论文部分内容阅读
【摘要】初中年级学生习作兴趣培养,教学中教会学生学会积累,学会在书本、生活中积累;在教学中主要采取情境作文、采撷生活片段作文、仿写经典之作、老师范文训练方式培养学生爱习作、会习作、乐习作!
【关键词】习作;兴趣;积淀
今天的学生,不是没有生活,而是没有在看来平淡的生活中,发掘出他们的情趣和意义。
今天的学生,不是生活不够丰富,而是不会在看来单调的生活中体验他们的启示与波澜。
今天的学生,也不是生活太单调,而是我们没有教会他们采撷生活的浪花。
今天的生活赋予今天的学生多彩的浪花,教学中教会学生学会积累,学会在书本中积累,学会在生活中积累,让他们有所观察,有所感悟,有所积淀,才能生发感情、热情、激情,“情动于中”方可“欲罢不能”。最好让学生一入学就开始积累,那些学前牙牙语一旦融进书本中也会变得有模有样。学生要有“每日积累本”课内、课外的,从字到词到句到段,日子久了,自然胸藏万江,习作时才可凭吞吐。
简单明了,生活之情
(策略1):在情境中作文
生活是习作的源泉,我们常常刻意地把生活中的情境搬回课堂再现,然而有时发生在我们身边的原生态的情境,我们一样可以信手拈来成为习作素材,这些学生、老师同经历的事情,回头来变成习作时,学生更易于顺畅表达,真实抒发情感。最常见的情境:新学期新同学新教师、新老师;同学或老师生病还坚持上课;学校开展活动;奔波的双休日;老师或同学参加比赛的经历等等;在这种即时即刻的习作训练中,总会有部分学生写出感受的习作;在这里与大家分享一篇习作,一次我外出参加比赛,为期一周,因为时间比较长索性我就告诉学生我的一切行踪,一星期后带着获奖的好消息回来,孩子们炸开了锅,有调皮的竟要我请客,于是我就上了一节“棒棒糖”课,并要求他们写一篇习作“棒棒糖的滋味”(王佳艺)写到:你看!赵继萍小心翼翼的打开包装纸,生怕掉在地上;姬长宇就像一只馋嘴猫,一会打开舔一口,一会打开舔一口,那棒棒糖里神奇的力量让忍俊不住;再看高鹏,他把整个棒棒糖都塞进嘴里,像是怕人跟他抢似的…………可以看出王佳艺对同学神态、动作的描写不是老师通过讲技巧技法能教会的。
最有感触的是冬天上课,常会出现这样的情景,讲兴正浓时,发现孩子们不时的偷看窗外,原来暖融融的教室外,大片大片雪花正静静飘落,干脆带着他们去淋雪吧!于是就有了杭子琪同学书生卷味的精妙之作:每到冬天,我总盼望下雪,因为我喜欢那漫天的雪花,喜欢在雪地里疯跑,推雪人、打雪仗…………
(策略2)生活作文
年年岁岁花相同,岁岁年年人不同;生活静止着又前进着,随着年龄的增长,孩子们的认识渐渐增长,我就选择了一些低年级他们做过而现在依旧要做的事情,让他们重新审视,重新体味,再来习作,收效也很好。如《扫雪》
片段1:寒风呼啸声中夹杂着铲雪板吱吱的声音,男生的铲雪板上下挥舞着,都争着把雪往雪堆上推,再转过头来看看那几个女生,她们用铲雪板划出一条条小径,再运小块雪,看样子冷风的挑战书丝毫没有影响她们…………
片段2:我们班有个“绝招”是全校都没有想到的,我们许多同学站成一排,铁锹和铁锹一起并拢,一、二、三大家一起向前冲去,这样来回两下就干净了…………
真实纯朴的热情
仿写经典之作(策略3)
往往学到一篇好的文章,词、句、段篇都会让学生赞叹,他们领略着课文所带来的风暴,享受着佳作的洗礼,尤其是写景文章,让学生仿写,不怕他们模仿抄袭,不同的景会有不同的情感,让学生在形似而神不似中掌握写景习作的要领。
如《校园一角》:我的校园像一座美丽的花园,绿草如茵,几排老树,几株野花,几栋楼房,它还拥有一个偌大的后操场,那可不是个普通的操场,那是孩子们欢乐的天地…………
崇尚好进的激情
(策略4)以身为范 以文为范
教师的范文应是对现今多媒体的最好挑战;
教师的范文是对教材的内化,是与学生沟通的外化,是用无声语言与学生作心与心的交流。
又是一年的教师节,学生送来了许多的卡片,我珍重的放进柜子里,并为他们写下了“抽屉里的幸福”小片段,此后,写人物习作时,学生总会以独特的视角选择人物并抓住特征,抓住典型事例,习作至少都是行文流畅。如《我的语文老师》:她就像一盏明灯而闪烁的灯,照亮我人生的道路,让我偶尔想绕个弯都不行;她一双雪亮的眼睛,每分每秒都紧盯着我,生怕我离开了她为我开的光明大道,走向歧途。
今天的学生是奔放的,当你成功地树立起一个个典范时,他们因崇尚而燃起激情,会把他们尝到的一切揉进习作中,愿意表达,愿意述说。
教学数十栽,突然顿悟—-写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中所积蓄,不吐不快。(叶圣陶先生)要让学生有所积蓄,生活的积蓄,知识的积蓄,思想认识的积蓄,语言的积蓄,腹有积淀趣自生!
