论文部分内容阅读
【摘 要】新课标明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”在语文课堂中加强语言训练具有重要的意义，本文从四个方面来谈谈如何在语文课堂中加强语言训练。
【关键词】语文课堂;语言训练
小学低年级的语文教学主要是培养学生的语文素养和口语交际素养等。因此，加强语言训练，提高学生的口语交际能力对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
一、创设情境，加强语言训练
教师要注重为学生创设乐学情境，活跃学生思维，诱导学生自主学习、主动探究，让学生衔接现实生活学习语文知识，在联系实践中检验所学知识，灵活运用，学有所思、学有所获、学有所得，不断提高学生的综合素质和语文素养，收领学生健康成长。如在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时，为提高教学效率和加强学生的语言训练，我在课前，带领学生走进校园的小公园，用自己的感观去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。在学习的过程中我引导学生体会“去呼吸”、“去发现”“去描绘”的情景，让学生品味“请听一听”、“攀登吧”“前进吧”等词中所饱含的深情，让学生结合自身的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。学生们因为有事前的铺垫，学生们联系生活，兴致勃勃、思维活跃，发言踊跃，大胆质疑，学生们纷纷说出了自己在生活中的发现，有的说“青蛙叫了，春天来了。”有的说：“荷花开了，夏天到了。”“梅花开了，寒冬临近。”还有的说：“雷声响了，要下雨了。”……学生情不自禁地说出自己的想说的话，这样就取得了始料未及的好效果。
二、利用教材，加强说话训练
紧扣教材进行训练，不仅锻炼了学生口头表达能力，也培养了对教材内容的理解能力。教师可以根据课文内容，按照学生阶段训练的难易要求设计训练方式。灵活多样的训练方式，避免大脑的单调刺激所造成的抑制状态，符合初中生活泼好动、求新求异的心理要求，使学生说话训练充满新鲜感、求知欲。
1.按“听说训练”内容训练。教材对各个年级不同阶段都安排了“听说训练”内容，有对听说能力的要求，训练形式的介绍，具体练习的设计等。教师应将这些训练列入自己的教学计划，充分利用各册教材提供的内容，有目的、有步骤训练，既方便、又有层次。
2.复述。要求学生用自己的语言转述课文内容，包含对内容的筛选、概括、归纳、扩展及条理化等方面的要求。如概述。抓住文章的主要内容，根据详略安排有重点地进行复述。如《动物尾巴的功能》一文，通过大量的例子说明了尾巴的功能，要求学生学会抓主要语句信息来复述。这就锻炼了学生筛选信息的能力以及重新组织语句的能力。
三、联系生活，开展语文活动课
语文与生活密不可分，它必须反映生活并服务于生活。通过有趣灵活的活动课，联系生活，增长知识，提高听说和交际能力。语文的活动课设计集科学性和趣味性于一体，是课堂教学形式的延伸，能有效地培养学生良好的素质，尤其能提高学生的说话能力是语文教改的一个新的突破口。
往往采用各种各样的竞赛形式，如讲故事比赛;绕口令比赛交际用语赛;定期举办诗文朗颂会;班干部竞选等，这些活动为学生提供了施展才能的“小天地”，能有效地启发学生说话，培养他们浓厚的兴趣和热情。例如，一位老师开一节“谜语竞猜”的活动课，全班同学踊跃竞猜，课堂气氛非常浓烈，甚至连平时极少发言的同学也积极参与。学生通过猜谜活动认识到自己在语文学习上所存在的问题，从而推动他们加强对语文的学习。有一位同学在猜“有口难言”这一谜语时，想来想去想不出，当其他同学提醒他，并为他指出时，他若有所悟地说：“看来我的确要认真学习语文才行，不然就真有口难言了。”学生的心声自然地“说”出来了。同时讲故事是学生喜爱的一种说话训练方式。要求学生以生动的语言、真挚的情感、动人的表情，有头有尾地叙述故事情节，描绘人物的言行，揭示人物心理变化，从而提高“说话”的感染力。这类活动能促使学生处于最佳竞技状态，利于激发学生表达的欲望和动机。
四、课内训练应与课外练习相结合
说话教学的课内训练是一种科学、系统、规范的强化训练，具有准备性和目的性，而课外练习是一种广泛、深入的、灵活的实践活动，具有一定的应用性和灵活性。只有课内课外两种训练相辅相成，才能出口成章，得心应手。
利用课余时间。把学生分成小组，让学生就某一知识进行广泛的讨论和交流，集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生有充分展现的机会，又利于学生间交流，取长补短，增强合作精神。在分组合作学习中，学生的思维始终处于积极、活跃、主动的状态。课堂教学成为一系列学生自主创新学习活动的展开与整合过程。应该充分运用合作小组力量开展互帮互助活动。对知识面小，表达能力较弱的学生，鼓励他们先按课文内容会说基本句，然后仿照基本变换内容说，最后运用基本句自由述说，逐步提高语言表达能力;对知识面广，表达能力强的学生，鼓励他们不受时空限制，除课本知识外，尽量运用课外知识敞开思想，自由发表意见。小组学习可以发现自己思想的不足，也可以从他人的不同思想中得到启发，促使学生在辨论答问中思维与语言融合发展。
语文课中说话训练是教学中不可缺少的环节，它拓宽学生知识视野，提高学生思维理解能力和表达能力，促进学生全面发展。同时提高学生说话能力，其方法是很多很多的。只要我们能端正教学观念，做教学有心人，不断改革创新，是一定能够提高学生“说”的能力。
