口语是人们学习、工作、生活中传达传达信息、交流思想感情的一种最直接、最便捷的手段。培养学生说话能力具有重要的社会现实意义，而我校绝大多数学生来源于农村到城市务工人员的孩子，由于家庭贫困，家长文化偏低，从小受当地家乡口语的影响，缺少良好语言环境的交流，口语表达能力很差。因此，口语交际对我校学生来说，是一件很麻烦的事情，也是一件比较困难的事情，教师也感到棘手。下面就如何提高进城务工人员孩子口语交际能力，谈谈个人所见。
　　一、引导学生学习规范语句
　　地方语句与规范语句表达不同，如：你在干什么？方言是：你做什么着了？如：“生病”是规范语言，而方言是“难活”等，因此，在教学中，要十分注意规范学生的语言表达，课前课后抓练说普通话，为学生的口语交际创造良好的前提条件。
　　二、引导学生观察图片，提高口语表达能力
　　小学生的思维十分单纯、贪玩，我特别注意采用直观、形象的图片来激发他们积极性和思维能力。在教学中，只要有看图作文，我都让学生先观察，然后用普通话说说看到了什么？开始，有个别学生总是用地方方言回答问题，通过我的耐心引导，从字、词、句着手，让学生提前观察图片，让他们懂得观察顺序。如在教《荷花》一文时，为了让学生理解“仿佛”比喻词，我让学生配合图片理解词义，这样，让他们进行口语说话时，有许多学生都说得很好。如“我看着梅花，仿佛自己就是一朵梅花，迎着寒风开放。”正是观察，丰富了学生的口语表达，提高了学生口头说话的表达能力。
　　三、开展听、读、写、唱相结合，提高表达能力
　　口语是用来进行交流的，在教学中一定要学生开口说。针对农村小学生害羞的特点，我采取了听、读、写、唱相合的方法，尽量让学生开口交际。如教《让我们荡起双桨》这首诗时，我先范读学生听，接着让学生练读，读懂诗意后，我开始教他们唱这首诗来，学生积极性很高，读、唱、懂后，让他们写一写，巩固下来，同学们之间互相检查读得是否正确，这无形中逐渐提高了学生的口语表达能力。
　　四、联系实际生活，训练口语交际能力
　　学习口语就是要运用口语。在教学中，与学生的交往中，我总是教学生从日常用语练起，增加学习口语的兴趣。如：早上来学校，见到老师或同学说声：“你好！”大家应大胆互相问候，大胆运用普通话畅谈。这样久而久之，我发现学生自然而然形成用普通话交流的习惯，消除了他们的胆怯心理。在路上，我还碰到自己所教学的学生大多数用普通话向我打招呼。农村学生在口语表达上有这样的突破，说明学生的口语表达训练提高了。