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摘 要：计算机科学的不断进步推动教育领域的发展，基于互联网和信息技术出现的智慧课堂在小学教育中发挥出了重要作用。小学数学作为小学教育体系中的基础课程之一，需要教师在课程教学中以丰富的教育理论创新教学方法，基于数学智慧课堂探索数学教学的实践方式，这样才能不断提高数学教学的质量。学生通过数学课程的学习，促进思维发展，树立正确的数学学习观念，进一步提高学生的数学能力。基于此，文章针对小学数学智慧课堂的教学实践进行了探究。
关键词：小学数学;智慧课堂;教学实践
一、 引言
对于小学阶段的学生来说，受身心发展影响，难以在课堂上集中精力进行学习，对于具有难度的数学知识也难以在短时间内掌握。这不仅对学生的学习提出了更高的要求，对教师的教学组织能力也提出了更高的要求。基于这样的教学现状，智慧课堂的出现为小学数学教育提供了新的教育平台和新的教学方法。随着智慧教育理念的不断深入，教师通过丰富的教育工具拓展教学时间和教学空间，更加全方位地培养学生的数学素养。从智慧课堂教学的实际情况来看，在数学教学过程中也存在一些问题。因此，在探索智慧课堂教学实践的过程中，首先要對智慧课堂数学教学出现的问题进行探索。
二、 小学数学智慧课堂教学实践中出现的问题
（一）侧重于技术应用，忽视师生互动
智慧课堂不仅吸取了传统课堂教学的优势，更为学生提供了新的平台，也为教师的教学提供了新的形式，使得数学教学焕发出了新的活力。教师在课堂教学中不仅要发挥智慧课堂的技术作用，还要关注学生在学习过程中表现出来的不足，这样才能结合小学生在数学学习中的实际情况制定具有针对性的策略。但在实际的数学教学活动中，教师过于依赖新技术来提升教学效率，而忽略了与学生之间的互动，这导致教师与学生之间的交流减少，教师无法把握学生学习的实际情况，导致教学过程失去针对性。
（二）关注知识的吸收，忽视情感体验
新课程理念的提出要求教师在课程教学中对知识、技能、情感三个方面全面提高学生的数学综合素养，这就要求教师在课程教学中不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生在数学学习过程中获得的情感发展，这样才能使学生通过数学学习树立正确的学习观念，帮助学生培养正确的价值观。但在智慧课堂下进行小学数学教学的过程中，教师仅关注学生知识吸收，没有利用智慧课堂的优势促进学生的情感发展，学生难以在数学学习的过程中体会数学课程的魅力，只是被动地参与教师组织的学习活动，导致数学课程教学的实效性受到影响。
（三）忽视课堂教学反馈，缺少评价反思
在数学课程教学中，教师要针对学生在学习过程中方方面面的表现进行评价反思。智慧课堂的出现，能够利用各种实时监控工具，例如随堂测试，答对统计等工具对学生的学习情况进行评估，也能及时收集学生的反馈信息，帮助教师改进课程教学。但大多数教师在课程教学中关注教学过程，忽视课堂评价与反思。这导致教师在课程教学中，难以及时发现学生存在的问题，也未能针对学生出现的问题进行教学策略的优化，使得课程教学模式僵化，不利于促进数学教学方法的改进。
三、 小学数学教学中构建智慧课堂的意义
智慧课堂是基于互联网和信息技术出现的教学形式，主要有基于互联网技术而出现的教学平台，这种教学平台整合移动终端、互动电子白板、及时反馈系统等。也有基于云计算和网络技术应用的课堂教学系统，通过云计算和网络技术以及应答系统支持个性化的教学。具体来说，构建智慧课堂能够转变教学理念，促进教学形态的变革。智慧课堂能够将教学内容以更加生动的方式传递给学生，更便于学生理解和吸收。同时教师在课程教学中借助智慧课堂，能够看到各种数据直观地反映学生对知识掌握的情况，及时对自己的教学策略进行调整。
