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摘 要：随着我国科技实力的不断提高，信息技术在逐步发展。信息技术作为高新的科技产业，在很多领域都有卓越的贡献，其在教育领域的作用同样也受到了广大师生群体的认可。其中，小学数学与信息技术的适配性极高，巧妙地使用信息技术辅助数学教学的开展能够有效提高数学课堂效率。文章将简单介绍在小学数学课堂中应用信息技术的意义，并对如何将其具体落实到实际教学课堂中提出几点建议。
关键词：小学数学;信息技术;教学策略
一、 在小学数学课堂中应用信息技术的作用
（一）吸引学生的注意力
小学阶段的学生由于年龄较小，在智力和思维上发展尚不完全，对于抽象的数学理论知识难以有良好的把控。因此，教师在开展教学的过程之中应当重视学生的学习需求和能力，采取适合的教学方法激发学习积极性，以此来提高他们的学习成效。传统的数学教学大都采用口头讲解的教学方式，学生的思维能力本来就极为有限，自然难以从口头的讲解中理清数学的逻辑思维，极大地增强了学生的学习难度。而信息技术可以为教师提供更加丰富多元化的教学方法，不再仅仅局限在口头讲解中。
（二）辅导学生精确找到学习重点
在过往的传统数学教学课堂上，教师在课堂教学中往往占据着主体地位，通过板书和口头的结合讲解完成数学知识的传授。然而随着新课改的提出，这样的传统方法与新课改中提倡的教育理念大相径庭。事实证明，这样的教学方法在讲解抽象的数学理论知识时教学效果不甚理想，学生难以精确地找到学习的重点。然而借用信息技术，教师可以在多媒体设备上展示PPT，通过更加丰富多彩的展示手段标注学习的重难点，让学生能够更加快速地吸收所学内容，加深对学习重点的记忆。除此之外，信息技术可以使教师在教学中减少板书的时间，课堂的整体效率提高，让教师有更多的时间向学生展示更优、更精细的内容。
（三）丰富教育教学资源
板书的教学形式在过往的几十年中是主流的教学方法，大多数小学教师都是通过板书的辅助来完成教学。虽然其在一定程度上能够更直观地为学生展示知识内容，但是仍然存在着不够生动形象的缺点，学生的学习积极性难以被调动，学生的主体性也无法发挥出来，学习能力没有得到很好的提高，学生的思维发展也受到了一定的阻碍。然而借用信息技术我们可以有效地改善这一现状。如今的教师在教学课堂中可以使用多媒体设备为学生展示PPT课件或者使用教学软件，大大增加了教学的可能性和趣味性，通过新奇的教育资源激发学生学习兴趣。
二、 小学数学运用信息技术应遵循的原则
（一）关注教与学的互动
数学教学要求教师与学生之间保持高度的互动，只有双方的积极配合才能有效提高数学教学的效率。因此，教师在教学中应当妥善落实新课标中的规定，即让学生成为课堂的主体。同时，教师要有机地将信息技术与数学教学结合起来，不能一味地依靠信息技术来完成教学，而应当将二者有机地结合在一起，从而妥善地开展教学。
（二）关注动手实践和思维发展
在借用信息技术辅助完成数学课堂教学的同时，教师还应当重视培养学生的动手实践能力，并且密切关注学生的思维发展和情感动向。教师在完成教学的同时可以借用信息技术设备为学生呈现更为形象化的演示，让学生更好地把握所学知识点，能够根据所学知识发散思维，从而举一反三。
（三）关注信息的反馈以及调控
教师在借用信息技术开展教学的同时要注意收集学生的信息反馈，要依据每个学生的学习情况以及他们心理的发展，有针对性和差别性地展开教学，并制定合理的教学方针，修改教学计划。只有时刻了解学生的思维动向，教师才能更有效地开展教学活动，以此来提升学生各方面的发展空间。
三、 小学数学课堂巧用信息技術的策略
（一）发挥多媒体优势，培养学生自主创新能力
