繁忙的大都市生活容易惹人烦躁，而漫步于绿树林荫的海珠区江南大道南，行人往往会被晓园中学门前那错落有致、绽满鲜花的陶器吸引，这促使我想到校园里看一看——这究竟是一个什么样的“邻家女孩”呢？
　　游走校园，感悟“陶养”灵气
　　看，这是陶美大道，它正对着校门。站在大榕树底下，我一边乘凉，一边阅读着宣传栏里的资料。啊，原来晓园中学“以陶养情，以美育人”，即“陶养教育”作为学校的特色品牌，这名邻家女孩的办学思路可真不一般！
　　从陶美大道步入校园，“思想者”雕像映入眼帘。它在思考什么呢？是思考如何走好人生每一步，还是思考在迈步向前的同时，如何不断地发现美、欣赏美、创造美呢？
　　涓涓细流声从身后传来，转过身来，“陶源”又把我带入了另一个思想境界。墙画上展示着晓园师生风貌，两旁摆设着学生亲手制作的陶器。陶源，即陶之源头，包含“为有源头活水来”之意吗？那是象征“陶养教育”特色不断地为学校注入活力吧？
　　带着“陶源”的启迪，我决定更深一步地去了解晓园中学。“尊师、爱校、勤奋、创新”八个遒劲有力的大字，刻在了命名为“陶雅厅”的教学楼大厅主墙上，其下则是学生陶器作品的展示台。走入楼道，走廊橱窗上展示着师生的陶艺作品，转角的展示柜上放着书籍、盆栽和陶艺摆件，柱子上也挂着各种各样的盆栽。每一件展品、挂饰都彰显了“陶养教育”特色……坐在大厅右侧的凳子上，我慢慢地、细细地回味着这一路上的美，似乎此前关于晓园的种种谜团也被“陶养”这个小精灵解开了。
　　走进课堂，感悟“陶养”真气
　　晓园中学的老师向我介绍道，想要体验一堂“色香味”俱全的陶艺课，就必须到陶艺室去。为此，我迫不及待地走向这一个能让学生“玩陶、乐陶、赏陶”的好地方。陶艺室的外墙被命名为“心愿墙”，上面挂着学生的作品，传达出一股奋发向上的精神状态。走进陶艺室，只见学生的陶艺作品摆满了整个展览架，它们千姿百态，有栩栩如生的人物雕像、圆圆的瓷瓶、大肚的瓷坛……陶艺室里配置有炼泥机、拉胚机和智能电窑，齐备的设施让师生们尽享陶之乐趣。
　　“铃铃铃”，上课铃响了，我开始了初次“陶艺课”的体验之旅。蓝宇华老师以“触摸、感受老师送给大家的特殊礼物”为导入，让学生通过“摸、闻、说”的方式迅速进入上课状态。由于这节课的大部分学生是第一次接触陶泥，当他们拿到了陶泥的那一刻都很兴奋，藏在他们脑袋里的想像小火花被迅速点燃。
　　在学生总结出陶土所具有“湿、粘、凉、软”等基本特性后，蓝老师正式带领同学们进入泥巴的世界。通过“三分钟泥巴变变变”的教学环节，蓝老师让学生总结出制陶要用到“搓、切、印、揉”等动作;通过图片展示的方式，蓝老师让学生学习了“泥条盘筑法、泥板成型法、手捏成型法、拉胚成型法”等制陶方法;通过师生互动的形式，蓝老师与学生交流了各种“高大上”的制陶工具的用法。这三个环节的设计，为下面学生30分钟的陶艺体验打下了坚实的理论基础。
　　由于是两节连堂，学生们没有课间休息，在学完理论知识后，就进入了陶艺作品的创作环节。蓝老师边巡堂边鼓励学生大胆地创作。同时，她提醒学生注意安全地使用工具、留心观察泥土的变化、思考怎样在做作品的同时保持桌面的整洁。
　　在欢乐、愉快的氛围下，学生们一边进行创作，一边让自己的创意火花喷溅到同学身上。有的用泥条盘筑法，一层层地盘筑出一个大方得体的笔筒;有的利用泥板的切、割、拼接等方法，创造出了一艘泥板结构清晰的船;有的从喜欢的卡通人物出发，用手捏成型法制作出体型大，制作难度高的奥特曼;有的从生活角度出发，结合自己平时对乌龟的观察，创造出具有新意、造型奇特的乌龟……看着自己满意的作品，第六组的一位男生激动地说：“我好喜欢上陶艺课啊，我愿意天天上陶艺课。”第五组的一位男生紧接说：“陶艺课不仅锻炼了我的创造力，还锻炼了我的想象能力，虽然做陶艺作品有点难度，但这是我和它的第一次接触，我今晚要跟爸妈分享收获，我要把它写到日记里。”创作总是让人激情澎湃。而接下来的环节，蓝老师让同学们说制作的方法、感受、体验，推荐有趣的作品，评选“最佳工艺奖”“最棒合作团队”等同样让人激动万分，获益良多。
　　蓝老师将“陶养教育”渗透到课堂的每一个细节中。例如，做陶的桌面是否干净、工具的摆放是否整齐、泥的湿软是否保持得当等渗透了爱护环境、节省资源的良好习惯养成;在领工具、回收工具，领取陶的材料等环节则渗透了同学间的互相沟通、互相帮助的德育功能。让学生掌握这些，最终不单单是教会他们如何做作品，更重要是培养他们主动研究技法、开动脑筋去创作的习惯，并在此中学会自我管理与团队协作。
　　短短的半天之行，晓园中学以陶艺为载体，寓教于陶，创设多种陶艺与德育相结合的活动，培养学生动手能力、探究能力、欣赏能力、评价能力的“门道”在我面前初步浮现，相信其有更多的“陶养”精彩有待我靠近、发现。
　　（作者系《学校品牌管理》策划部记者）