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在幼儿园里，每个班总会有个别“明星”人物，这些孩子总是会让老师或家长感到很头痛。这种孩子对自己，或对他人有着攻击性行为倾向。由于攻击性行为的存在，严重影响着他的同伴关系和师生关系的和谐，影响着他在园生活质量，对于他的人格的健全非常不利。因此，当孩子具有攻击性行为倾向时，家长和老师必须认真对待，以共情陪伴逐渐消除幼儿的攻击性行为，促进其身心健康发展。
去年秋季开学，我们班级中转来了一名叫张泽铭的小男孩。刚开学的前几天，几乎天天都有幼儿来告他的状，不是说铭铭打了别的小朋友，就是说铭铭抢了别人的玩具。经过观察对照，我发现铭铭具有典型的攻击性行为。通过与家长多次沟通，我们对铭铭的这种行为产生成因进行了分析：
首先：个体方面的原因。第一，铭铭不能很好地处理负面情绪。比如玩区域活动的时间结束了，老师要求把区角的玩具、材料等都收起来，铭铭的玩兴被打断，因此变得很不高兴，他会硬抱着玩具不肯放回去，当别的小朋友强行收起玩具时，铭铭就会通过打周围的幼儿来发泄自己的不满。第二，铭铭缺乏沟通的技巧。在活动中遇到难题，铭铭从来不会和他人商量、沟通，常以自我为中心，自己想得到的东西，如果别的小朋友不肯和他一起玩，他总是采用抢的方式去实现自己的目的。如果抢不到，就会动手靠“武ガ”去解决。
其次：家庭方面的原因。一是缺乏父母足够的关爱。铭铭的爸爸和妈妈在一年前离了婚，他是跟着爷爷奶奶生活的，爸爸在村委工作很忙，几乎没有时间教育孩子，离婚之后，由于奶奶的原因，妈妈很少来看铭铭，所以他和父母呆在一起的时间很少，严重缺乏父母的关爱。二是喜欢模仿动画片中的一些不良榜样。平时奶奶忙于家务，没有时间陪铭铭玩，因此会让他自己看动画片或玩玩具，家里面还有许多带有攻击性的玩具，平时喜欢看奥特曼的书、光碟，误把“暴ガ”当“英雄”。铭铭还喜欢在手机上玩一些攻击类的游戏，比如和平精英、第五人格等攻击性游戏，并且能玩得很溜，对此深深入迷，从而产生了攻击性行为。
那么如何矫正孩子的这种攻击性行为呢？
幼儿出现攻山性行为时，应及时加以克服和矫正。为了改变铭铭的这种行为，我们采取了以下矫正措施：
（1）创设轻松的游戏环境，在游戏活动的过程中加以引导。在游戏中，我们首先保证铭铭所在的活动范围内有充足的玩具、充足的空间、防止大家一哄而上抢玩具的情事发生。当活动开展一段间后，铭铭对于自己手上在玩的玩具开始厌倦了，我便引导他和其他小明友进行角色互换，或者交換玩具，以防止因为玩具种类不够而引发纠纷。采用这样的方法以后，我发现铭铭的攻击性行为明显地减少了。当铭铭在游戏过程中做出适宜的社会性行为时，我和其他教师就及时予以奖励，提高他的自信心。比如铭铭在户外游戏活动中没有动手打人，认认真真地做完早操，我就让他担任小老师，在早操结束后由他帯领其他小朋友回教室休息。
（2）当孩子出现攻击性行为时，适当地进行“冷处理”。当铭铭因为一些小事情出手打人时，我就会把铭铭叫到“秘密小屋”里，这个“秘密小屋”是一个比较私密的地方，一般小朋友们心情不好或有什么不开心的事情时，都会到这个地方来。然后，我用平静而严肃的语气对他说：“老师不能允许你伤害其他小朋友，请你待在这里好好想一想，想想自己有没有做错事情？等你什么时候想通了，就向你的小伙伴道歉，直到你的小伙伴和你和好一起玩为止。”在秘密小屋的这段时间里，所有的人都不和铭铭说话、也不去看他，他待了一会儿后觉得这样实在太难受了，想回到自己的座位上。我及时对他说：“没有小伙件和你一起玩是不是很难受呢？”他点头“你看，你欺负了小朋友，他们就不喜欢你了，不想和你一起玩了，你以后还欺负他们吗？”他难为情地低下了头，我又说：“如果你觉得以后能做到和小朋友友好相处，那就回到座位上，但如果你再欺负其他小明友，怎么办呢？”他大声说道：“让其他小明友看好我，要是我还欺负别人，老师就让我一个人一直在秘密小屋待着吧！”就这样，经过一段时间的调整与适应，铭铭的自我控制能力又提高了。