收稿日期:2010-08-23
【关键词】习作;兴趣;积淀
今天的学生,不是没有生活,而是没有在看来平淡的生活中,发掘出他们的情趣和意义。
今天的学生,不是生活不够丰富,而是不会在看来单调的生活中体验他们的启示与波澜。
今天的学生,也不是生活太单调,而是我们没有教会他们采撷生活的浪花。
今天的生活赋予今天的学生多彩的浪花,教学中教会学生学会积累,学会在书本中积累,学会在生活中积累,让他们有所观察,有所感悟,有所积淀,才能生发感情、热情、激情,“情动于中”方可“欲罢不能”。最好让学生一入学就开始积累,那些学前牙牙语一旦融进书本中也会变得有模有样。学生要有“每日积累本”课内、课外的,从字到词到句到段,日子久了,自然胸藏万江,习作时才可凭吞吐。
简单明了,生活之情
(策略1):在情境中作文
生活是习作的源泉,我们常常刻意地把生活中的情境搬回课堂再现,然而有时发生在我们身边的原生态的情境,我们一样可以信手拈来成为习作素材,这些学生、老师同经历的事情,回头来变成习作时,学生更易于顺畅表达,真实抒发情感。最常见的情境:新学期新同学新教师、新老师;同学或老师生病还坚持上课;学校开展活动;奔波的双休日;老师或同学参加比赛的经历等等;在这种即时即刻的习作训练中,总会有部分学生写出感受的习作;在这里与大家分享一篇习作,一次我外出参加比赛,为期一周,因为时间比较长索性我就告诉学生我的一切行踪,一星期后带着获奖的好消息回来,孩子们炸开了锅,有调皮的竟要我请客,于是我就上了一节“棒棒糖”课,并要求他们写一篇习作“棒棒糖的滋味”(王佳艺)写到:你看!赵继萍小心翼翼的打开包装纸,生怕掉在地上;姬长宇就像一只馋嘴猫,一会打开舔一口,一会打开舔一口,那棒棒糖里神奇的力量让忍俊不住;再看高鹏,他把整个棒棒糖都塞进嘴里,像是怕人跟他抢似的…………可以看出王佳艺对同学神态、动作的描写不是老师通过讲技巧技法能教会的。
最有感触的是冬天上课,常会出现这样的情景,讲兴正浓时,发现孩子们不时的偷看窗外,原来暖融融的教室外,大片大片雪花正静静飘落,干脆带着他们去淋雪吧!于是就有了杭子琪同学书生卷味的精妙之作:每到冬天,我总盼望下雪,因为我喜欢那漫天的雪花,喜欢在雪地里疯跑,推雪人、打雪仗…………
(策略2)生活作文
年年岁岁花相同,岁岁年年人不同;生活静止着又前进着,随着年龄的增长,孩子们的认识渐渐增长,我就选择了一些低年级他们做过而现在依旧要做的事情,让他们重新审视,重新体味,再来习作,收效也很好。如《扫雪》
片段1:寒风呼啸声中夹杂着铲雪板吱吱的声音,男生的铲雪板上下挥舞着,都争着把雪往雪堆上推,再转过头来看看那几个女生,她们用铲雪板划出一条条小径,再运小块雪,看样子冷风的挑战书丝毫没有影响她们…………
片段2:我们班有个“绝招”是全校都没有想到的,我们许多同学站成一排,铁锹和铁锹一起并拢,一、二、三大家一起向前冲去,这样来回两下就干净了…………
真实纯朴的热情
仿写经典之作(策略3)
往往学到一篇好的文章,词、句、段篇都会让学生赞叹,他们领略着课文所带来的风暴,享受着佳作的洗礼,尤其是写景文章,让学生仿写,不怕他们模仿抄袭,不同的景会有不同的情感,让学生在形似而神不似中掌握写景习作的要领。
如《校园一角》:我的校园像一座美丽的花园,绿草如茵,几排老树,几株野花,几栋楼房,它还拥有一个偌大的后操场,那可不是个普通的操场,那是孩子们欢乐的天地…………
崇尚好进的激情
(策略4)以身为范 以文为范
教师的范文应是对现今多媒体的最好挑战;
教师的范文是对教材的内化,是与学生沟通的外化,是用无声语言与学生作心与心的交流。
又是一年的教师节,学生送来了许多的卡片,我珍重的放进柜子里,并为他们写下了“抽屉里的幸福”小片段,此后,写人物习作时,学生总会以独特的视角选择人物并抓住特征,抓住典型事例,习作至少都是行文流畅。如《我的语文老师》:她就像一盏明灯而闪烁的灯,照亮我人生的道路,让我偶尔想绕个弯都不行;她一双雪亮的眼睛,每分每秒都紧盯着我,生怕我离开了她为我开的光明大道,走向歧途。
今天的学生是奔放的,当你成功地树立起一个个典范时,他们因崇尚而燃起激情,会把他们尝到的一切揉进习作中,愿意表达,愿意述说。
教学数十栽,突然顿悟—-写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中所积蓄,不吐不快。(叶圣陶先生)要让学生有所积蓄,生活的积蓄,知识的积蓄,思想认识的积蓄,语言的积蓄,腹有积淀趣自生!
收稿日期:2010-08-23