论文部分内容阅读
【摘 要】新课改的实行，改变了以往传统教学模式的局限性，其让学生成为课堂的主人，让学生成为课堂学习的主体，培养学生独立自主的学习能力，建立学生合作、探索的学习意识。在高中历史课堂的学习中，也应当响应新课改的号召，向着新课改的目标奋力前进，在高中历史教学中，运用自主、合作、探究的学习方式，通过开展小组合作，可以极大的提升历史课堂的教学质量。
【关键词】高中历史；自主、合作、探究；小组合作
而实现新课改目标的途径之一，便是鼓励学生进行小组合作学习，让学生在小组合作学习中不断完善自己、提升自己。教师在小组合作学习过程中，进行引导和辅助，帮助学生建立自主、合作、探究的学习意识和能力。
一、创设问题，培养学生自主意识
教师在进行高中历史教学过程中，可以将学生划分成小组进行学习，对小组进行问题的设定，让小组成员带着问题进行讨论和学习，这样能够充分发挥学生的积极主动性，培养学生的自主意识，让学生对自己的任务和学习负责。
比如，我在进行“戊戌变法”知识点教授过程中，便让学生组成合作小组进行学习。我先给学生提出几个问题，如戊戌变法发生的时代背景是什么样的？戊戌变法开始的标志是什么？戊戌变法对社会发展的历史意义是什么？而后让学生通过小组进行讨论，并对问题进行解答。各小组的学生带着问题进行进行学习，讨论得热火朝天。尤其是戊戌变法对社会发展的历史意义，有的学生说它让中国人民尝试了资本主义制度；有的学生说它推进了思想的先进性，激发了人民的爱国意识和民族意识；有的学生说它猛烈地抨击了封建思想，为中国的发展开辟了新的道路。我知道学生们能够作出这些回答是因为他们都开动了脑筋，进行了深入的思考，即使有的学生在对问题的回答过程中，有一些不全面，我也会多鼓励他们，让其继续努力。让学生自主进行思考，就是教育最大的成功。
教师让学生组建小组进行学习，以让学生在小组中能够发挥自己的主动性，让学生进行积极的思考为目的。通过对问题的创设，能够让学生带着问题进行小组学习和讨论，对于其主动性的发挥有一定的推动作用。
二、建立情景，培养学生合作能力
能够与他人进行无障碍的合作是一种能力，其中需要学生自己琢磨与他人沟通的方式，在发生问题和障碍的时候，也需要学生想办法予以解决。因此，教师在进行高中历史教学过程中，可以通过建立情境教学的方式，增加学生之间合作的机会，锻炼学生合作的能力。
比如，在进行《发达的古代农业》教学的时候，我并没有直接将学生引入到课本学习中，而是首先给学生播放了一段视频。视频中出现了牛、马、猪、羊、鸡、狗等动物，表现了农业的男耕女织。而后我对学生们进行导入式提问：哪些动物与农业生产有关？中国古代农业的发展所经历的阶段有哪些？之后让小组进行讨论，并将所讨论的结果通过小短剧的形式表现出来。学生们听到需要表演都非常兴奋，开始对问题进行讨论，对表演的细节讨论想法。学生们在讨论中了解了古代农业从最开始的石头作为工具到后来的青铜器的使用，铁农具的烧制，以及各种灌溉农具的出现，了解了古代牲畜的驯化。在表演过程中学生们也会有意见不统一，小摩擦的产生，但是学生通过自己的智慧化解了“危机”，整堂课的学习氛围非常浓厚，学生在欢声笑语中学习了古代农业的演变，甚至一些学生还学会了“立秋有雨，庄稼点头”等一些歇后语，学生在合作学习中不仅学习到了历史知识，更增长了合作的能力。
让学生处于身临其境的情境中，能够增加学生对历史的了解和理解，让学生对历史的学习更加感兴趣。教师可以通过信息技术、多媒体或者一些活动的方式让学生参与其中，让平面的历史课本成为立体的历史课堂。
三、课外拓展，培养学生探究精神
高中课业的学习如果仅仅局限于课堂范围内，则会限制学生的视野范围，无法开拓学生的思维。因此，教师可以将课堂引申至课堂范围外，让学生组成合作小组，进行课外研究和探索，培养学生的合作研究精神。
比如，在进行《建国以来的重大科技成就》教学中，我给学生们布置了课后作业，以小组为单位，将建国以来的重大科技成就进行补充。每个小组和每个小组的任务有所不同，有的小组任务是寻找“两弹一星”成就的创始人照片和对我国的重大作用；有的小组任务是查找关于“飞天梦想”的成员资料，并对其事迹进行总结；有的小组任务是寻找“东方魔稻”创始人的影音资料。每个小组领到任务之后便可以开展学习和资料的收集。学生们都非常认真，对小组成员的任务进行了分配和安排。通过网络、寻访和图书馆查阅等方式对资料进行收集，并将所收集的资料进行汇总整理，最后形成文字性、图片性或者影像性的材料，一些同学甚至找到了国外对于我国成就的一些报道。我将这些珍贵的资料张贴到班级的广播栏中，对学生们的努力表示了极大的肯定。
将对历史的学习从课堂中拓展到课堂外，让合作小组对课本内容进行补充，能够培养学生钻研的精神，能够让学生深化对课本、资料的认识，小组成员对小组成绩会更加负责、认真，对于历史的学习有更大帮助。
