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摘 要：Google Earth作为一款全球卫星地图集成软件，已在许多领域进行了应用或二次开发。由于其网络性的背景，以及与地理教学特性的契合，文章提出以软件本身作为平台和工具，进行地理网络课程的开发，对不同教学阶段和不同课程内容，结合Google Earth自身能够提供的服务与实际应用情况，分层次、分形式地进行开发，以此形成一套完整的地理网络课程开发的系统体系。
关键词：教学模式 网络平台 开发流程 课程形式
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2007）12-0073-03
一、中国地理网络教育现状
目前，国内地理网络教育存在着两类现象：第一类是在网络环境下进行的地理课堂教学的教案、课件、网站的设计。此类忽视理论总结，教学模式与课件设计严重脱节，仅能算作简单的以网络为资源的“数据收集式”辅助教学。第二类是网络环境下的地理教学模式、研究性学习、自主学习探索的研究。这种理论研究往往缺乏具体的操作平台对其进行阐述，在第一线的教学实践中可行性不强，理论模式未充分指导实践。
二、Google Earth简介
Google Earth（缩写为GE）是Google公司于2005年6月推出的一款全球卫星地图集成软件，其影像是卫星影像与航拍数据的整合。[1] 官方网站上提出了运行GE软件的最低配置如下：Windows 2000或Windows XP操作系统；Intel Pentium III 500 MHz；128 M内存，200 MB硬盘空间；3D显卡，16 MB显存：1024×768分辨率，32位真彩色；宽带环境。[2]
GE目前免费提供的高精度只局限于大型城市，数据更新一般少于三年内，分为三个版本：Google Earth Free、Google Earth Plus和Google Earth Pro。Plus版除以上功能外，还有兼容GPS、高质量的打印、电子邮件客户服务、数据导入及插件功能等。Pro版为商用付费升级版本，功能强于Plus版。三种版本的对照比较见表1。[3] Google Earth Pro的用户还可以拥有视频电影生成模块、高精度打印模块、GIS数据导入模块、GDT交通计量数据导入模块和NRB商务信息数据模块等服务功能，任意一项服务再另付200美金/年。
（1）点击快捷按钮或“Add”菜单，选择“Placemark”（即新建地标），弹出对话框。Name表示地标名称，新建或修改地标名称后，该名称便显示在“Places”（地标收藏夹）内。新建地标时，名称默认为“Google Earth - New Placemark”。
（2）在Name窗口中输入地标名称后，点击其右上角按钮，根据提示选择地标样式、显示比例等项，也可导入自己制作的图标。如果你希望把地标往四周稍稍调整一些，可以在右边地图框内用鼠标左右拖动，直到自己满意（方向、高度、经纬度)。这时候，可以按一下“Snapshot current view”按钮，那么当前视图就被保存为这个地标的新位置。
（3）“Description”里可以写一些当前地标或文件夹的注释说明。此输入框内是否填写内容，会导致该地标或文件夹在“Places”（地标收藏夹）中产生不同的变化。同样，这个输入框和前面提到的“Name”框一样，支持HTML语法，无论是文字颜色还是大小，无论是引用图片还是制作表格，你甚至可以把一个简单的小网页放进去（你可以先在Dreamweaver或Frontpage里把格式调整好，然后再把HTML源代码拷贝过来）。
（4）“Creat In”可以让您选择当前地标需要保存在哪个文件夹下。GE的地标收藏夹采用了类似IE收藏夹的管理方式。在地标数量超过一定限度时，这种管理方式便会给使用者带来极大的便利。如果您想随时创建一个新目录，不必退出此对话框，只需点击“New Folder”按钮即可。
4.地图叠加
GE中默认的是地形图，且文本地图上的一些标识它还未具备。要让地图和地形图一起显示，可以用一个功能把地图和地形图叠加在一起。在GE中用“Ctrl Shift O”，出现一个绿线框子，把地图读入，用透明度观察，调节大小直至主要地标重合，比如河流、城市重合，这样地图叠加的工作就做好了。把它解压到指定目录下就可以在GE里直接看了。最后，重要的是参考坐标点，尤其是国内的坐标点，GE可以下载来看，目前网络上面有很多国内收集的中文版KML文件。GE里直接“open”就可以了。
