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课堂教学，是学校教育的重要组成部分。教师要让政治课堂焕发出生机和活力，让学生体验到学习的快乐而不是痛苦、主动参与教学而不是被动接受教育，那么，教师就要在政治课教学中确立学生的主体地位，充分尊重主体、关注学生主体意识的发展趋势，把课堂主动权还给学生，充分调动他们的积极性、主动性。总结以往经验，?本人认为，在教学过程中应遵循以下列原则：
（一）把握全局原则
全局原则主要体现在整体的、师生教与学互动的动态过程中。教师应全面了解学生，在把握学生需求点的基础上按需施教，在把握闪光点的基础上创造条件让学生参与，在掌握学生薄弱点的基础上进行有的放矢的教育，让不同层次、不同兴趣爱好和特长的同学都能充分参与到教学活动中，使不同层次基础上学生的水平都能得到提高。对所有学生都懂、看法没有分歧的问题，通过讨论、辩论的方式相互启发，在“合作学习”的基础上教师补充讲解；对全体学生都不懂的问题，则通过典型题或典型事例启发诱导。这种以“学生是否理解，理解多少，多少人理解”作为选择教学方法的依据，就可以保证课堂教学面向全体学生，收到提高整体的效果。
（二）灵活主动原则
课堂教学是教师、学生和教材三要素交互作用的动态过程，教师要打破传统的“照本宣科”的教学观，建立与素质教育相适应的教师观、学生观和教材观。教师是学生主动学习的指导者和组织者，既要研究教法，也要研究学法，更要重视教学过程中学生的参与。教师应致力于调动学生的积极性，挖掘学生学习的潜能，在民主的氛围内使学生主动学习和自由发展。教师还要善于在掌握大纲的基础上将教学内容、学生实际和地方特色结合起来编写校本教材，以适应学生参与教学过程的需要。
（三）乐学善学原则
主动参与学习是学生学习心理、学习习惯和思维品质的升华，是学生从乐学向善学的迈进，也是学生掌握知识和发展能力的有机结合。教师在教学中应培养学生学习的积极性，引发学生学习动机。比如在讲九年级第三课《认清基本国情》之前，可以先让同学们合唱一首《走进新时代》的歌，把学生学习的兴趣调动起来，然后再根据歌词给学生设问：继往开来的领路人是谁？带领我们走进新时代，那么“新时代”指的是什么？高举什么样的旗帜？开创什么样的未来？疑问出来之后，同学们就有了解决这些疑问的好奇心，从而为学习下面的课本理论埋下了伏笔，再通过学习把这些问题一一弄清楚。
（四）形式多样原则
本原则要求教师在教学中尽量运用提问、讨论、模拟、游戏、练习等形式多样的教学方法，让学生在课堂上更多地动口、动脑、动手，使学生在参与中体验到学习的快乐。在学生参与活动中，教师要充分挖掘学生学习的潜力，让他们经过探索发现，进行创造性学习，从而使每个学生都有一种持续学习的欲望。教师要淡化权威者角色，强化引导者角色，还应增强活动过程的趣味性和探索性。
（五）科学指导原则
在学生主体参与的课堂上，培养良好的学习方法显得尤为重要，掌握学习方法是从“学会”到“会学”的迈进。学法指导有很多种，诸如：指导学生掌握阅读自学的方法；指导学生运用笔、眼、脑、手并用的方法；指导学生粗读、细读与精读的方法；指导学生从阅读材料中筛选所需信息的方法；指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法；指导学生学会用图表整理知识，以便全面直观地从整体上把握复杂的问题；指导学生学会运用比较的方法，对相近、相反的概念原理等知识点进行比较，在比较中提高辨别是非的能力等等。
（六）参与实践原则
思想政治区别于其他学科，它属于德育范畴，引导学生参与教学实践活动尤为重要。思想政治课教学的目的，不仅是让学生掌握科学理论，更重要的是让学生在理论的指导下行动。教学实践活动方式多样，如组织参观访问的社会调查，开展有教育意义的社会公益劳动，引导学生严格执行各项法律法规等。无论采取什么方式，都应致力于突破教学的重点，增强学生的参与意识，促使学生积极、主动地学习，切忌“走过场”。
（七）平等民主原则
发扬民主原则是实现学生主体作用的保证。它要求教师尽可能创设学习情境，提供社会文化背景提供多种信息资源，提供学生可在其中探索、学习和交流的学习环境，引导学生自主地学习。学生参与教学活动，思维活跃时会有一些“新、异”的想法，教师应允许学生大胆地发表自己的观点。在民主平等的氛围内通过会话或其他方式协作学习，每个学习者都可以共享集体的智慧从而使知识的建构深刻、丰富而全面。
（八）公正评价原则
评价制度是思想政治课教学的反馈机制，通过评价所取得的反馈信息可以修正、完善教学计划，保证教学的顺利进行。在评价功能上，应淡化评价的选拔、管理功能，发挥评价的鉴定、激励、诊断、导向和研究的功能；评价的标准应是多级和多维的，不仅要考查学生对理论的掌握程度，而且要考查学生运用理论分析、解决社会现实问题的能力和思想道德素质的发展水平。这样的评价可以使学生了解自己的能力和学习发展的轨迹，有利于自身主体性的发挥。每位教师要想真正把思想政治课上好，除应遵守以上原则外，还可以根据自己学生的实际情况，切实可行地安排好自己的教学计划，把自己教书育人的任务完成得更加出色。