其次，智慧课堂的出现促进了教学目标与教学设计的变革。传统的课程教学中，教师进行教学设计时难以掌握学生的实际情况，往往会根据自己的教学经验和对教材的分析进行教学设计及教学目标的制定。而基于智慧课堂进行数学目标制定与教学设计时，教师能够根据反馈的实际情况，发现学生学习的薄弱点，进而对教学目标进行调整，准确找到课程教学的重点知识和难点知识，并且教师在进行教学设计的过程中，也能针对学生能力上的薄弱点进行重点优化，在课程教学中帮助学生弥补学习上的弱点，指导学生发挥自己的优势进行学习，这样能够更好地促进学生发展。
最后，构建智慧课堂教学转变了小学数学课堂教学环境，新媒体和新技术在小学数学课程中的应用，为学生提供了更加丰富的数学学习工具，也为学生创造了良好的前景，提供了数学学习的环境，使教师教学更加生动开放，学生对知识的掌握和学习也更加灵活。智慧课堂的出现也促进了师生之间关系的变革，新课程强调教师在课程教学中要转变自己的角色，智慧课堂的出现加快了这一进程，教师在课堂中能够以学生为中心，体现学生学习的主体地位，将课堂还给学生。学生在这样的环境下进行学习能够更好地掌握数学知识。
四、 小学数学智慧课堂教学的实践方式
（一）小学数学智慧课堂教学实践的思路
在指导学生进行课前预习阶段，教师可以利用智慧课堂中的网络资源库获取丰富的教学资源，在此基础上进行优化，为学生提出明确的自主预习目标，然后通过互联网发送给学校。学生利用智能终端进行自主学习，完成学习任务后不仅可以查看自己的学习情况，还可以将学习结果发送给教师，教师根据学生反馈的情况对课程教学进行优化。
在课堂教学中，教师要利用智慧课堂加强与学生之间的互动，通过互动教学、提问教训、游戏等多种方式激发学生的学习兴趣，激活学校的学习活力，使学生更好地掌握知识。
在课后复习的过程中，智慧课堂也能发挥出不可比拟的优势。具体来说，教师在小学数学教学中，可以用智慧课堂向学生背诵课后作业，并且通过教师端的实时监控，掌握学生对课后作业完成的实际情况，并且通过通讯工具了解学生在家庭学习中的实际情况，能够根据不同学生的个性特征进行针对性的辅导，以此帮助学生不断提高学习效果。 （二）小学数学智慧课堂教学实践的策略
1. 激发学生兴趣，打造活力课堂
兴趣是指导学生进行各项学习活动的前提，教师在小学数学课程教学中也应当充分激发学生的学习兴趣。智慧课堂的出现也为激发学生学习兴趣提供了更多的方式和方法，教师在课程教学中应当根据学生的实际情况，灵活运用策略激发学生的学习兴趣，将数学课堂打造为具有吸引力的课堂。例如在指导学生学习位置与方向相关知识点的过程中，教师在课前导入环节为学生创设情境：通过电子白板播放一组小动画，动画中一只小熊站在街道上与旁边的小学生对话，原来这只小熊出门迷路了，不知道自己在哪里。动画播放完毕后，教师提出问题，怎样才能帮助小熊找到回家的路？这样的导入能够更好地激发学生的兴趣，为接下来的学习活动奠定基础。
2. 创设学习情境，激发学生活力
課堂教学中为学生创设良好的情境，借助情境打造活跃的课堂氛围，能够使学生更好地开拓自己的思维，并且针对数学问题进行深入的探究和思考，从而获得更好的学习体验。教师在实际的教学中可以利用智慧课堂提供的各项资源和工具，为学生创设生动而具体的学习情境，使学生在学习过程中产生身临其境之感，这样才能增强学生的学习体验，有助于加强学生对知识的掌握。例如在指导学生学习加减法相关知识时，教师在课堂上为学生创设了“你追我赶”的游戏情境，教师利用电子白板出示问题，让学生以小组为单位进行抢答。通过这样的方式以良性竞争引导学生不断巩固所学的加减法知识，同时学生在积极参与的过程中营造出了活跃的课堂氛围，增强了学生的体验。更重要的是教师通过这样的游戏活动，使用智慧课堂的教学监控功能，了解学生的正确率，进而发现学生在本节课程学习中存在的薄弱点，在课后复习阶段帮助学生更好地巩固提高。不仅如此，教师还可以联系学生的生活经验，为学生创设生活情境。教师可以利用智慧课堂的设备，为学生模拟超市的场景，然后让学生在超市充当小小售货员，帮助结账的顾客找零，这样的方式更有利于学生将所学知识应用于生活中。
3. 巧用课堂反馈，加强互动评价
