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各位领导、老师：
大家好！
今天借这个机会与大家共同交流高三的一些想法，与我来说，自进入一中后，一直在刘振国老师的指导下从事化学教学工作，他严谨、务实的教学、治班作风给了我许多启发，相对于他来说，我今天所谈的也许说是教训更为恰当。
班級管理的细节问题，我并没有比其他老师推陈出新的举措，今天，仅就个人认为高三教师，尤其是高三班主任必须注意的一个问题与大家交流一下,那就是：高三教师保持平和心态的重要意义。
之所以想说一下这个问题，是因为包括在座的各位可能都听过这样的说法：学生随班主任。这句话严谨也罢，调侃也罢，我是深信不疑的，今年我所带的班级就好像专门为我组建的，学生特别随我，整个级部特体总共不过十人，我班现有七人，且虽未出于蓝但更胜于蓝，体重在200斤左右的就有三人。
当然外在形体的因素应为巧合的成分大一些，但与学生朝夕相处共同走过高中三年的班主任确实在一个相当长的时间段内，可以用自己的言行举止、人格魅力来影响学生、感化学生，甚至其一生。
在此不免又记起了年后，亲友中一位从教一生的长辈西去，老人膝下有女无儿，所有后事都有他那些年已六十左右的学生来操办，他们只要坐在一起，所回忆、谈论最多的就是已百年的老师，老师的点点滴滴、老师的谆谆教诲，最后，对老师的评价他们一致认为四个字最恰当，那就是：宽厚仁义！
他们多已退休，且在个人的事业上小有成就，老师的宽厚仁义象一盏明灯，指引他们几十年的工作、生活道路，让他们至今仍常怀一颗感恩的心，相信他们对自己身边的同事、晚辈也肯定会抱有一颗同样宽容、仁爱之心。
和他们在一起，听他们讲自己恩师的点滴往事，我也不免在不断反省自己，每个班六七十个学生，我们从未将他们都送入本科以上的院校深造，很多学生甚至直接进入了社会，他们带了一个怎样的心情，持一个怎样的心态面对自己未知的将来，我们作为教师，作为班主任，必须正视这个问题，负起我们的责任。从学生终身发展角度来说，我们必须保持平和的心态，并以此引导学生。
如果说父母对孩子的影响是血缘关系，那我们与学生在一个相当长的时期内存在地缘关系，我们应该、也可以做到。
一个平和的心态也是班级和谐的前提。高三学习本来就紧张、压抑，班级作为学生的心灵家园，应该让他们有家的感觉，来舒缓绷紧的神经和压抑的情绪。在学校坚持常规检查的形势下，班内学生违纪、量化减分在所难免，甚至必然，一排名、一公布，处分事小，面子事大，更何况有时觉得处分也不是小事呢，于是各班有针对性的制定了相关措施，来避免、杜绝减分现象。如果一味采取简单的高压措施，说实话，与高三的主要任务是违背的，只会将学生的紧张、压抑放大，而出事往往就在这种情况下。
措施肯定要有，所谓国有国法、班有班规，但应该是充分做好宣传和引导，让学生认识措施的意义，当然，完全杜绝减分是不现实的，也是不必要的，毕竟我们所面对的是这个年龄段的意气风发的学生。
如果真的出现了减分现象，班主任应调整好心态，不要一开始就带了情绪。你心气平和，思路才会清晰，充分了解调查，恰当处理，学生会因你的冷静而内疚、惭愧；你不分青红皂白大发雷霆，胆小的学生会恐惧、手足无措，心里留下阴影，而胆大调皮的则可能发生冲突，产生不愉快，一旦这些情况出现，最后难看的还是班主任。
所以一个平和的心态于班级和谐有重要意义。
平和的心态同样有利于构建融洽的外部环境。作为学校的一个最基本单元--班级，如何顺利走过高三，走过高考，并取得优异成绩是每个班主任的愿望，也是每个学生的梦想，但在常规检查日益规范、严格的今天，尤其是一些非教学职能部门以给学生减分、给班主任施压的简单、粗暴或不恰当的说稍有些低级的管理模式形势下，平和的心态就显得尤为重要。于我们而言认为检查人员应有的是对所检查方面的责任，可总感到他们自己感觉到的仿佛是在该方面的权力。一旦对检查结果存在异议，不能正确对待，心态就要失衡，那么行事就难免过火，说话也难免过头，到时别说成绩了，就是能否顺利带完高三都要打个问号了。
于我而言，自感资质愚钝，鲜有奇思妙想，班内大事小事不断，有时甚至会焦头烂额、垂头丧气，但学生总要面对，课还要教，班还要上，因为对于多数同事来说，这份恼人的工作并非是可有可无的，我也并不例外。每每此时，我同样痛苦万分，但仍要安慰、鼓励自己正确面对、积极争取，或对自己说诸如："不是工作需要我，而是我需要工作，一切都会过去的"、又如："事实已摆在面前，再坏也是客观存在，逃避解决不了问题，急躁只会使结果更坏，静下心来，努力一点，他就会朝好的方向发展，即使不能完全改变，至少在此基础上会有所改善"、再如："凭良心教书、凭良心做事、凭良心做人，先求问心无愧"之类的话。
总之，不要把自己的不幸迁怒于别人，也不要把自己的希望寄托于别人，一切靠自己的努力，用自己的努力改变自己的命运，并在教学、班会中将自己的这种人生态度给学生以积极的暗示，实现"教书并育人"的目标。
