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【摘 要】 在实践课教学方面选择电子设计竟赛的形式不仅可以促进课程体系改革推动教学内容改革，而且对教师的教学法的改革和教学水平的提高也将起到积极的促进作用。
【关键词】 电子设计大赛 实践课 教学改革
近年来，我们电气工程系为提高学生综合素质，增强教学效果，进行了一系列的教学体系改革，尤其是在实践教学方面。电子设计竞赛就是我们配合教学改革进行的一种尝试。自2006年起，每届的院级电子设计竞赛由我们电气工程系面向全院倡导并组织。竞赛活动规定在一个月的时间内，学生自愿报名并选取老师给定题目。题目可以归纳为五类：电源类、信号源类、无线电类、仪器类、数据采集与控制类等。其特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大，并且尽量涉及电气、电子类专业课，如低频电路、高频电路、数字电路、单片机、PLC等。学生根据实际情况可以单独完成，也可以共同完成一个题目。在院级电子设计竞赛的基础上，我们组织学生参加省级、国家级的竞赛，通过多次的竞赛，我们发现学生的内在潜力和创造力远远超出了老师的想象，虽然有一些缺撼，但效果非常不错，不仅锻炼了学生们针对实际问题进行电子设计制作的能力，而且在选用新器件及创新能力与合作精神等方面也得到了全面提高，同时对电类专业的实践课程体系与教学内容的改革起到了促进作用。
1 电子设计竞赛促进了课程体系改革
从参赛学生的情况看，参加竞赛的大多数已系统完成电气、电子类专业基础理论课和实践课的学习，并学习了一部分单片机和大规模可编程逻辑器件应用的知识，有一定的理论知识基础和动手能力。但是，由于所学各门课比较独立，学生们普遍缺乏面对实际工程问题设计制作较大规模应用电路的工作经验。因此，我系对电子类实践课程的教学体系进行了改革，将低频、高频、数字电路及电工等四门课的实践课进行整合，开设了“电子实践技能训练、电子制作”等课程。教学内容以设计性实践为主，元器件发给学生，实训室开放，学生自己确定设计题目，在教师的指导下完成电路参数计算、安装及调试等项内容。又受电子设计竞赛的启发，我们在课程的实际设计制作环节中，仿照竞赛的要求将学生分组，从较简单的应用电路开始，要求每组学生完成数个难度递增的实践电路设计、制作与调试，并写出详细的总结报告。
2 电子设计竞赛推动了教学内容改革
在训练和竞赛过程中，我们广泛地了解、使用新技术、新器件，更清楚地认识到当前电子技术的飞速发展对我们实践教学提出了新的要求，要培养跨世纪的科技人才，必须不断改进教学内容。因此，我们编写了新的校本实践教材。在新教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实践，数字电路中过多的小规模集成电路实践；引入新的内容，如集成运放的各种应用，EPLD和FPGA的应用等；增加了电子线路软件仿真的内容。使硬件软件相结合，丰富了实践手段。新校本教材建立了如下三种实践教学模式。
2.1 基础性实践环节。教学内容为基本电子器件的应用性实践，电路由学生自行安装与测试，旨在培养学生用常用电子器件组成基本应用电路的安装与侧试能力。
2.2 设计性实践环节。教学内容为低频、高频、数字电路中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统的设计。采用CAI课件，适当压缩理论课学时，增加实践教学学时，以中、大规模器件为主，引入EDA。目的是培养学生进行低频、高频、数字电路中各种电子电路设计、装调与测试的能力，培养学生理论联系实际的能力与书写设计性实践报告的能力。
2.3 综合设计性实践环节。教学内容包括电子信息类专业的信号检测、控制、传输与处理等应用性较强的综合设计性实践。采用中大规模集成电路、专用集成电路与可编程逻辑器件，目的是培养学生进行低频、高频和数字电路综合设计、装调与测试的能力，强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥，鼓励创新与突破。教学内容的多样性，满足了不同程度学生的学习需要。
