体验式教学法在中职学校德育课教学中的具体应用分析

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hzj123456789
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  【摘 要】 体验式教学法为中等职业学校德育课教学起到了良好的推动作用,提升了学生的学习兴趣和效果,更好的实现教学目标,本文以《经济政治与社会》为例,对体验式教学法的运用做了具体的说明,并对存在的问题进行了一些反思。
  【关键词】 体验式教学法;德育课教学;中等职业学校
  【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)17-00-01
  德育课在中等职业学校教学中一直处于比较尴尬的境况:一方面,作为学生德育教育管理的重要途径和方法,不可或缺;另一方面,学校对德育课教学重视程度不够、投入不够,同时,学生更加不重视、不感兴趣,这些都为德育课教学带来了困难。2009年,实行中等职业教育课程改革,德育课教材随之进行了新一轮的改革与更新,为课程的教学提供了更多的素材和便利。教师在使用新教材的过程中也在不断挖掘和使用各种教学方法,体验式教学法在这种理论性相对比较强、比较枯燥的课程中如《经济政治与社会》,可以达到比较好的教学效果。
  一、体验式教学法的内涵及特点
  体验式学习最早萌芽于20世纪初期实用主义教育思想,以学习者为中心的体验式学习真正兴起于20世纪70年代的美国,而体验式学习理论是由美国心理学戴维·库伯(David kolb)于1971年提出的。他构建了以具体经验、反思性观察、抽象的理解、应用实践四步循环组成的体验式学习圈理论模型,在这个过程中他强调共享与应用,符合“做中学”的体验式学习,能够将学习者的潜能真正发挥出来,是提高学习效率的有效方式。在目前广泛的教学实践中,体验式教学法是指教师利用各种手段和方法,精心创设一种适宜的情境和情感氛围,通过置身于特定情境的实战演练,让学生亲自参加实践活动,在活动中以自主独特的方式感受、认知、思考、体验和感悟,从而获取新知识、新技能,同时激发学习者的生命活力和内在价值感的一种教学方式。和传统的教学形式相比,体验式教学法具有以下特点:
  1.教师教学的引导性。在体验式教学中,教师的身份应当是一名教练,引导学生参与活动,指导规范,深入情境,而不是像以往传统教学中作为知识传授者的老师身份
  2.学生学习的感受性。在体验式教学中,应打破学生传统的听说读写训练,取而代之的是学生情境体验,通过学生自身体验来完成知识的学习和转化,体验和感悟。
  3.教育过程的实践性。在整个的教学中都应当用实践来贯穿始终,通过学生的不断参与,达到学习的目的和效果,如同生活中的游泳训练,不能只停留在基本动作的学习,必须真正到水中练习,通过实践提升效果。
  二、体验式教学法在德育课教学中的应用
  《经济政治与社会》这门课主要是从学生的生活体验实际出发,把大量贴近现实生活、反映经济、政治、文化和社会建设新成果的素材典型化,在分析解决问题的过程中,牢固树立并坚定中国特色社会主义共同理想。教材的每一单元都包含“学习目标”、“探究实践”部分,每一课又设计了“案例引导”、“名词点击”、“资料链接”、“活动平台”、“实训基地”等模块,在教学中主要采取以下方式进行体验式教学。
  1.课前体验。学生根据教师课前安排,完成相应的体验式任务,如为了了解物价和电脑价格的规律,要求学生亲自到电脑城观察各类产品的价格和特点,并能简单说明原因,举出相类似例子。与传统的课前预习相比,这种体验能够帮助学生更清晰直观的了解所学知识点,有针对性的提出问题,达到良好的学习效果。
  2.角色模拟。根据所学知识点,创设情境,进行角色模拟,如通过进行模拟村主任选举,使学生了解我国的社会主义政治制度,通过亲身体验,将抽象枯燥的理论知识转化为具体形象的经验体会。
  3.分组活动。以小组为单位完成知识的讨论,头脑风暴,引导学生在小组活动中体会协作共识、分工合作的团队精神。
  4.设计演练。学生自行设计情节,制作剧本、角色分配、场景设计,完成主题体验,如通过生活中对银行业务的认识,设计场景,可利用模拟银行实训室完成体验活动,让学生对储蓄、投资有更深刻的认识和理解。
  5.游戏拓展。通过个人游戏与群体游戏相结合,使学生在游戏活动中感受知识的力量,融入自己的感知提升学习的兴趣和热情。
  三、体验式教学法在德育课教学中的反思
  体验式教学法是教学的重要方法之一,可以达到良好的效果,但在实施体验式教学法的过程中仍然会存在一定的问题,应当引起大家的重视,并进行不断的优化和改进。
  1.课前准备要充分。体验式教学法中很多实施过程需要大量的前期准备工作,既包括教师的课前准备,又包括学生的课前准备,占用的时间和精力较大,必须合理安排各项工作,并对学生的课前准备做好相应的指导。
  2.教学环境要保证。目前的德育课还是停留在传统模式上,缺少德育实训课程,建议在有条件的情况下建立德育实训室,或拓展活动室,将德育课教学从教室中解放出来,使学生能够更好的体验情境,达到良好的教学效果,从根本上改变德育课教学的现状。
  3.体验设计要合理。体验式教学的目的应当是围绕教学任务而设计,完成教学目标,而不是为了流于形式的单纯体验而进行体验活动,脱离教学的实质。在教学设计时要考虑时间和内容的合理分配,做到主次得当、难易明确。
  体验式教学法作为教学的重要方法之一,合理的利用必然为德育课教学带来良好的收效,让学生真正体会到德育课的“做中学”,教师教的满足,学生学的快乐。
  参考文献
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