【摘 要】 文学作品的语言往往具有丰富的含义，初中语文教师应该充分尊重学生学习的主体性，引导学生对文学作品进行多元解读，在深入理解文学作品的同时，体现层次性、开放性、开拓性，提升学生的独立思考能力，促进学生个性化发展。
　　【关键词】 初中语文；文学作品；多元解读
　　一、教师提升自身的文本解读能力
　　1. 树立多元解读教学理念
　　教师应该认识到阅读教学方法的重要性，其中对于多元解读就要有个清晰的定位，在实际语文阅读教学中，合理運用多元解读教学方法，促进阅读教学效果的提高。
　　2. 深入了解学生
　　教师在制订教学目标的时候，必须考虑学生的具体情况。初中生处于青春期，思维活跃，兴趣广泛，对新知识充满好奇，但同时很容易出现偏激，而且由于生活阅历尚浅，还未形成圈点勾画等阅读习惯，因而对文学作品的鉴赏能力是有限的。
　　3. 深入研读文本
　　教师要带领学生赏析文本，掌握解读文本的方法，自身就必须先深入精确解读文本，主要从两方面着手：第一，立足文本本身。文章体裁不同，教学方法就存在着区别，文学文本具有很强的文学性，允许读者理解的差异性，适合多元解读，但是有些文本就不适合。第二，借助外来材料。文中呈现的信息和教师的知识存储都是有限的，教师不可能对所有文本都能精确理解，因而，教师须要通过查阅书籍、收集网络资料等方式加深对文本的理解，从而更好地带领学生进行多元解读。
　　二、激发学生主动参与多元解读
　　1. 创设期待，激发学生的阅读兴趣
　　具体來讲，教师可以通过趣味导入，运用问题设疑法、设置悬念法、演示实验法以及多媒体导入法等。比如，教师介绍作者的人生经历以及创造背后的趣闻轶事等，激发学生的阅读期待。比如，学习《苏州园林》的时候，教师可以借助多媒体先展示苏州园林的美景，激发学生了解苏州园林的兴趣。
　　2. 引导学生深入理解文本，读出自我
　　在学生阅读文本的时候，教师要指导学生有层次地读、有目的地读、有感情地读以及有重点地读。比如，在学习《背影》一文的时候，教师应该明确文中多元解读的重点是父亲深沉的“背影”，因而，应指导学生反复阅读，从而感悟伟大的父爱。
　　3. 营造良好阅读环境，促进学生多元解读
　　学生自主阅读之后，教师应该通过创设情境、课堂互动、教师点拨等方法促进学生多元解读。巧设疑问，增强互动；用多媒体巧设情境；创设实践表演情境。
　　三、运用策略，提升多元解读能力
　　具体来讲，第一，教师应该选用科学的信息筛选策略。在阅读的时候，引导学生筛选文本中的关键词句、段落。文学作品中的意等都蕴含在作品的关键字词句中，因此，必须具备较强的信息筛选能力。第二，善于推理。比如，阐述推理、想象推理和比较推理等。以鲁迅先生的作品《孔乙己》为例，对于文章结尾处的“大约孔乙己的确死了”，对于孔乙己是否死亡的问题，教师可以将此问题抛给学生，从文中关键字词句进行合理推理，得出自己的答案。第三，逆向、质疑式解读。运用这个策略，学生可以重点抓住文中题目，作品矛盾冲突处，以及中心词，展开逆向思维，提出质疑问题，由此进行多元解读文本，提升多元解读能力。
　　【参考文献】
　　[1] 宗亚静. 浅析文学作品的多元解读[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）.
　　[2] 倪健. 文学作品多元解读教学策略研究[J]. 语文天地，2018（2）.