多媒体设备作为近年来兴起的教学辅助设备，其在课堂之中发挥巨大作用。多媒体设备能够将复杂的数学概念通过直观的图文或者视频等方式显现出来，受到学生的欢迎，让学生可以更加轻松地完成数学学习。合理地运用多媒体设备能够帮助学生更好地理解数学知识点。同时学生对多媒体等电子设备有着天性上的好奇心理，学生受到好奇心的影响将会对数学学习更加感兴趣，如此一来，对学生自主创新能力的培养提供了良好的机会，便于教师引导学生借助多媒体设备培养自主创新能力。新课标改革中强调培养学生注重知识的潜在规律，教师可以灵活发挥多媒体的优势，将事物内在蕴含的数学问题呈现在学生眼前，引导学生观察和思考，让学生运用数学思维思考问题。这样的教学方法有助于学生思维发散性的养成，培养了他们的创新能力。
（二）建立相应的激励制度，提高教师教学水平
各个学校配备的老师不同，其教学质量自然也就有所差别。校方应当加强对教师各方面能力的培养，提倡教师积极地学习新型的教学方法，更好地学习使用信息技术，并对教师们掌握以及使用的情况进行考核和评估，促进教师们更好地掌握信息技术设备，更好地运用到教学中，给学生带来更好的教学体验。同时，校方对于墨守陈规，不积极配合将信息技术融入课堂的教师要有所惩戒，让教师不断地改进自身教学时的不足之处，强化教师的教学质量。校方可以建立系统完善的激励制度，使得老师间形成友好的学习和竞争关系，并作用于实际教学中。学校还应当定期开展课程评比，对每一位教师的教学进行实地考察，了解教师的教学状态和教学方式，并对其做出系统的评价，如若发现存在着问题也应当及时指出。校方可以将评比过程中表现优异的教师课堂进行摄影记录，分享给学校所有的一线教师，让教师之间互相学习、共同进步，并对表现优异的教师做出奖励。
（三）利用信息技术，巧设课前引导
引导预习作为一种重要的学习方法，深受教师的重视，好的引导预习能够大大提高课堂效率与学生学习的自主性，因此教师一直都在探究更好的课前引导预习方法。互联网技术的兴起让教师与学生、家长随时随地沟通成为可能。通过建立学习交流群等方式，教师可实时地对学生进行任务的布置。对于互联网上的优秀教学资源，教师也可在第一时间内分享给学生与家长。近年来，微课的兴起正是适应网络发展的新教育产物。微课教学较传统教学方式而言，在空间和时间上较自由，能够让学生随时随地地开展语文学习，受到了广大师生的信赖。因此，小学老师应该充分利用微课教学的特点，借此来辅助教学，使得整堂课变得更加完整。例如教师课后可以在家长微信群中发布微课，让学生在家中就可以依靠微课的辅助完成对知识点的巩固和复习。通过微课，教师可以结合动画影片等形式把课堂的核心内容展示给学生，有利于他们掌握。这种方式能够充分调动学生学习的积极性，使其自发地学习，学生对于课堂的核心内容也能有大致的了解，大大提高了上课时的效率。教师也在与学生的共同交流中了解他们对于知识的掌握度，方便因材施教。 （四）利用信息技术在线练习，实现学情及时反馈
教师给学生布置课后作业是为了他们所学知识的巩固和加强，也是展示其学习情况的一种方式。教师根据作业完成情况制定针对性的教学内容，强化提高学生的学习成果。然而，大量的课后作业极大程度上加重了教师的工作负担。针对这一现象，教师可以利用在线批改的功能，让学生在移动设备上完成作业练习，并且第一时间得到作业的批改反馈。教师可以根据作业批改软件后台提供的错题信息，了解错题的分布情况，针对错误率高的题目加大教学力度。例如，学生在学习数学的过程之中需要足够的题目训练，加深对知识的理解程度，才能在考试时有着良好的发挥。教师可以利用类似于习题库的App为学生提供在线学习的平台。学生在利用习题库App进行练习的时候可以针对各种类型的题目完成针对性的练习，并且在答题结束之后第一时间查询自己的分数。如此一来，可以有效减轻教师的教学负担和分担教师的教学压力，同时还可以为学生提供一个良好的学习平台，让学生可以针对自己的薄弱点加大练习的力度，提高学生的学习效率。