（作者单位：河南省郑州市第九十二中学）
（一）把握全局原则
全局原则主要体现在整体的、师生教与学互动的动态过程中。教师应全面了解学生，在把握学生需求点的基础上按需施教，在把握闪光点的基础上创造条件让学生参与，在掌握学生薄弱点的基础上进行有的放矢的教育，让不同层次、不同兴趣爱好和特长的同学都能充分参与到教学活动中，使不同层次基础上学生的水平都能得到提高。对所有学生都懂、看法没有分歧的问题，通过讨论、辩论的方式相互启发，在“合作学习”的基础上教师补充讲解；对全体学生都不懂的问题，则通过典型题或典型事例启发诱导。这种以“学生是否理解，理解多少，多少人理解”作为选择教学方法的依据，就可以保证课堂教学面向全体学生，收到提高整体的效果。
（二）灵活主动原则
课堂教学是教师、学生和教材三要素交互作用的动态过程，教师要打破传统的“照本宣科”的教学观，建立与素质教育相适应的教师观、学生观和教材观。教师是学生主动学习的指导者和组织者，既要研究教法，也要研究学法，更要重视教学过程中学生的参与。教师应致力于调动学生的积极性，挖掘学生学习的潜能，在民主的氛围内使学生主动学习和自由发展。教师还要善于在掌握大纲的基础上将教学内容、学生实际和地方特色结合起来编写校本教材，以适应学生参与教学过程的需要。
（三）乐学善学原则
主动参与学习是学生学习心理、学习习惯和思维品质的升华，是学生从乐学向善学的迈进，也是学生掌握知识和发展能力的有机结合。教师在教学中应培养学生学习的积极性，引发学生学习动机。比如在讲九年级第三课《认清基本国情》之前，可以先让同学们合唱一首《走进新时代》的歌，把学生学习的兴趣调动起来，然后再根据歌词给学生设问：继往开来的领路人是谁？带领我们走进新时代，那么“新时代”指的是什么？高举什么样的旗帜？开创什么样的未来？疑问出来之后，同学们就有了解决这些疑问的好奇心，从而为学习下面的课本理论埋下了伏笔，再通过学习把这些问题一一弄清楚。
（四）形式多样原则
本原则要求教师在教学中尽量运用提问、讨论、模拟、游戏、练习等形式多样的教学方法，让学生在课堂上更多地动口、动脑、动手，使学生在参与中体验到学习的快乐。在学生参与活动中，教师要充分挖掘学生学习的潜力，让他们经过探索发现，进行创造性学习，从而使每个学生都有一种持续学习的欲望。教师要淡化权威者角色，强化引导者角色，还应增强活动过程的趣味性和探索性。
（五）科学指导原则
在学生主体参与的课堂上，培养良好的学习方法显得尤为重要，掌握学习方法是从“学会”到“会学”的迈进。学法指导有很多种，诸如：指导学生掌握阅读自学的方法；指导学生运用笔、眼、脑、手并用的方法；指导学生粗读、细读与精读的方法；指导学生从阅读材料中筛选所需信息的方法；指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法；指导学生学会用图表整理知识，以便全面直观地从整体上把握复杂的问题；指导学生学会运用比较的方法，对相近、相反的概念原理等知识点进行比较，在比较中提高辨别是非的能力等等。
（六）参与实践原则
思想政治区别于其他学科，它属于德育范畴，引导学生参与教学实践活动尤为重要。思想政治课教学的目的，不仅是让学生掌握科学理论，更重要的是让学生在理论的指导下行动。教学实践活动方式多样，如组织参观访问的社会调查，开展有教育意义的社会公益劳动，引导学生严格执行各项法律法规等。无论采取什么方式，都应致力于突破教学的重点，增强学生的参与意识，促使学生积极、主动地学习，切忌“走过场”。
（七）平等民主原则
发扬民主原则是实现学生主体作用的保证。它要求教师尽可能创设学习情境，提供社会文化背景提供多种信息资源，提供学生可在其中探索、学习和交流的学习环境，引导学生自主地学习。学生参与教学活动，思维活跃时会有一些“新、异”的想法，教师应允许学生大胆地发表自己的观点。在民主平等的氛围内通过会话或其他方式协作学习，每个学习者都可以共享集体的智慧从而使知识的建构深刻、丰富而全面。
（八）公正评价原则
评价制度是思想政治课教学的反馈机制，通过评价所取得的反馈信息可以修正、完善教学计划，保证教学的顺利进行。在评价功能上，应淡化评价的选拔、管理功能，发挥评价的鉴定、激励、诊断、导向和研究的功能；评价的标准应是多级和多维的，不仅要考查学生对理论的掌握程度，而且要考查学生运用理论分析、解决社会现实问题的能力和思想道德素质的发展水平。这样的评价可以使学生了解自己的能力和学习发展的轨迹，有利于自身主体性的发挥。每位教师要想真正把思想政治课上好，除应遵守以上原则外，还可以根据自己学生的实际情况，切实可行地安排好自己的教学计划，把自己教书育人的任务完成得更加出色。
（作者单位：河南省郑州市第九十二中学）