5.覆盖图（Image overlay）
在Google Earth里，使用者可以用一张自己的图片，覆盖在某一特定范围，从而使被覆盖地区更清晰、更明确。“Overlay”和地标一样，都属于可交流的共享资源，而不是GE官方特许发布的。新建覆盖图，依然是快捷按钮和“Add”菜单，弹出对话框。“Browse”按钮只是用来选择本地电脑文件的，左边的输入框会自动显示图片路径。如果是网络图片，则无需点击此按钮，只要把图片网址直接复制粘贴过来即可；“Transparency”表示覆盖图的透明度，在制作覆盖图时，随时调整透明度，可以使覆盖图边界与GE中相应区域的边界重合。按上述方法新建一个“Overlay”，点击“Browse”按钮，双击待选图片，图片的本地路径已自动填写进“Image URL or Filename”输入框内。同时，待覆盖区域也被覆盖图覆盖上了。接下来，只要对比一下覆盖图和GE里的其他参照物，就知道覆盖图的位置和大小是否合适。如不合适，我们需要移动覆盖图的位置和长宽，就可以基本把覆盖图的四边融进GE了。
四、网络课程开发流程
1．网络课程开发的基本流程
在此，假设教师已经深入了解了教学对象的学习特点，而且本课程已有成型的教学大纲和知识体系结构。教师可以根据具体的课程内容及要求，结合GE自身的优缺点，在自身教学硬件条件允许的情况下，选用不同形式的开发类型。目前主要集中于以下三种形式：一是初级形式，以GE为纯粹的地理教学资源库，从中获取教学素材，进行地理图件的制作；二是中级形式，结合上种方式，以GE为地理教学实践工具，通过多媒体等手段，以PowerPoint、Authorware等软件为操作平台，进行地理辅助教学；三是高级形式，既基于GE为网络教学的平台，又以GE为教学素材，并结合其他的网络教学手段，进行开放式的网络教学。网络课程开发流程如图1所示。
2．确定教学大纲与教学内容
教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，对教学工作具有直接的指导意义。如果开发的课程已有教学大纲（如初、高中），应尽可能选用现有大纲，如果没有，要编写一个，编写的大纲要经过学科专家审查。根据教学大纲，编写教材、配套的练习册、实验手册，如果已有优秀教材，应尽可能选用。
3．总体设计与原型实现
主要是对课件总的框架体系进行设计。互联网的飞速发展使教育发生了许多变化，基于网络的课件可以使它更具有适应性和更容易获取丰富的知识。作为有潜力的、有发展力的课件，它应该是基于网络的教学平台。所以，在考虑总体结构时，要考虑它的网络化。这里的网络化是指课件的网络应用和应用网络。GE本身便是一款网络应用软件，在教学中它也同时应用了网络，教学过程也是网络应用的过程。GE的一大特点就是能充分地使地理事物呈现出来。它的功能完全能够使教学内容的原型得以实现。
4．脚本编写
脚本设计既能充分体现课件的设计思想、思路和要求，又能对课件给予—定有力的支持。脚本设计应先确定本课程中的知识点及各章节的知识点，再根据每位教师的不同特长，集体编写完成脚本。课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。如可以考虑利用GE上的E-mail功能，进行课堂内外的教学。
5．素材准备
收集准备脚本的设计素材是必不可缺的。GE自身承载的庞大丰富的航片与卫星图片便是最好的资源库。教师可以通过查找教学地图里介绍的方式获取想要的资源，并通过制作课件图片完成素材的准备。这样便初步实现了GE地理网络课程的初级形式。
6．课件开发
有了素材的准备，往往还不能直接指导教学，GE的功能也未得到充分发挥。在素材准备完成后，可以运用其他教学软件结合教学多媒体，制作教学课件。这里既要运用基本的GE制作课件图片和地图叠加的方法，也要运用一些其他软件或平台的使用方法。这样程度的开发是GE与其他辅助工具的结合，是GE地理网络课程的中级形式。
7．教学环境设计