（五）利用信息技术的直观形象，解决课堂重点难点
教师在教学中应当发扬信息技术在图片显示上的优势，例如在展示多面体时可以将原本平面的图形通过动画的方式转变为立体的图像，将多面体的各个角度直观地展现在学生的视野中，让学生更全面地认识物体，提高学习的效率。教师使用信息技术进行教学时，学生的课堂主体地位得到了充分的展示，让学生能够在学习中逐步培养自主创新的能力，延伸了他们的思维，在脑海中建立起完善的数学框架，构建坚实的基础，便于后续学习生涯的发展。另外，数学的学习离不开对算数的学习，学生需在学习过程中对原本抽象的数字进行自己的提取理解并進行概括。教师在这时就可以使用信息化技术帮助学生加深对数字的理解，让学生能通过信息技术设备直观地展示，从更加全面整体的角度来思考所学知识，从而掌握数学学科的内在规律，最终达成自主学习能力提高的目标。
四、 结语
综上所述，伴随着时代的不断发展、科技不断进步、新课标改革的不断深入，教师应当重视时代发展的产物，例如信息技术等新型设备在教学领域上所能发挥的巨大作用。数学教师应当积极利用信息设备来辅助自己开展教学，切不能墨守成规，仍然执着于陈旧的教学方法，只有将信息技术有机地融合进实际教学环节中，才能实现学生数学水平的有效提高。
参考文献：
[1]陈志平，张记花.以信息技术为依托构建小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2019（4）：11-12.
[2]巩海英.如何利用信息技术提高高效课堂的策略[J].新课程（小学），2018（5）：22-23.
[3]顾立志.信息技术下的小学数学高效课堂构建[J].新课程（小学），2018（8）：11-18.
[4]张意义.合理运用信息技术构建数学高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）：11-13.
作者简介：
马丽娟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州广河县何家铺小学。
关键词：小学数学;信息技术;教学策略
一、 在小学数学课堂中应用信息技术的作用
（一）吸引学生的注意力
小学阶段的学生由于年龄较小，在智力和思维上发展尚不完全，对于抽象的数学理论知识难以有良好的把控。因此，教师在开展教学的过程之中应当重视学生的学习需求和能力，采取适合的教学方法激发学习积极性，以此来提高他们的学习成效。传统的数学教学大都采用口头讲解的教学方式，学生的思维能力本来就极为有限，自然难以从口头的讲解中理清数学的逻辑思维，极大地增强了学生的学习难度。而信息技术可以为教师提供更加丰富多元化的教学方法，不再仅仅局限在口头讲解中。
（二）辅导学生精确找到学习重点
在过往的传统数学教学课堂上，教师在课堂教学中往往占据着主体地位，通过板书和口头的结合讲解完成数学知识的传授。然而随着新课改的提出，这样的传统方法与新课改中提倡的教育理念大相径庭。事实证明，这样的教学方法在讲解抽象的数学理论知识时教学效果不甚理想，学生难以精确地找到学习的重点。然而借用信息技术，教师可以在多媒体设备上展示PPT，通过更加丰富多彩的展示手段标注学习的重难点，让学生能够更加快速地吸收所学内容，加深对学习重点的记忆。除此之外，信息技术可以使教师在教学中减少板书的时间，课堂的整体效率提高，让教师有更多的时间向学生展示更优、更精细的内容。
（三）丰富教育教学资源
