在数学的学习中,“数据分析”有着非常重要的作用.甚至可以说,数学问题的产生与解决都基于一定的数据以及对数据的分析,良好的数据分析素养可以有效地帮助学生发现并解决问题.因此,在义务教育阶段,注重培养学生有关“数据分析”的基本素养有着深远的意义.而正确把握“数据分析”的内涵和性质,对义务教育阶段学生的“数据分析”素养的形成有着十分重要的指导作用.在《义务教育阶段数学课程标准(2011版)》(以下简称《2011版》)中,原来课标实验稿设计思路下的6个核心概念或不变或修改增至了10个,其中之一就是将“统计观念”变成了“数据分析观念”,并指出“数据分析观念”的内容为:“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵的信息:了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法:通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律.”《2011版》中将“数据分析”表述为“观念”,初看起来,觉得无可非议;但仔细推敲,却有值得商榷之处.