总之，小组合作学习是新课改大力提倡的教学模式之一，其经过实践的检验，取得了显著成效。教师要拓展思路，研究提高合作学习质量的途径和方法，力争让学生通过合作学习，养成好的学习习惯，培养其刻苦钻研的精神，让学生与学生之间、学生与教师之间的关系更加融洽，让学习到的历史知识更宽、更广。
【关键词】高中历史；自主、合作、探究；小组合作
而实现新课改目标的途径之一，便是鼓励学生进行小组合作学习，让学生在小组合作学习中不断完善自己、提升自己。教师在小组合作学习过程中，进行引导和辅助，帮助学生建立自主、合作、探究的学习意识和能力。
一、创设问题，培养学生自主意识
教师在进行高中历史教学过程中，可以将学生划分成小组进行学习，对小组进行问题的设定，让小组成员带着问题进行讨论和学习，这样能够充分发挥学生的积极主动性，培养学生的自主意识，让学生对自己的任务和学习负责。
比如，我在进行“戊戌变法”知识点教授过程中，便让学生组成合作小组进行学习。我先给学生提出几个问题，如戊戌变法发生的时代背景是什么样的？戊戌变法开始的标志是什么？戊戌变法对社会发展的历史意义是什么？而后让学生通过小组进行讨论，并对问题进行解答。各小组的学生带着问题进行进行学习，讨论得热火朝天。尤其是戊戌变法对社会发展的历史意义，有的学生说它让中国人民尝试了资本主义制度；有的学生说它推进了思想的先进性，激发了人民的爱国意识和民族意识；有的学生说它猛烈地抨击了封建思想，为中国的发展开辟了新的道路。我知道学生们能够作出这些回答是因为他们都开动了脑筋，进行了深入的思考，即使有的学生在对问题的回答过程中，有一些不全面，我也会多鼓励他们，让其继续努力。让学生自主进行思考，就是教育最大的成功。
教师让学生组建小组进行学习，以让学生在小组中能够发挥自己的主动性，让学生进行积极的思考为目的。通过对问题的创设，能够让学生带着问题进行小组学习和讨论，对于其主动性的发挥有一定的推动作用。
二、建立情景，培养学生合作能力
能够与他人进行无障碍的合作是一种能力，其中需要学生自己琢磨与他人沟通的方式，在发生问题和障碍的时候，也需要学生想办法予以解决。因此，教师在进行高中历史教学过程中，可以通过建立情境教学的方式，增加学生之间合作的机会，锻炼学生合作的能力。
比如，在进行《发达的古代农业》教学的时候，我并没有直接将学生引入到课本学习中，而是首先给学生播放了一段视频。视频中出现了牛、马、猪、羊、鸡、狗等动物，表现了农业的男耕女织。而后我对学生们进行导入式提问：哪些动物与农业生产有关？中国古代农业的发展所经历的阶段有哪些？之后让小组进行讨论，并将所讨论的结果通过小短剧的形式表现出来。学生们听到需要表演都非常兴奋，开始对问题进行讨论，对表演的细节讨论想法。学生们在讨论中了解了古代农业从最开始的石头作为工具到后来的青铜器的使用，铁农具的烧制，以及各种灌溉农具的出现，了解了古代牲畜的驯化。在表演过程中学生们也会有意见不统一，小摩擦的产生，但是学生通过自己的智慧化解了“危机”，整堂课的学习氛围非常浓厚，学生在欢声笑语中学习了古代农业的演变，甚至一些学生还学会了“立秋有雨，庄稼点头”等一些歇后语，学生在合作学习中不仅学习到了历史知识，更增长了合作的能力。
让学生处于身临其境的情境中，能够增加学生对历史的了解和理解，让学生对历史的学习更加感兴趣。教师可以通过信息技术、多媒体或者一些活动的方式让学生参与其中，让平面的历史课本成为立体的历史课堂。
三、课外拓展，培养学生探究精神
高中课业的学习如果仅仅局限于课堂范围内，则会限制学生的视野范围，无法开拓学生的思维。因此，教师可以将课堂引申至课堂范围外，让学生组成合作小组，进行课外研究和探索，培养学生的合作研究精神。
比如，在进行《建国以来的重大科技成就》教学中，我给学生们布置了课后作业，以小组为单位，将建国以来的重大科技成就进行补充。每个小组和每个小组的任务有所不同，有的小组任务是寻找“两弹一星”成就的创始人照片和对我国的重大作用；有的小组任务是查找关于“飞天梦想”的成员资料，并对其事迹进行总结；有的小组任务是寻找“东方魔稻”创始人的影音资料。每个小组领到任务之后便可以开展学习和资料的收集。学生们都非常认真，对小组成员的任务进行了分配和安排。通过网络、寻访和图书馆查阅等方式对资料进行收集，并将所收集的资料进行汇总整理，最后形成文字性、图片性或者影像性的材料，一些同学甚至找到了国外对于我国成就的一些报道。我将这些珍贵的资料张贴到班级的广播栏中，对学生们的努力表示了极大的肯定。
将对历史的学习从课堂中拓展到课堂外，让合作小组对课本内容进行补充，能够培养学生钻研的精神，能够让学生深化对课本、资料的认识，小组成员对小组成绩会更加负责、认真，对于历史的学习有更大帮助。
总之，小组合作学习是新课改大力提倡的教学模式之一，其经过实践的检验，取得了显著成效。教师要拓展思路，研究提高合作学习质量的途径和方法，力争让学生通过合作学习，养成好的学习习惯，培养其刻苦钻研的精神，让学生与学生之间、学生与教师之间的关系更加融洽，让学习到的历史知识更宽、更广。