板书的教学形式在过往的几十年中是主流的教学方法，大多数小学教师都是通过板书的辅助来完成教学。虽然其在一定程度上能够更直观地为学生展示知识内容，但是仍然存在着不够生动形象的缺点，学生的学习积极性难以被调动，学生的主体性也无法发挥出来，学习能力没有得到很好的提高，学生的思维发展也受到了一定的阻碍。然而借用信息技术我们可以有效地改善这一现状。如今的教师在教学课堂中可以使用多媒体设备为学生展示PPT课件或者使用教学软件，大大增加了教学的可能性和趣味性，通过新奇的教育资源激发学生学习兴趣。
二、 小学数学运用信息技术应遵循的原则
（一）关注教与学的互动
数学教学要求教师与学生之间保持高度的互动，只有双方的积极配合才能有效提高数学教学的效率。因此，教师在教学中应当妥善落实新课标中的规定，即让学生成为课堂的主体。同时，教师要有机地将信息技术与数学教学结合起来，不能一味地依靠信息技术来完成教学，而应当将二者有机地结合在一起，从而妥善地开展教学。
（二）关注动手实践和思维发展
在借用信息技术辅助完成数学课堂教学的同时，教师还应当重视培养学生的动手实践能力，并且密切关注学生的思维发展和情感动向。教师在完成教学的同时可以借用信息技术设备为学生呈现更为形象化的演示，让学生更好地把握所学知识点，能够根据所学知识发散思维，从而举一反三。
（三）关注信息的反馈以及调控
教师在借用信息技术开展教学的同时要注意收集学生的信息反馈，要依据每个学生的学习情况以及他们心理的发展，有针对性和差别性地展开教学，并制定合理的教学方针，修改教学计划。只有时刻了解学生的思维动向，教师才能更有效地开展教学活动，以此来提升学生各方面的发展空间。
三、 小学数学课堂巧用信息技術的策略
（一）发挥多媒体优势，培养学生自主创新能力
多媒体设备作为近年来兴起的教学辅助设备，其在课堂之中发挥巨大作用。多媒体设备能够将复杂的数学概念通过直观的图文或者视频等方式显现出来，受到学生的欢迎，让学生可以更加轻松地完成数学学习。合理地运用多媒体设备能够帮助学生更好地理解数学知识点。同时学生对多媒体等电子设备有着天性上的好奇心理，学生受到好奇心的影响将会对数学学习更加感兴趣，如此一来，对学生自主创新能力的培养提供了良好的机会，便于教师引导学生借助多媒体设备培养自主创新能力。新课标改革中强调培养学生注重知识的潜在规律，教师可以灵活发挥多媒体的优势，将事物内在蕴含的数学问题呈现在学生眼前，引导学生观察和思考，让学生运用数学思维思考问题。这样的教学方法有助于学生思维发散性的养成，培养了他们的创新能力。
（二）建立相应的激励制度，提高教师教学水平
各个学校配备的老师不同，其教学质量自然也就有所差别。校方应当加强对教师各方面能力的培养，提倡教师积极地学习新型的教学方法，更好地学习使用信息技术，并对教师们掌握以及使用的情况进行考核和评估，促进教师们更好地掌握信息技术设备，更好地运用到教学中，给学生带来更好的教学体验。同时，校方对于墨守陈规，不积极配合将信息技术融入课堂的教师要有所惩戒，让教师不断地改进自身教学时的不足之处，强化教师的教学质量。校方可以建立系统完善的激励制度，使得老师间形成友好的学习和竞争关系，并作用于实际教学中。学校还应当定期开展课程评比，对每一位教师的教学进行实地考察，了解教师的教学状态和教学方式，并对其做出系统的评价，如若发现存在着问题也应当及时指出。校方可以将评比过程中表现优异的教师课堂进行摄影记录，分享给学校所有的一线教师，让教师之间互相学习、共同进步，并对表现优异的教师做出奖励。
（三）利用信息技术，巧设课前引导