在素材准备与课件开发到一定阶段的时候，与平台的结合便成了网络教学系统成型的关键。GE除了是资源库、制作工具外，它的互动功能（支持上网、E-mail）、嵌入功能（覆盖图片、录入文字）使GE本身就具备作为网络教学平台的条件。基于GE的这些功能，在GE内部就能实现教学素材与教学平台的结合，实现一套完整的地理网络课程系统。即GE地理网络课程的高级形式。
8．三种形式的选择
虽然，将GE的形式分为了初、中、高三种形式，但并不是指这三种形式有质量的高低之分，它只是网络课程形式趋向网络化的程度的高低。同时，初、高中以及高等院校的课程目标也不一样，加之GE现有的局限性，如无法指导地理气候的教学。所以应遵循教学阶段以及具体课程间的差距，选用适当的GE网络课程形式。初中教学的基本理念是让学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，这一阶段教学采用网络程度越高的教学就越能达到效果。而高中，是基本地理能力的培养阶段，需要理论性学习，同时GE的功能还不能支持所有的课程教学，所以必修课多选用初、中级形式，只有选修课多采用高级形式。高等院校的学生专业知识与思维能力已达到一定高度，深度的理论学习是GE还达不到的。只能主要作为资源库而发挥作用，这一阶段采用初级形式为宜。
五、结束语
Google Earth作为时下在网络上颇为流行的一款软件，已被广泛地应用于各个领域。地理学科以它作为载体平台进行网络课程的教学，是一项创新性的研究。在互联网日益发达的今天，它的应用还会不断更新，它的功能还会更加完善。科学的教学模式与先进的教学手段的结合使得以空间性、地域性为特征的地理教学有了更广阔的研究前景。
参考文献：
[1]刘冰，石奉华.Google Earth在旅游、导航中的应用探讨[J].山东科技大学学报(自然科学版)，2006，25（4）
[2]王东，赵忠贤. Google Earth使用详解[J].工程地质计算机应用，2006(1)
[3] Yun2. Google Earth下载地址以及免费版和收费版区别介绍[EB/OL]. http://www.guger.net/post/Google-earth-down.html.
[4]毕超.Google Earth及其在地理教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2006（2）
[5]朱志刚. Google Earth在经纬网教学中的运用[J].地理教学，2006(6)
关键词：教学模式 网络平台 开发流程 课程形式
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2007）12-0073-03
一、中国地理网络教育现状
目前，国内地理网络教育存在着两类现象：第一类是在网络环境下进行的地理课堂教学的教案、课件、网站的设计。此类忽视理论总结，教学模式与课件设计严重脱节，仅能算作简单的以网络为资源的“数据收集式”辅助教学。第二类是网络环境下的地理教学模式、研究性学习、自主学习探索的研究。这种理论研究往往缺乏具体的操作平台对其进行阐述，在第一线的教学实践中可行性不强，理论模式未充分指导实践。
二、Google Earth简介
Google Earth（缩写为GE）是Google公司于2005年6月推出的一款全球卫星地图集成软件，其影像是卫星影像与航拍数据的整合。[1] 官方网站上提出了运行GE软件的最低配置如下：Windows 2000或Windows XP操作系统；Intel Pentium III 500 MHz；128 M内存，200 MB硬盘空间；3D显卡，16 MB显存：1024×768分辨率，32位真彩色；宽带环境。[2]
GE目前免费提供的高精度只局限于大型城市，数据更新一般少于三年内，分为三个版本：Google Earth Free、Google Earth Plus和Google Earth Pro。Plus版除以上功能外，还有兼容GPS、高质量的打印、电子邮件客户服务、数据导入及插件功能等。Pro版为商用付费升级版本，功能强于Plus版。三种版本的对照比较见表1。[3] Google Earth Pro的用户还可以拥有视频电影生成模块、高精度打印模块、GIS数据导入模块、GDT交通计量数据导入模块和NRB商务信息数据模块等服务功能，任意一项服务再另付200美金/年。