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程标准》.中华人民共和国教育部，2012
【关键词】语文课堂;语言训练
小学低年级的语文教学主要是培养学生的语文素养和口语交际素养等。因此，加强语言训练，提高学生的口语交际能力对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
一、创设情境，加强语言训练
教师要注重为学生创设乐学情境，活跃学生思维，诱导学生自主学习、主动探究，让学生衔接现实生活学习语文知识，在联系实践中检验所学知识，灵活运用，学有所思、学有所获、学有所得，不断提高学生的综合素质和语文素养，收领学生健康成长。如在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时，为提高教学效率和加强学生的语言训练，我在课前，带领学生走进校园的小公园，用自己的感观去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。在学习的过程中我引导学生体会“去呼吸”、“去发现”“去描绘”的情景，让学生品味“请听一听”、“攀登吧”“前进吧”等词中所饱含的深情，让学生结合自身的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。学生们因为有事前的铺垫，学生们联系生活，兴致勃勃、思维活跃，发言踊跃，大胆质疑，学生们纷纷说出了自己在生活中的发现，有的说“青蛙叫了，春天来了。”有的说：“荷花开了，夏天到了。”“梅花开了，寒冬临近。”还有的说：“雷声响了，要下雨了。”……学生情不自禁地说出自己的想说的话，这样就取得了始料未及的好效果。
二、利用教材，加强说话训练
紧扣教材进行训练，不仅锻炼了学生口头表达能力，也培养了对教材内容的理解能力。教师可以根据课文内容，按照学生阶段训练的难易要求设计训练方式。灵活多样的训练方式，避免大脑的单调刺激所造成的抑制状态，符合初中生活泼好动、求新求异的心理要求，使学生说话训练充满新鲜感、求知欲。
1.按“听说训练”内容训练。教材对各个年级不同阶段都安排了“听说训练”内容，有对听说能力的要求，训练形式的介绍，具体练习的设计等。教师应将这些训练列入自己的教学计划，充分利用各册教材提供的内容，有目的、有步骤训练，既方便、又有层次。
2.复述。要求学生用自己的语言转述课文内容，包含对内容的筛选、概括、归纳、扩展及条理化等方面的要求。如概述。抓住文章的主要内容，根据详略安排有重点地进行复述。如《动物尾巴的功能》一文，通过大量的例子说明了尾巴的功能，要求学生学会抓主要语句信息来复述。这就锻炼了学生筛选信息的能力以及重新组织语句的能力。
三、联系生活，开展语文活动课
语文与生活密不可分，它必须反映生活并服务于生活。通过有趣灵活的活动课，联系生活，增长知识，提高听说和交际能力。语文的活动课设计集科学性和趣味性于一体，是课堂教学形式的延伸，能有效地培养学生良好的素质，尤其能提高学生的说话能力是语文教改的一个新的突破口。
往往采用各种各样的竞赛形式，如讲故事比赛;绕口令比赛交际用语赛;定期举办诗文朗颂会;班干部竞选等，这些活动为学生提供了施展才能的“小天地”，能有效地启发学生说话，培养他们浓厚的兴趣和热情。例如，一位老师开一节“谜语竞猜”的活动课，全班同学踊跃竞猜，课堂气氛非常浓烈，甚至连平时极少发言的同学也积极参与。学生通过猜谜活动认识到自己在语文学习上所存在的问题，从而推动他们加强对语文的学习。有一位同学在猜“有口难言”这一谜语时，想来想去想不出，当其他同学提醒他，并为他指出时，他若有所悟地说：“看来我的确要认真学习语文才行，不然就真有口难言了。”学生的心声自然地“说”出来了。同时讲故事是学生喜爱的一种说话训练方式。要求学生以生动的语言、真挚的情感、动人的表情，有头有尾地叙述故事情节，描绘人物的言行，揭示人物心理变化，从而提高“说话”的感染力。这类活动能促使学生处于最佳竞技状态，利于激发学生表达的欲望和动机。
四、课内训练应与课外练习相结合
说话教学的课内训练是一种科学、系统、规范的强化训练，具有准备性和目的性，而课外练习是一种广泛、深入的、灵活的实践活动，具有一定的应用性和灵活性。只有课内课外两种训练相辅相成，才能出口成章，得心应手。
利用课余时间。把学生分成小组，让学生就某一知识进行广泛的讨论和交流，集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生有充分展现的机会，又利于学生间交流，取长补短，增强合作精神。在分组合作学习中，学生的思维始终处于积极、活跃、主动的状态。课堂教学成为一系列学生自主创新学习活动的展开与整合过程。应该充分运用合作小组力量开展互帮互助活动。对知识面小，表达能力较弱的学生，鼓励他们先按课文内容会说基本句，然后仿照基本变换内容说，最后运用基本句自由述说，逐步提高语言表达能力;对知识面广，表达能力强的学生，鼓励他们不受时空限制，除课本知识外，尽量运用课外知识敞开思想，自由发表意见。小组学习可以发现自己思想的不足，也可以从他人的不同思想中得到启发，促使学生在辨论答问中思维与语言融合发展。
语文课中说话训练是教学中不可缺少的环节，它拓宽学生知识视野，提高学生思维理解能力和表达能力，促进学生全面发展。同时提高学生说话能力，其方法是很多很多的。只要我们能端正教学观念，做教学有心人，不断改革创新，是一定能够提高学生“说”的能力。
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程标准》.中华人民共和国教育部，2012