校培养出更多的全方面发展的人才。教师为了提高自己的教学质量，家长为了孩子的成长发展会进行沟通交流，采用各式各样的方法提高学生的学习成绩。在英语教学过程中，教师应当采用主题式教学法进行教学，这种方法既符合新课改精神，又符合探究性课程的设计要求，还可以拓展教学内容，充分发挥教师对学生的引导作用。教师可以根据现实情况设计教学内容，合理安排学生小组之间讨论的问题，丰富教学课堂的活动，这样不仅能增强学生的语言表达能力，还能使学生更容易掌握英语知识。
四、 采用主题式教学法的主要依據
主题式教学法需要教师确定主题，教师应根据本节课需要讲解的内容，以现实生活或者实事热评为主题，让学生根据这一主题自主发挥自己思维，进而去探究问题。对于初中英语教学而言，运用主题式教学法，可以组织学生参与小组合作学习英语知识，在此过程中，基础较好的学生给基础较差的学生起带头作用，他们一起对知识进行研究探讨，激发了学生的兴趣，在一定程度上减少了部分学生跟不上教师教学节奏的现象，同时能很好地体现教师以学生为本的教学理念，提高学生学习效率，促进初中英语教学发展。
主题式教学法以确定教学主题为前提，一切教学内容的安排都要围绕这个主题。首先，主题式教学法具有童趣，能激发学生学习英语、英语实践的好奇心，兴趣是学好一门学科的基础。其次，主题式教学法具有知识性，能让学生围绕一个主题，在一个较为愉快的学习氛围中学习知识。然后，主题式教学法具有教育性，能够让学生在学习新知识的同时，也形成正确的人生价值观。最后，主题式教学法具有创新性，其要求教师在教学模式上进行思维创新，也能培养学生的思维品质。
五、 主题式教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）选对主题，自主探究
现阶段，主题式教学法的教学模式普遍应用在各地初中英语课堂上，从某种程度上来说，教师在课堂上组织学生通过小组合作探究的问题，需要以某个现实生活中的事物、现实事件或者经典故事为主题的。因此，教师在选择教学主题时，应该参考英语教材和教学目标，让学生以这个主题为中心，展开小组讨论，使学生在一个相对轻松的氛围中产生学习英语的兴趣，掌握英语知识，提高自身学习效率。
例如，在进行仁爱英语八年级上册第三单元第二个话题“沃尔夫冈，神童莫扎特”的阅读课教学时，教师要让学生通过阅读，体会欣赏莫扎特的语言表达方式，让学生通过阅读这篇文章的每一处细节，了解莫扎特成为神童、成为伟大作曲家的原因。鉴于此教学目标，教师应当围绕莫扎特的故事，以天才为主题，展开这节课的教学。教师要以天才为主线，引导学生对这篇文章进行阅读、深入分析、拓展内容以及写作。首先，通过默读、跟读、朗读等形式激发学生深层阅读理解这篇文章，感知和领悟文章内容。其次，通过分析故事的情节发展和细节描写，给学生分配找到文章中莫扎特成为神童原因的句子的任务，让学生自由分成不同小组，团结协作完成，培养学生合作意识和思维能力。然后，让学生想想过去是否听到过类似与天才有关的故事，给学生进行举例，让学生观看中国古代天才仲永从出口成章到最后沦落成普通人的故事视频，将两位天才的经历进行对比，分析他们结局不同的原因。最后，以小组合作的形式，让学生用英语给仲永写一封信，让学生把所学知识运用到新的情景当中。
（二）小组合作，互相交流
主题式教学法遵循“以学生为主体、以教师为引导者”的原则，所以为了保证这个教学能够顺利进行，师生之间应当和睦共处。换而言之，教师争取和学生保持“良师益友”的友好关系，同学之间也应当展开较为频繁的交流互动。另外，同学掌握的英语知识会有所不同，学习水平有高有低，在他们的互相交流过程中，会有互补的效果，他们会通过小组合作对课堂内容进行交流，共同学习英语知识。 例如，在进行仁爱英语七年级下册第八单元“夏天的天气怎么样”的听说课教学时，教师要围绕不同天气有不同活动这个主题，使学生能够听懂谈论天气的对话的同时，能够用英语描述自己喜欢的天气和喜欢该天气的原因。首先，教师要合理安排学生分成几个小组，小组成员的学习理解能力基本相同，避免学习极差的学生对学习极好的学生产生依赖感，反而使学生的学习能力退化。其次，听完录音后，教师让各个小组对不同季节的不同活动进行介绍，以小组成员之间互相补充的方式，进行拓展和汇总。再次，教师要求小组之间通过一问一答的方式，对他们最喜欢的季节以及原因进行讲述，各个组长再以口头形式进行汇报。最后，利用四个季节不同天气状况和活动的思维导图，让学生把自己最喜欢的季节、活动和心情等，写成小短文，组内交流、纠错。这样，在巩固本节课教学内容的同时，学生也对知识进行了内化。
（三）培养思维，促进表达
教师在课堂上组织小组合作研究教学内容，可以达到综合提高学生英语思维能力的作用，这是主题式教学法的教学好处之一。为了发展学生在英语方面的学习能力、在课堂上培养学生的思维能力以及英语表达能力，教师应当灵活创设问题情境，善于设置问题，给学生创造一个较为自由的学习氛围，让学生能够积极自主地参与到小组合作活动当中，给学生提供一个提高思维能力的空间。
例如，在进行人教版英语八年级第三单元第二个课时有关“最好朋友”的教学时，教师应当合理运用主题式教学法活跃学生思维，增强学生的英语表达能力，并使学生能够从中积累经验，把学习方法运用到其他英语知识的学习当中。出于这个教学目标，教师应当围绕认识几个朋友的性格展开，以最好的朋友为主题，进行这节课的教学。首先，导入课文时，引发学生對“什么样的才是好朋友”进行思考，达到启发学生思维的目的。其次，通过看图片思考，来确定文章的主题“Which is the best friend？”，要求学生说出自己找出文章主旨的思维过程，加强学生的英语表达能力，同时对学生进行思维的培养。然后，先从文章中找出Jeff， Huang Lei和Mary的观点，再提出自己的论据，并在小组之间互相交流自己的观点。教师进行总结：对任何的文章都要进行批判地接受。这样，不仅增加学生的语言表达能力，加强了学生之间团结协作，还对学生进行了批判性思维的培养。最后，让学生运用本单元词汇和句式以及参照范例3a（文章结构）和3b的表格提示写一篇小作文，包括起草和修改。以此来增强学生的书面表达能力，提高学生的思维能力，进而推动学生在英语方面的发展。
六、 结语
综上所述，英语学习需要学生不断地去积累方法，而方法是在教师每一次的教学中总结出来的。所以，英语教学应当着重教学的形式与策略，使学生在最大程度上掌握英语知识，具有英语学习能力。将主题式教学法渗入初中英语的课堂中，可以促使学生对学习英语产生积极心理，教师以某个学习内容为主题，组织学生参加小组合作活动，可以培养学生对这一主题进行深层次探究的意识和能力，引导学生通过思考，使自身掌握的英语知识更加深刻。
参考文献：
[1]周芹.诊断式教学法在初中英语写作教学中的应用探讨[J].英语画刊：高级版，2020（19）：122-123.
[2]李娟娟.问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].合肥：合肥师范学院，2020.
[3]李慧琳.探究式教学法指导下的5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].锦州：渤海大学，2020.
作者简介：
林美玉，福建省福州市，福建省福清第一中学。