小学生在学习活动中希望得到外界关注，教师的鼓励和表扬能带给学生更多的学习动力。针对这样的身心特点，教师在智慧课堂上进行小学数学课程教学时，要及时通过一系列教学监控工具，发现学生在学习过程中表现出来的优势，并且针对学生的学习过程进行客观评价，帮助学生找到自己的学习优势，进而鼓励学生发挥优势进行学习。在对学生进行鼓励性评价的过程中，要收集数学课堂教学的各种数据，通过课堂教学反馈，评估整体教学效果。在此基础上，教师从学生的学习状况、现阶段的进步、课堂参与程度等多个维度对学生进行评价，让学生在学习的各个环节中有针对性地改进。同时，教师还要构建多元化的评价主体，通过各主体对学生的评价使学生更加客观地认识自己，进而更好地改进自己的不足。最后，教师要借助课堂反馈加强教学反思，借助智慧课堂对自己的教学环节进行再回顾，发现课堂教学中存在的问题，在不断总结经验的过程中优化数学课程教学，使之更加适应学生的发展需要，更好地提高数学课程的教学质量和效率。
五、 结语
综上所述，基于互联网和信息技术出现的智慧课堂，使小学数学课程发生了较大转变，但在小学数学课堂教学中还存在与学生互动不足，过于依赖教学技术的问题，这导致教师在课程教学中难以面向全体学生，因此，不利于提高学生的数学学习质量。智慧课堂下教师的教学观念和教学方法不断变革，教师和学生之间的角色与关系不断变革，这些变化更有利于促进学生的学习和教师的教学。在小学数学教学中，教师基于智慧课堂进行教学，要充分发挥智慧课堂教学的优势，在此基础上充分激发学生的兴趣，创设良好的学习情境，加强教学反思，以此不断优化课程教学，对教学策略不断调整，在发挥智慧课堂优势的同时，不断提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]韦昌准.智慧课堂环境下小学数学互动教学现状、问题及改进思路[J].教育界，2019（3）.
[2]徐艳芳.“互联网 ”背景下小学数学智慧课堂的构建策略探讨[J].读写算，2019（5）.
[3]常学贤.小学数学智慧课堂的实践探索[J].新教育时代，2020（7）.
[4]吴建春.探究小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].新课程，2019（8）.
作者简介：
彭昆祥，福建省泉州市，泉州市洛江区第二实验小学。
关键词：小学数学;智慧课堂;教学实践
一、 引言
对于小学阶段的学生来说，受身心发展影响，难以在课堂上集中精力进行学习，对于具有难度的数学知识也难以在短时间内掌握。这不仅对学生的学习提出了更高的要求，对教师的教学组织能力也提出了更高的要求。基于这样的教学现状，智慧课堂的出现为小学数学教育提供了新的教育平台和新的教学方法。随着智慧教育理念的不断深入，教师通过丰富的教育工具拓展教学时间和教学空间，更加全方位地培养学生的数学素养。从智慧课堂教学的实际情况来看，在数学教学过程中也存在一些问题。因此，在探索智慧课堂教学实践的过程中，首先要對智慧课堂数学教学出现的问题进行探索。
二、 小学数学智慧课堂教学实践中出现的问题
（一）侧重于技术应用，忽视师生互动
智慧课堂不仅吸取了传统课堂教学的优势，更为学生提供了新的平台，也为教师的教学提供了新的形式，使得数学教学焕发出了新的活力。教师在课堂教学中不仅要发挥智慧课堂的技术作用，还要关注学生在学习过程中表现出来的不足，这样才能结合小学生在数学学习中的实际情况制定具有针对性的策略。但在实际的数学教学活动中，教师过于依赖新技术来提升教学效率，而忽略了与学生之间的互动，这导致教师与学生之间的交流减少，教师无法把握学生学习的实际情况，导致教学过程失去针对性。
（二）关注知识的吸收，忽视情感体验
新课程理念的提出要求教师在课程教学中对知识、技能、情感三个方面全面提高学生的数学综合素养，这就要求教师在课程教学中不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生在数学学习过程中获得的情感发展，这样才能使学生通过数学学习树立正确的学习观念，帮助学生培养正确的价值观。但在智慧课堂下进行小学数学教学的过程中，教师仅关注学生知识吸收，没有利用智慧课堂的优势促进学生的情感发展，学生难以在数学学习的过程中体会数学课程的魅力，只是被动地参与教师组织的学习活动，导致数学课程教学的实效性受到影响。