以上就是我个人的所感所想，不当之处望各位批评指正。
谢谢！
大家好！
今天借这个机会与大家共同交流高三的一些想法，与我来说，自进入一中后，一直在刘振国老师的指导下从事化学教学工作，他严谨、务实的教学、治班作风给了我许多启发，相对于他来说，我今天所谈的也许说是教训更为恰当。
班級管理的细节问题，我并没有比其他老师推陈出新的举措，今天，仅就个人认为高三教师，尤其是高三班主任必须注意的一个问题与大家交流一下,那就是：高三教师保持平和心态的重要意义。
之所以想说一下这个问题，是因为包括在座的各位可能都听过这样的说法：学生随班主任。这句话严谨也罢，调侃也罢，我是深信不疑的，今年我所带的班级就好像专门为我组建的，学生特别随我，整个级部特体总共不过十人，我班现有七人，且虽未出于蓝但更胜于蓝，体重在200斤左右的就有三人。
当然外在形体的因素应为巧合的成分大一些，但与学生朝夕相处共同走过高中三年的班主任确实在一个相当长的时间段内，可以用自己的言行举止、人格魅力来影响学生、感化学生，甚至其一生。
在此不免又记起了年后，亲友中一位从教一生的长辈西去，老人膝下有女无儿，所有后事都有他那些年已六十左右的学生来操办，他们只要坐在一起，所回忆、谈论最多的就是已百年的老师，老师的点点滴滴、老师的谆谆教诲，最后，对老师的评价他们一致认为四个字最恰当，那就是：宽厚仁义！
他们多已退休，且在个人的事业上小有成就，老师的宽厚仁义象一盏明灯，指引他们几十年的工作、生活道路，让他们至今仍常怀一颗感恩的心，相信他们对自己身边的同事、晚辈也肯定会抱有一颗同样宽容、仁爱之心。
和他们在一起，听他们讲自己恩师的点滴往事，我也不免在不断反省自己，每个班六七十个学生，我们从未将他们都送入本科以上的院校深造，很多学生甚至直接进入了社会，他们带了一个怎样的心情，持一个怎样的心态面对自己未知的将来，我们作为教师，作为班主任，必须正视这个问题，负起我们的责任。从学生终身发展角度来说，我们必须保持平和的心态，并以此引导学生。
如果说父母对孩子的影响是血缘关系，那我们与学生在一个相当长的时期内存在地缘关系，我们应该、也可以做到。
一个平和的心态也是班级和谐的前提。高三学习本来就紧张、压抑，班级作为学生的心灵家园，应该让他们有家的感觉，来舒缓绷紧的神经和压抑的情绪。在学校坚持常规检查的形势下，班内学生违纪、量化减分在所难免，甚至必然，一排名、一公布，处分事小，面子事大，更何况有时觉得处分也不是小事呢，于是各班有针对性的制定了相关措施，来避免、杜绝减分现象。如果一味采取简单的高压措施，说实话，与高三的主要任务是违背的，只会将学生的紧张、压抑放大，而出事往往就在这种情况下。
措施肯定要有，所谓国有国法、班有班规，但应该是充分做好宣传和引导，让学生认识措施的意义，当然，完全杜绝减分是不现实的，也是不必要的，毕竟我们所面对的是这个年龄段的意气风发的学生。
如果真的出现了减分现象，班主任应调整好心态，不要一开始就带了情绪。你心气平和，思路才会清晰，充分了解调查，恰当处理，学生会因你的冷静而内疚、惭愧；你不分青红皂白大发雷霆，胆小的学生会恐惧、手足无措，心里留下阴影，而胆大调皮的则可能发生冲突，产生不愉快，一旦这些情况出现，最后难看的还是班主任。
所以一个平和的心态于班级和谐有重要意义。
平和的心态同样有利于构建融洽的外部环境。作为学校的一个最基本单元--班级，如何顺利走过高三，走过高考，并取得优异成绩是每个班主任的愿望，也是每个学生的梦想，但在常规检查日益规范、严格的今天，尤其是一些非教学职能部门以给学生减分、给班主任施压的简单、粗暴或不恰当的说稍有些低级的管理模式形势下，平和的心态就显得尤为重要。于我们而言认为检查人员应有的是对所检查方面的责任，可总感到他们自己感觉到的仿佛是在该方面的权力。一旦对检查结果存在异议，不能正确对待，心态就要失衡，那么行事就难免过火，说话也难免过头，到时别说成绩了，就是能否顺利带完高三都要打个问号了。
于我而言，自感资质愚钝，鲜有奇思妙想，班内大事小事不断，有时甚至会焦头烂额、垂头丧气，但学生总要面对，课还要教，班还要上，因为对于多数同事来说，这份恼人的工作并非是可有可无的，我也并不例外。每每此时，我同样痛苦万分，但仍要安慰、鼓励自己正确面对、积极争取，或对自己说诸如："不是工作需要我，而是我需要工作，一切都会过去的"、又如："事实已摆在面前，再坏也是客观存在，逃避解决不了问题，急躁只会使结果更坏，静下心来，努力一点，他就会朝好的方向发展，即使不能完全改变，至少在此基础上会有所改善"、再如："凭良心教书、凭良心做事、凭良心做人，先求问心无愧"之类的话。
总之，不要把自己的不幸迁怒于别人，也不要把自己的希望寄托于别人，一切靠自己的努力，用自己的努力改变自己的命运，并在教学、班会中将自己的这种人生态度给学生以积极的暗示，实现"教书并育人"的目标。
以上就是我个人的所感所想，不当之处望各位批评指正。
谢谢！