（3）教孩子学会交往，掌握正确的交往技能。要彻底改变铭铭的攻击性行为，必须从他的身上着手。我先让铭铭感受到老师对他的关注和关爱，发现他的优点并且不断放大，给予及时的奖励;当铭铭出现不好的行为时，调查原因帮助疏导，并用亲切的语言告诉他哪些才是正确的行为。经常给铭铭一个会心的微笑、一句关心的话一个亲切的抚触，让铭铭感受到老师和同伴的爱，从而主动产生“我要做文明好孩子”的意识。
（4）为孩子树立正确的榜样示范，使他能有样可学。我们老师尽量为铭铭提供一些正确的模仿榜样。平时铭铭特别喜欢看奥特曼的动画片，并喜欢模仿，我就告诉他，奥特曼最喜欢帮助有困难的人，不会欺负弱小的人，并且有礼貌守规则。所以你要做像奥特曼一样的孩子，帮助别人。在进行角色游戏时，我们让铭铭在情景表演中扮演一些充满正能量的角色，让他从角色和角色间的互动中来学习帮助、合作和分享等良好的行为习惯。
（5）家园联手共育，改变孩子的攻击性行为。在日常的生活中，我们和铭铭的家人经常保持溝通，共同商讨解决措施，做到家园一致教育。我们建议铭铭爸爸多给铭铭买一些绘本、半成品手工作品、图画，提供一些拼插玩具给他，尽量不要给他玩手机，平时有空多陪陪孩子共同制作手工作品，这样既能对铭铭进行心理辅导，又能转移铭铭的注意力，培养铭铭多方面的爱好。经过几个月的努力，铭铭的攻击性行为明显减少了。作为教师，我坚信，只要允分发挥自己的教学心得，保持对幼儿的爱，给予他们足够的正能量空间，幼儿就能得到很好的发展。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因众多，作为老师，应运用多角度的思维方式探明不同个体产生攻击性行为的原因，并选择相应的矫正策略以消除幼儿的攻击性行为。同时，要积极取得家长的配合，加强家园联系，以便从根本上预防幼儿攻击性行为的产生，促进幼儿的社会性发展。
去年秋季开学，我们班级中转来了一名叫张泽铭的小男孩。刚开学的前几天，几乎天天都有幼儿来告他的状，不是说铭铭打了别的小朋友，就是说铭铭抢了别人的玩具。经过观察对照，我发现铭铭具有典型的攻击性行为。通过与家长多次沟通，我们对铭铭的这种行为产生成因进行了分析：
首先：个体方面的原因。第一，铭铭不能很好地处理负面情绪。比如玩区域活动的时间结束了，老师要求把区角的玩具、材料等都收起来，铭铭的玩兴被打断，因此变得很不高兴，他会硬抱着玩具不肯放回去，当别的小朋友强行收起玩具时，铭铭就会通过打周围的幼儿来发泄自己的不满。第二，铭铭缺乏沟通的技巧。在活动中遇到难题，铭铭从来不会和他人商量、沟通，常以自我为中心，自己想得到的东西，如果别的小朋友不肯和他一起玩，他总是采用抢的方式去实现自己的目的。如果抢不到，就会动手靠“武ガ”去解决。
其次：家庭方面的原因。一是缺乏父母足够的关爱。铭铭的爸爸和妈妈在一年前离了婚，他是跟着爷爷奶奶生活的，爸爸在村委工作很忙，几乎没有时间教育孩子，离婚之后，由于奶奶的原因，妈妈很少来看铭铭，所以他和父母呆在一起的时间很少，严重缺乏父母的关爱。二是喜欢模仿动画片中的一些不良榜样。平时奶奶忙于家务，没有时间陪铭铭玩，因此会让他自己看动画片或玩玩具，家里面还有许多带有攻击性的玩具，平时喜欢看奥特曼的书、光碟，误把“暴ガ”当“英雄”。铭铭还喜欢在手机上玩一些攻击类的游戏，比如和平精英、第五人格等攻击性游戏，并且能玩得很溜，对此深深入迷，从而产生了攻击性行为。
那么如何矫正孩子的这种攻击性行为呢？