（三）忽视课堂教学反馈，缺少评价反思
在数学课程教学中，教师要针对学生在学习过程中方方面面的表现进行评价反思。智慧课堂的出现，能够利用各种实时监控工具，例如随堂测试，答对统计等工具对学生的学习情况进行评估，也能及时收集学生的反馈信息，帮助教师改进课程教学。但大多数教师在课程教学中关注教学过程，忽视课堂评价与反思。这导致教师在课程教学中，难以及时发现学生存在的问题，也未能针对学生出现的问题进行教学策略的优化，使得课程教学模式僵化，不利于促进数学教学方法的改进。
三、 小学数学教学中构建智慧课堂的意义
智慧课堂是基于互联网和信息技术出现的教学形式，主要有基于互联网技术而出现的教学平台，这种教学平台整合移动终端、互动电子白板、及时反馈系统等。也有基于云计算和网络技术应用的课堂教学系统，通过云计算和网络技术以及应答系统支持个性化的教学。具体来说，构建智慧课堂能够转变教学理念，促进教学形态的变革。智慧课堂能够将教学内容以更加生动的方式传递给学生，更便于学生理解和吸收。同时教师在课程教学中借助智慧课堂，能够看到各种数据直观地反映学生对知识掌握的情况，及时对自己的教学策略进行调整。
其次，智慧课堂的出现促进了教学目标与教学设计的变革。传统的课程教学中，教师进行教学设计时难以掌握学生的实际情况，往往会根据自己的教学经验和对教材的分析进行教学设计及教学目标的制定。而基于智慧课堂进行数学目标制定与教学设计时，教师能够根据反馈的实际情况，发现学生学习的薄弱点，进而对教学目标进行调整，准确找到课程教学的重点知识和难点知识，并且教师在进行教学设计的过程中，也能针对学生能力上的薄弱点进行重点优化，在课程教学中帮助学生弥补学习上的弱点，指导学生发挥自己的优势进行学习，这样能够更好地促进学生发展。
最后，构建智慧课堂教学转变了小学数学课堂教学环境，新媒体和新技术在小学数学课程中的应用，为学生提供了更加丰富的数学学习工具，也为学生创造了良好的前景，提供了数学学习的环境，使教师教学更加生动开放，学生对知识的掌握和学习也更加灵活。智慧课堂的出现也促进了师生之间关系的变革，新课程强调教师在课程教学中要转变自己的角色，智慧课堂的出现加快了这一进程，教师在课堂中能够以学生为中心，体现学生学习的主体地位，将课堂还给学生。学生在这样的环境下进行学习能够更好地掌握数学知识。
四、 小学数学智慧课堂教学的实践方式
（一）小学数学智慧课堂教学实践的思路
在指导学生进行课前预习阶段，教师可以利用智慧课堂中的网络资源库获取丰富的教学资源，在此基础上进行优化，为学生提出明确的自主预习目标，然后通过互联网发送给学校。学生利用智能终端进行自主学习，完成学习任务后不仅可以查看自己的学习情况，还可以将学习结果发送给教师，教师根据学生反馈的情况对课程教学进行优化。
在课堂教学中，教师要利用智慧课堂加强与学生之间的互动，通过互动教学、提问教训、游戏等多种方式激发学生的学习兴趣，激活学校的学习活力，使学生更好地掌握知识。
在课后复习的过程中，智慧课堂也能发挥出不可比拟的优势。具体来说，教师在小学数学教学中，可以用智慧课堂向学生背诵课后作业，并且通过教师端的实时监控，掌握学生对课后作业完成的实际情况，并且通过通讯工具了解学生在家庭学习中的实际情况，能够根据不同学生的个性特征进行针对性的辅导，以此帮助学生不断提高学习效果。 （二）小学数学智慧课堂教学实践的策略
1. 激发学生兴趣，打造活力课堂
