小学语文新课程标准指出：第一学段（1-2年级）要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让学生认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。
　　根据新课程标准对低年级学生识字的要求、教材的特点和现阶段教育发展形式，结合学生的身心发展特征，笔者认为，小学识字教学可以从以下几方面进行。
　　一、结合学生的身心发展，激发学生识字的兴趣
　　小学语文新课程标准指出：要让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。兴趣是调动学生学习的动力，学生有了兴趣，在学习中能享受识字所带来的乐趣，学习起来就容易多了。根据低年级学生活泼好动、好奇心强的这一特点，教师在识字教学中可以将知识编成顺口溜、字谜、歌曲等，让学生以感兴趣的方法进行识字。
　　1.编制顺口溜、歌曲，趣味识字
　　编制顺口溜、歌曲趣味识字的方法，是根据汉字构成的特点，先分析字的构成部件或笔画上的特点，然后将其编成顺口溜或歌诀，以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、通俗易懂且朗朗上口的魅力让学生特别喜欢。如“春”字，三人一日去游；“美”字，羊大为美；“坐”字，两人土上坐；“碧”字，王子和白雪公主，一起坐在石头上说话；“生”字，牛在独木桥上走。在S版小学语文二年级上册的《识字一》中，学习“青”作为声旁时，加上不同的形旁，可以组成许多形声字，学生可能记不清，那么，教师可以编个顺口溜进行识记：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米倍精神。
　　2.激发好奇心，字谜识字
　　由于学生好奇心强，求知欲强，一接触到字谜就会想知道谜底，因此，在识字教学中，为了激发学生识字的兴趣，也可以加入字谜来识字，学生会踊跃地参与。如“告”——一口咬掉牛尾巴；“会”——人在云上飞；“并”——开心长两角；“田”——十张口；“林、森”——双木成林，三木成森；“美”——羊字没尾巴，大字在底下；“十”——田中；“明”——一月一日非今天。经常用这种方法识字，不仅能提高学生的识字兴趣，还可以锻炼学生的思维能力。
　　二、运用思维导图，图文结合识字
　　思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，有简单有效的优势，是一种革命性的思维工具。思维导图就像神经细胞一样，由一个点散发出多条线。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学生大脑的无限潜能。运用思维导图，可以把要识字的音、词、部首、结构等写在导图上，一目了然。
　　三、让学生自主识字，创造性学习识字
　　创造性学习，即注重灵活变化、追求新颖而适切的结果的学习，有利于提高学习兴趣和学习效率。识字教学课堂中，笔者让学生自主学习，创造性学习，充分发挥学生学习的主动性，并从中检验学生自主学习、预习的效果。教学中，笔者先把要学的生字的注音板书到黑板上，指名学生到黑板上板书生字、音序、部首及组词，并且教读生字，教授学生记忆生字的方法，并用所组的词说一句话，学生积极参与，调动了他们学习的积极主动性，使他们创造性地学习了生字。这种创造性学习识字的方法，以学生为主、教师为辅的方式，能够达到很好的识字效果。
　　四、根据汉字的特点，教给学生识字的方法
　　汉字中有许多字形相近的字。在学习生字的时候，我们可以根据学生的学情，引导学生以旧带新，通过把汉字进行“加一加”“减一减”“换一换”等方式认识新的汉字。如加一加，利用学生学过的独体字，利用这些基本的汉字，加一笔或一个偏旁，帮助学生识字。在汉字中，形声字占了80%以上，声旁表声，形旁表义。汉字教学可以让学生掌握好形声字的规律，学生便能根据这一特点，举一反三，可以极大地提高教学效率。
　　五、做生活的有心人，养成生活中识字的好习惯
　　新课标指出：识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。由此可见，教师在教学中可引导学生在平时的生活学习中留心观察，做到随时随地地识字。上学路上或放学路上看到的广告、商店招牌都能作为学生识字的范本，还可以在电视、报纸上认识汉字。
　　六、结语
　　在识字教学中要让学生觉得识字是一种动力，是一种兴趣。学生有了兴趣，有了动力，教师的教学就能走进学生的心灵，让学生在识字中快乐成長。