（1）点击快捷按钮或“Add”菜单，选择“Placemark”（即新建地标），弹出对话框。Name表示地标名称，新建或修改地标名称后，该名称便显示在“Places”（地标收藏夹）内。新建地标时，名称默认为“Google Earth - New Placemark”。
（2）在Name窗口中输入地标名称后，点击其右上角按钮，根据提示选择地标样式、显示比例等项，也可导入自己制作的图标。如果你希望把地标往四周稍稍调整一些，可以在右边地图框内用鼠标左右拖动，直到自己满意（方向、高度、经纬度)。这时候，可以按一下“Snapshot current view”按钮，那么当前视图就被保存为这个地标的新位置。
（3）“Description”里可以写一些当前地标或文件夹的注释说明。此输入框内是否填写内容，会导致该地标或文件夹在“Places”（地标收藏夹）中产生不同的变化。同样，这个输入框和前面提到的“Name”框一样，支持HTML语法，无论是文字颜色还是大小，无论是引用图片还是制作表格，你甚至可以把一个简单的小网页放进去（你可以先在Dreamweaver或Frontpage里把格式调整好，然后再把HTML源代码拷贝过来）。
（4）“Creat In”可以让您选择当前地标需要保存在哪个文件夹下。GE的地标收藏夹采用了类似IE收藏夹的管理方式。在地标数量超过一定限度时，这种管理方式便会给使用者带来极大的便利。如果您想随时创建一个新目录，不必退出此对话框，只需点击“New Folder”按钮即可。
4.地图叠加
GE中默认的是地形图，且文本地图上的一些标识它还未具备。要让地图和地形图一起显示，可以用一个功能把地图和地形图叠加在一起。在GE中用“Ctrl Shift O”，出现一个绿线框子，把地图读入，用透明度观察，调节大小直至主要地标重合，比如河流、城市重合，这样地图叠加的工作就做好了。把它解压到指定目录下就可以在GE里直接看了。最后，重要的是参考坐标点，尤其是国内的坐标点，GE可以下载来看，目前网络上面有很多国内收集的中文版KML文件。GE里直接“open”就可以了。
5.覆盖图（Image overlay）
在Google Earth里，使用者可以用一张自己的图片，覆盖在某一特定范围，从而使被覆盖地区更清晰、更明确。“Overlay”和地标一样，都属于可交流的共享资源，而不是GE官方特许发布的。新建覆盖图，依然是快捷按钮和“Add”菜单，弹出对话框。“Browse”按钮只是用来选择本地电脑文件的，左边的输入框会自动显示图片路径。如果是网络图片，则无需点击此按钮，只要把图片网址直接复制粘贴过来即可；“Transparency”表示覆盖图的透明度，在制作覆盖图时，随时调整透明度，可以使覆盖图边界与GE中相应区域的边界重合。按上述方法新建一个“Overlay”，点击“Browse”按钮，双击待选图片，图片的本地路径已自动填写进“Image URL or Filename”输入框内。同时，待覆盖区域也被覆盖图覆盖上了。接下来，只要对比一下覆盖图和GE里的其他参照物，就知道覆盖图的位置和大小是否合适。如不合适，我们需要移动覆盖图的位置和长宽，就可以基本把覆盖图的四边融进GE了。
四、网络课程开发流程
1．网络课程开发的基本流程
在此，假设教师已经深入了解了教学对象的学习特点，而且本课程已有成型的教学大纲和知识体系结构。教师可以根据具体的课程内容及要求，结合GE自身的优缺点，在自身教学硬件条件允许的情况下，选用不同形式的开发类型。目前主要集中于以下三种形式：一是初级形式，以GE为纯粹的地理教学资源库，从中获取教学素材，进行地理图件的制作；二是中级形式，结合上种方式，以GE为地理教学实践工具，通过多媒体等手段，以PowerPoint、Authorware等软件为操作平台，进行地理辅助教学；三是高级形式，既基于GE为网络教学的平台，又以GE为教学素材，并结合其他的网络教学手段，进行开放式的网络教学。网络课程开发流程如图1所示。
2．确定教学大纲与教学内容
教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，对教学工作具有直接的指导意义。如果开发的课程已有教学大纲（如初、高中），应尽可能选用现有大纲，如果没有，要编写一个，编写的大纲要经过学科专家审查。根据教学大纲，编写教材、配套的练习册、实验手册，如果已有优秀教材，应尽可能选用。