兴趣是指导学生进行各项学习活动的前提，教师在小学数学课程教学中也应当充分激发学生的学习兴趣。智慧课堂的出现也为激发学生学习兴趣提供了更多的方式和方法，教师在课程教学中应当根据学生的实际情况，灵活运用策略激发学生的学习兴趣，将数学课堂打造为具有吸引力的课堂。例如在指导学生学习位置与方向相关知识点的过程中，教师在课前导入环节为学生创设情境：通过电子白板播放一组小动画，动画中一只小熊站在街道上与旁边的小学生对话，原来这只小熊出门迷路了，不知道自己在哪里。动画播放完毕后，教师提出问题，怎样才能帮助小熊找到回家的路？这样的导入能够更好地激发学生的兴趣，为接下来的学习活动奠定基础。
2. 创设学习情境，激发学生活力
課堂教学中为学生创设良好的情境，借助情境打造活跃的课堂氛围，能够使学生更好地开拓自己的思维，并且针对数学问题进行深入的探究和思考，从而获得更好的学习体验。教师在实际的教学中可以利用智慧课堂提供的各项资源和工具，为学生创设生动而具体的学习情境，使学生在学习过程中产生身临其境之感，这样才能增强学生的学习体验，有助于加强学生对知识的掌握。例如在指导学生学习加减法相关知识时，教师在课堂上为学生创设了“你追我赶”的游戏情境，教师利用电子白板出示问题，让学生以小组为单位进行抢答。通过这样的方式以良性竞争引导学生不断巩固所学的加减法知识，同时学生在积极参与的过程中营造出了活跃的课堂氛围，增强了学生的体验。更重要的是教师通过这样的游戏活动，使用智慧课堂的教学监控功能，了解学生的正确率，进而发现学生在本节课程学习中存在的薄弱点，在课后复习阶段帮助学生更好地巩固提高。不仅如此，教师还可以联系学生的生活经验，为学生创设生活情境。教师可以利用智慧课堂的设备，为学生模拟超市的场景，然后让学生在超市充当小小售货员，帮助结账的顾客找零，这样的方式更有利于学生将所学知识应用于生活中。
3. 巧用课堂反馈，加强互动评价
小学生在学习活动中希望得到外界关注，教师的鼓励和表扬能带给学生更多的学习动力。针对这样的身心特点，教师在智慧课堂上进行小学数学课程教学时，要及时通过一系列教学监控工具，发现学生在学习过程中表现出来的优势，并且针对学生的学习过程进行客观评价，帮助学生找到自己的学习优势，进而鼓励学生发挥优势进行学习。在对学生进行鼓励性评价的过程中，要收集数学课堂教学的各种数据，通过课堂教学反馈，评估整体教学效果。在此基础上，教师从学生的学习状况、现阶段的进步、课堂参与程度等多个维度对学生进行评价，让学生在学习的各个环节中有针对性地改进。同时，教师还要构建多元化的评价主体，通过各主体对学生的评价使学生更加客观地认识自己，进而更好地改进自己的不足。最后，教师要借助课堂反馈加强教学反思，借助智慧课堂对自己的教学环节进行再回顾，发现课堂教学中存在的问题，在不断总结经验的过程中优化数学课程教学，使之更加适应学生的发展需要，更好地提高数学课程的教学质量和效率。
五、 结语
综上所述，基于互联网和信息技术出现的智慧课堂，使小学数学课程发生了较大转变，但在小学数学课堂教学中还存在与学生互动不足，过于依赖教学技术的问题，这导致教师在课程教学中难以面向全体学生，因此，不利于提高学生的数学学习质量。智慧课堂下教师的教学观念和教学方法不断变革，教师和学生之间的角色与关系不断变革，这些变化更有利于促进学生的学习和教师的教学。在小学数学教学中，教师基于智慧课堂进行教学，要充分发挥智慧课堂教学的优势，在此基础上充分激发学生的兴趣，创设良好的学习情境，加强教学反思，以此不断优化课程教学，对教学策略不断调整，在发挥智慧课堂优势的同时，不断提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]韦昌准.智慧课堂环境下小学数学互动教学现状、问题及改进思路[J].教育界，2019（3）.
[2]徐艳芳.“互联网 ”背景下小学数学智慧课堂的构建策略探讨[J].读写算，2019（5）.
[3]常学贤.小学数学智慧课堂的实践探索[J].新教育时代，2020（7）.
[4]吴建春.探究小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].新课程，2019（8）.
作者简介：
彭昆祥，福建省泉州市，泉州市洛江区第二实验小学。