引导预习作为一种重要的学习方法，深受教师的重视，好的引导预习能够大大提高课堂效率与学生学习的自主性，因此教师一直都在探究更好的课前引导预习方法。互联网技术的兴起让教师与学生、家长随时随地沟通成为可能。通过建立学习交流群等方式，教师可实时地对学生进行任务的布置。对于互联网上的优秀教学资源，教师也可在第一时间内分享给学生与家长。近年来，微课的兴起正是适应网络发展的新教育产物。微课教学较传统教学方式而言，在空间和时间上较自由，能够让学生随时随地地开展语文学习，受到了广大师生的信赖。因此，小学老师应该充分利用微课教学的特点，借此来辅助教学，使得整堂课变得更加完整。例如教师课后可以在家长微信群中发布微课，让学生在家中就可以依靠微课的辅助完成对知识点的巩固和复习。通过微课，教师可以结合动画影片等形式把课堂的核心内容展示给学生，有利于他们掌握。这种方式能够充分调动学生学习的积极性，使其自发地学习，学生对于课堂的核心内容也能有大致的了解，大大提高了上课时的效率。教师也在与学生的共同交流中了解他们对于知识的掌握度，方便因材施教。 （四）利用信息技术在线练习，实现学情及时反馈
教师给学生布置课后作业是为了他们所学知识的巩固和加强，也是展示其学习情况的一种方式。教师根据作业完成情况制定针对性的教学内容，强化提高学生的学习成果。然而，大量的课后作业极大程度上加重了教师的工作负担。针对这一现象，教师可以利用在线批改的功能，让学生在移动设备上完成作业练习，并且第一时间得到作业的批改反馈。教师可以根据作业批改软件后台提供的错题信息，了解错题的分布情况，针对错误率高的题目加大教学力度。例如，学生在学习数学的过程之中需要足够的题目训练，加深对知识的理解程度，才能在考试时有着良好的发挥。教师可以利用类似于习题库的App为学生提供在线学习的平台。学生在利用习题库App进行练习的时候可以针对各种类型的题目完成针对性的练习，并且在答题结束之后第一时间查询自己的分数。如此一来，可以有效减轻教师的教学负担和分担教师的教学压力，同时还可以为学生提供一个良好的学习平台，让学生可以针对自己的薄弱点加大练习的力度，提高学生的学习效率。
（五）利用信息技术的直观形象，解决课堂重点难点
教师在教学中应当发扬信息技术在图片显示上的优势，例如在展示多面体时可以将原本平面的图形通过动画的方式转变为立体的图像，将多面体的各个角度直观地展现在学生的视野中，让学生更全面地认识物体，提高学习的效率。教师使用信息技术进行教学时，学生的课堂主体地位得到了充分的展示，让学生能够在学习中逐步培养自主创新的能力，延伸了他们的思维，在脑海中建立起完善的数学框架，构建坚实的基础，便于后续学习生涯的发展。另外，数学的学习离不开对算数的学习，学生需在学习过程中对原本抽象的数字进行自己的提取理解并進行概括。教师在这时就可以使用信息化技术帮助学生加深对数字的理解，让学生能通过信息技术设备直观地展示，从更加全面整体的角度来思考所学知识，从而掌握数学学科的内在规律，最终达成自主学习能力提高的目标。
四、 结语
综上所述，伴随着时代的不断发展、科技不断进步、新课标改革的不断深入，教师应当重视时代发展的产物，例如信息技术等新型设备在教学领域上所能发挥的巨大作用。数学教师应当积极利用信息设备来辅助自己开展教学，切不能墨守成规，仍然执着于陈旧的教学方法，只有将信息技术有机地融合进实际教学环节中，才能实现学生数学水平的有效提高。
参考文献：
[1]陈志平，张记花.以信息技术为依托构建小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2019（4）：11-12.
[2]巩海英.如何利用信息技术提高高效课堂的策略[J].新课程（小学），2018（5）：22-23.
[3]顾立志.信息技术下的小学数学高效课堂构建[J].新课程（小学），2018（8）：11-18.
[4]张意义.合理运用信息技术构建数学高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）：11-13.
作者简介：
马丽娟，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州广河县何家铺小学。