3．总体设计与原型实现
主要是对课件总的框架体系进行设计。互联网的飞速发展使教育发生了许多变化，基于网络的课件可以使它更具有适应性和更容易获取丰富的知识。作为有潜力的、有发展力的课件，它应该是基于网络的教学平台。所以，在考虑总体结构时，要考虑它的网络化。这里的网络化是指课件的网络应用和应用网络。GE本身便是一款网络应用软件，在教学中它也同时应用了网络，教学过程也是网络应用的过程。GE的一大特点就是能充分地使地理事物呈现出来。它的功能完全能够使教学内容的原型得以实现。
4．脚本编写
脚本设计既能充分体现课件的设计思想、思路和要求，又能对课件给予—定有力的支持。脚本设计应先确定本课程中的知识点及各章节的知识点，再根据每位教师的不同特长，集体编写完成脚本。课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。如可以考虑利用GE上的E-mail功能，进行课堂内外的教学。
5．素材准备
收集准备脚本的设计素材是必不可缺的。GE自身承载的庞大丰富的航片与卫星图片便是最好的资源库。教师可以通过查找教学地图里介绍的方式获取想要的资源，并通过制作课件图片完成素材的准备。这样便初步实现了GE地理网络课程的初级形式。
6．课件开发
有了素材的准备，往往还不能直接指导教学，GE的功能也未得到充分发挥。在素材准备完成后，可以运用其他教学软件结合教学多媒体，制作教学课件。这里既要运用基本的GE制作课件图片和地图叠加的方法，也要运用一些其他软件或平台的使用方法。这样程度的开发是GE与其他辅助工具的结合，是GE地理网络课程的中级形式。
7．教学环境设计
在素材准备与课件开发到一定阶段的时候，与平台的结合便成了网络教学系统成型的关键。GE除了是资源库、制作工具外，它的互动功能（支持上网、E-mail）、嵌入功能（覆盖图片、录入文字）使GE本身就具备作为网络教学平台的条件。基于GE的这些功能，在GE内部就能实现教学素材与教学平台的结合，实现一套完整的地理网络课程系统。即GE地理网络课程的高级形式。
8．三种形式的选择
虽然，将GE的形式分为了初、中、高三种形式，但并不是指这三种形式有质量的高低之分，它只是网络课程形式趋向网络化的程度的高低。同时，初、高中以及高等院校的课程目标也不一样，加之GE现有的局限性，如无法指导地理气候的教学。所以应遵循教学阶段以及具体课程间的差距，选用适当的GE网络课程形式。初中教学的基本理念是让学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，这一阶段教学采用网络程度越高的教学就越能达到效果。而高中，是基本地理能力的培养阶段，需要理论性学习，同时GE的功能还不能支持所有的课程教学，所以必修课多选用初、中级形式，只有选修课多采用高级形式。高等院校的学生专业知识与思维能力已达到一定高度，深度的理论学习是GE还达不到的。只能主要作为资源库而发挥作用，这一阶段采用初级形式为宜。
五、结束语
Google Earth作为时下在网络上颇为流行的一款软件，已被广泛地应用于各个领域。地理学科以它作为载体平台进行网络课程的教学，是一项创新性的研究。在互联网日益发达的今天，它的应用还会不断更新，它的功能还会更加完善。科学的教学模式与先进的教学手段的结合使得以空间性、地域性为特征的地理教学有了更广阔的研究前景。
参考文献：
[1]刘冰，石奉华.Google Earth在旅游、导航中的应用探讨[J].山东科技大学学报(自然科学版)，2006，25（4）
[2]王东，赵忠贤. Google Earth使用详解[J].工程地质计算机应用，2006(1)
[3] Yun2. Google Earth下载地址以及免费版和收费版区别介绍[EB/OL]. http://www.guger.net/post/Google-earth-down.html.
[4]毕超.Google Earth及其在地理教学中的应用[J].中小学信息技术教育,2006（2）
[5]朱志刚. Google Earth在经纬网教学中的运用[J].地理教学，2006(6)