3 竞赛对教学方法的改革起到促进作用
教学方法改革是与教学内容的改革相辅相成的。竞赛促进教学内容的更新，新的内容迫使相应的教学方法与之适应，达到理想的教学效果。我们的新教材给了学生更多独立学习、独立思考的空间，教学方法上也应留给了学生更多的时间，因此，我们将原来的集中实践教学方法改为开放式实践教学。我们的开放式教学包含两方面的含义，即时间开放和内容开放。时间上的开放即在规定了学生的实践内容以后，学生可以在相当大的范围内选择完成实践的时间，这样，学生可以在时间上有较大的灵活性，提高学生学习的主动性；内容上的开放是指学生们在实践里除了可以进行规定的实践内容外，还可以根据自己的专业和爱好，选择规定以外的实践内容，这样有助于学生创新能力的培养和提高。
4 竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用
由于我们电子类实践是面向全系学生的专业基础课，教学任务比较重，为提高效率，施行的是模拟、数字、电路三门，实践课的教学人员分别有固定的方法，即每位老师基本上只负责其中一门实践课。从长远看，不利于教师业务水平的提高，不利于学生的培养，因为学生将来面对实际的电路系统，所需要考虑的问题是综合性的，如果教师在实践教学过程中不能帮助学生树立一个综合考虑问题的思想，这是实践教学的一个遗憾。而通过组织教师参加电子设计竞赛的培训工作，一定程度上改善了这一状况。教师们在辅导参赛学生训练的过程中，不但提高了业务素质，而且认识到在教学中贯穿综合考虑解决问题的思想以及对学生能力培养的重要性。
5 结束语
我院自2006年参加电子设计竞赛以来，参加省级及国家级的竞赛，获得省级及国的的的奖项如下：
参加电子设计竞赛活动锻炼了教师，培养了学生，提高了教学质量，使多方受益。因此我们会把电子设计竞赛继续办下去，让更多的学生参与，为社会培养出更多更好的技能型人才。
参考文献
1 杨德俊.现代电子技术综合实验与能力培养[J].实验科学与技术，
2005.3
2 朱晓梅等.利用教学基地的实践平台.培养学生的创新能力[J].实
验科学与技术，2006.4
【关键词】 电子设计大赛 实践课 教学改革
近年来，我们电气工程系为提高学生综合素质，增强教学效果，进行了一系列的教学体系改革，尤其是在实践教学方面。电子设计竞赛就是我们配合教学改革进行的一种尝试。自2006年起，每届的院级电子设计竞赛由我们电气工程系面向全院倡导并组织。竞赛活动规定在一个月的时间内，学生自愿报名并选取老师给定题目。题目可以归纳为五类：电源类、信号源类、无线电类、仪器类、数据采集与控制类等。其特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大，并且尽量涉及电气、电子类专业课，如低频电路、高频电路、数字电路、单片机、PLC等。学生根据实际情况可以单独完成，也可以共同完成一个题目。在院级电子设计竞赛的基础上，我们组织学生参加省级、国家级的竞赛，通过多次的竞赛，我们发现学生的内在潜力和创造力远远超出了老师的想象，虽然有一些缺撼，但效果非常不错，不仅锻炼了学生们针对实际问题进行电子设计制作的能力，而且在选用新器件及创新能力与合作精神等方面也得到了全面提高，同时对电类专业的实践课程体系与教学内容的改革起到了促进作用。
1 电子设计竞赛促进了课程体系改革
从参赛学生的情况看，参加竞赛的大多数已系统完成电气、电子类专业基础理论课和实践课的学习，并学习了一部分单片机和大规模可编程逻辑器件应用的知识，有一定的理论知识基础和动手能力。但是，由于所学各门课比较独立，学生们普遍缺乏面对实际工程问题设计制作较大规模应用电路的工作经验。因此，我系对电子类实践课程的教学体系进行了改革，将低频、高频、数字电路及电工等四门课的实践课进行整合，开设了“电子实践技能训练、电子制作”等课程。教学内容以设计性实践为主，元器件发给学生，实训室开放，学生自己确定设计题目，在教师的指导下完成电路参数计算、安装及调试等项内容。又受电子设计竞赛的启发，我们在课程的实际设计制作环节中，仿照竞赛的要求将学生分组，从较简单的应用电路开始，要求每组学生完成数个难度递增的实践电路设计、制作与调试，并写出详细的总结报告。