幼儿出现攻山性行为时，应及时加以克服和矫正。为了改变铭铭的这种行为，我们采取了以下矫正措施：
（1）创设轻松的游戏环境，在游戏活动的过程中加以引导。在游戏中，我们首先保证铭铭所在的活动范围内有充足的玩具、充足的空间、防止大家一哄而上抢玩具的情事发生。当活动开展一段间后，铭铭对于自己手上在玩的玩具开始厌倦了，我便引导他和其他小明友进行角色互换，或者交換玩具，以防止因为玩具种类不够而引发纠纷。采用这样的方法以后，我发现铭铭的攻击性行为明显地减少了。当铭铭在游戏过程中做出适宜的社会性行为时，我和其他教师就及时予以奖励，提高他的自信心。比如铭铭在户外游戏活动中没有动手打人，认认真真地做完早操，我就让他担任小老师，在早操结束后由他帯领其他小朋友回教室休息。
（2）当孩子出现攻击性行为时，适当地进行“冷处理”。当铭铭因为一些小事情出手打人时，我就会把铭铭叫到“秘密小屋”里，这个“秘密小屋”是一个比较私密的地方，一般小朋友们心情不好或有什么不开心的事情时，都会到这个地方来。然后，我用平静而严肃的语气对他说：“老师不能允许你伤害其他小朋友，请你待在这里好好想一想，想想自己有没有做错事情？等你什么时候想通了，就向你的小伙伴道歉，直到你的小伙伴和你和好一起玩为止。”在秘密小屋的这段时间里，所有的人都不和铭铭说话、也不去看他，他待了一会儿后觉得这样实在太难受了，想回到自己的座位上。我及时对他说：“没有小伙件和你一起玩是不是很难受呢？”他点头“你看，你欺负了小朋友，他们就不喜欢你了，不想和你一起玩了，你以后还欺负他们吗？”他难为情地低下了头，我又说：“如果你觉得以后能做到和小朋友友好相处，那就回到座位上，但如果你再欺负其他小明友，怎么办呢？”他大声说道：“让其他小明友看好我，要是我还欺负别人，老师就让我一个人一直在秘密小屋待着吧！”就这样，经过一段时间的调整与适应，铭铭的自我控制能力又提高了。
（3）教孩子学会交往，掌握正确的交往技能。要彻底改变铭铭的攻击性行为，必须从他的身上着手。我先让铭铭感受到老师对他的关注和关爱，发现他的优点并且不断放大，给予及时的奖励;当铭铭出现不好的行为时，调查原因帮助疏导，并用亲切的语言告诉他哪些才是正确的行为。经常给铭铭一个会心的微笑、一句关心的话一个亲切的抚触，让铭铭感受到老师和同伴的爱，从而主动产生“我要做文明好孩子”的意识。
（4）为孩子树立正确的榜样示范，使他能有样可学。我们老师尽量为铭铭提供一些正确的模仿榜样。平时铭铭特别喜欢看奥特曼的动画片，并喜欢模仿，我就告诉他，奥特曼最喜欢帮助有困难的人，不会欺负弱小的人，并且有礼貌守规则。所以你要做像奥特曼一样的孩子，帮助别人。在进行角色游戏时，我们让铭铭在情景表演中扮演一些充满正能量的角色，让他从角色和角色间的互动中来学习帮助、合作和分享等良好的行为习惯。
（5）家园联手共育，改变孩子的攻击性行为。在日常的生活中，我们和铭铭的家人经常保持溝通，共同商讨解决措施，做到家园一致教育。我们建议铭铭爸爸多给铭铭买一些绘本、半成品手工作品、图画，提供一些拼插玩具给他，尽量不要给他玩手机，平时有空多陪陪孩子共同制作手工作品，这样既能对铭铭进行心理辅导，又能转移铭铭的注意力，培养铭铭多方面的爱好。经过几个月的努力，铭铭的攻击性行为明显减少了。作为教师，我坚信，只要允分发挥自己的教学心得，保持对幼儿的爱，给予他们足够的正能量空间，幼儿就能得到很好的发展。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因众多，作为老师，应运用多角度的思维方式探明不同个体产生攻击性行为的原因，并选择相应的矫正策略以消除幼儿的攻击性行为。同时，要积极取得家长的配合，加强家园联系，以便从根本上预防幼儿攻击性行为的产生，促进幼儿的社会性发展。