2 电子设计竞赛推动了教学内容改革
在训练和竞赛过程中，我们广泛地了解、使用新技术、新器件，更清楚地认识到当前电子技术的飞速发展对我们实践教学提出了新的要求，要培养跨世纪的科技人才，必须不断改进教学内容。因此，我们编写了新的校本实践教材。在新教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实践，数字电路中过多的小规模集成电路实践；引入新的内容，如集成运放的各种应用，EPLD和FPGA的应用等；增加了电子线路软件仿真的内容。使硬件软件相结合，丰富了实践手段。新校本教材建立了如下三种实践教学模式。
2.1 基础性实践环节。教学内容为基本电子器件的应用性实践，电路由学生自行安装与测试，旨在培养学生用常用电子器件组成基本应用电路的安装与侧试能力。
2.2 设计性实践环节。教学内容为低频、高频、数字电路中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构，将设计的单元电路组合成小系统电路，完成应用电路系统的设计。采用CAI课件，适当压缩理论课学时，增加实践教学学时，以中、大规模器件为主，引入EDA。目的是培养学生进行低频、高频、数字电路中各种电子电路设计、装调与测试的能力，培养学生理论联系实际的能力与书写设计性实践报告的能力。
2.3 综合设计性实践环节。教学内容包括电子信息类专业的信号检测、控制、传输与处理等应用性较强的综合设计性实践。采用中大规模集成电路、专用集成电路与可编程逻辑器件，目的是培养学生进行低频、高频和数字电路综合设计、装调与测试的能力，强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥，鼓励创新与突破。教学内容的多样性，满足了不同程度学生的学习需要。
3 竞赛对教学方法的改革起到促进作用
教学方法改革是与教学内容的改革相辅相成的。竞赛促进教学内容的更新，新的内容迫使相应的教学方法与之适应，达到理想的教学效果。我们的新教材给了学生更多独立学习、独立思考的空间，教学方法上也应留给了学生更多的时间，因此，我们将原来的集中实践教学方法改为开放式实践教学。我们的开放式教学包含两方面的含义，即时间开放和内容开放。时间上的开放即在规定了学生的实践内容以后，学生可以在相当大的范围内选择完成实践的时间，这样，学生可以在时间上有较大的灵活性，提高学生学习的主动性；内容上的开放是指学生们在实践里除了可以进行规定的实践内容外，还可以根据自己的专业和爱好，选择规定以外的实践内容，这样有助于学生创新能力的培养和提高。
4 竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用
由于我们电子类实践是面向全系学生的专业基础课，教学任务比较重，为提高效率，施行的是模拟、数字、电路三门，实践课的教学人员分别有固定的方法，即每位老师基本上只负责其中一门实践课。从长远看，不利于教师业务水平的提高，不利于学生的培养，因为学生将来面对实际的电路系统，所需要考虑的问题是综合性的，如果教师在实践教学过程中不能帮助学生树立一个综合考虑问题的思想，这是实践教学的一个遗憾。而通过组织教师参加电子设计竞赛的培训工作，一定程度上改善了这一状况。教师们在辅导参赛学生训练的过程中，不但提高了业务素质，而且认识到在教学中贯穿综合考虑解决问题的思想以及对学生能力培养的重要性。
5 结束语
我院自2006年参加电子设计竞赛以来，参加省级及国家级的竞赛，获得省级及国的的的奖项如下：
参加电子设计竞赛活动锻炼了教师，培养了学生，提高了教学质量，使多方受益。因此我们会把电子设计竞赛继续办下去，让更多的学生参与，为社会培养出更多更好的技能型人才。
参考文献
1 杨德俊.现代电子技术综合实验与能力培养[J].实验科学与技术，
2005.3
2 朱晓梅等.利用教学基地的实践平台.培养学生的创新能力[J].实
验科学与技术，2006.4