论文部分内容阅读
【摘 要】语文复习是一个系统工程。许多语文老师制定了周密的复习计划，可复习效果却不明显。问题原因在于：注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能；热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受；走进“题海战”误区，忽视学生的主动性；强化阅读复习，淡化作文训练。因此，讲究复习策略，提高复习质量，是十分必要的。解决这些问题，初中语文复习可采取图表策略；程序策略；辐射策略。让学生成为复习的主人，语文总复习才会结出累累硕果。
【关键词】初中语文；复习；问题；应对策略
语文复习是一个系统工程，在有限的复习时间里，如何提高复习的效率，是值得我们研究和探讨的问题。在时间短、内容多、难度大的复习过程中，如何切实做到既减轻学生的负担，又提高复习质量呢？现就自已的工作实践，谈几点粗浅认识。
1 问题的提出
一年一度的中考即将来临，许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，复习效果却不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降。可见，进行科学规划，讲究复习策略，提高复习质量，是十分必要的。
2 问题原因分析
出现上述问题，大概有以下几个方面的原因：
2.1 注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能
有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识，岂能在短短的一两个月的复习中完全掌握？
2.2 热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受
以专题讲座的方式复习，从打牢基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。這与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。复习不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。
2.3 走进“题海战”误区，忽视学生的主动性
新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文本来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。
2.4 强化阅读复习，淡化作文训练
语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题。
3 解决问题的建议
解决以上问题，真正把初三的语文复习工作做好，笔者就初中语文复习提出如下有效策略。
3.1 图表策略
3.1.1 编制复习流程图
同做任何一样工作，首先是要有计划，语文复习也不例外。初中语文复习可计划三轮完成。第一轮复习，用一个月时间，对照《语文考试指导》用竖式法学习教材，把好“基础关”。第二轮复习，用半个月时间，在熟悉教材的基础上，用横式法进行专题复习。这一轮依据《语文考试指导》中的考试目标，分项突破，把好“提高关”。第三轮复习，用半个月时间用集约式测试训练，做综合试卷，检测复习效果，以便查漏补缺，把好“质量关”。这三张图既要独立成形，又要衔接有序；既要互相依存，又要循序渐进。按照复习流程图进行教学，既能整体掌握复习的进程，又能方便师生在复习中及时查漏补缺。
3.1.2 制定复习目标表
有了总体的复习流程，还要有具体的复习目标。首先应该明确，教学目标大于考试标准，考试指导则是试卷命题的依据。其次必须认真学习、理解和应用考试指导。最后要以考试指导为凭借，结合考试标准和教学目标，用图表的形式，精心设计出复习教学的目标。这个图表分三格，一格是内容，一格是要求，一格是程度。
3.2 程序策略
根据初中语文复习教学的特点和九年级学生的心理情绪，必须优化复习程序，把复习流程工艺化，才能有效地提高复习教学的效率。
3.2.1 复习课的程序
一般情况下，语文复习课可以按照讲、练、评、测四步设计复习程序。如反问句和陈述句的互改：①讲，呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题，让学生在练习中重温互改的方法——抓住标点、否定词与疑问词进行；②练，运用方法进行相应的巩固练习；③评，让学生说说运用哪种方法来互改的，并说说理由，最后谈谈有什么收获；④测，进行综合训练和测试，检查学生学习情况。
3.2.2 训练的程序
中考复习阶段的训练程序可安排为以下五步，摸底测试，即利用《考试指导》中的样卷或前一年的中考试卷对学生进行初中语文知识和能力的检测。②系统训练，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应训练。教师编制的训练题，要注意到知识的涵盖面，以提高训练的效率。③重点训练，即在系统训练的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。 重点训练时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。④综合训练，即将初中语文知识集约，编制训练题指导学生训练。上述的五步训练注意到系统复习，又突出重点复习；既有单项性训练，又有综合性训练。
3.2 辐射策略
初中语文的阅读与写作复习、应以本为纲、以生为主。尽管现在中考的阅读与写作题大多来自课外、但这些题大部分是课文的变形和延伸。所以以课本为中心作“辐射式”复习指导，让学生主动构建起知识网络。要做到听说读写的融合；由点到面的结合；举一反三的归纳。
图表、程序和辐射策略、在初中语文复习中、既可独立使用、也可综合运用。这三种策略都属于复习的技术层面，其目的在于给学生新鲜的刺激和系统的梳理，图表策略侧重于对复习的总体把握；程序策略主要提出复习与训练的方法，由整个复习课、到综合训练、再到阅读训练、后到层次划分训练，呈现出由大到小的序列；辐射策略则重点针对初中语文的复习重点。
总之，让学生成为复习的主人，才会收到事半功倍的成效，语文总复习才会结出累累硕果。
参考文献：
张孝东.初中语文复习的三种策略[J].改革与开放，2010，（5）.
【关键词】初中语文；复习；问题；应对策略
语文复习是一个系统工程，在有限的复习时间里，如何提高复习的效率，是值得我们研究和探讨的问题。在时间短、内容多、难度大的复习过程中，如何切实做到既减轻学生的负担，又提高复习质量呢？现就自已的工作实践，谈几点粗浅认识。
1 问题的提出
一年一度的中考即将来临，许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，复习效果却不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降。可见，进行科学规划，讲究复习策略，提高复习质量，是十分必要的。
2 问题原因分析
出现上述问题，大概有以下几个方面的原因：
2.1 注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能
有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识，岂能在短短的一两个月的复习中完全掌握？
2.2 热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受
以专题讲座的方式复习，从打牢基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。這与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。复习不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。
2.3 走进“题海战”误区，忽视学生的主动性
新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文本来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。
2.4 强化阅读复习，淡化作文训练
语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题。
3 解决问题的建议
解决以上问题，真正把初三的语文复习工作做好，笔者就初中语文复习提出如下有效策略。
3.1 图表策略
3.1.1 编制复习流程图
同做任何一样工作，首先是要有计划，语文复习也不例外。初中语文复习可计划三轮完成。第一轮复习，用一个月时间，对照《语文考试指导》用竖式法学习教材，把好“基础关”。第二轮复习，用半个月时间，在熟悉教材的基础上，用横式法进行专题复习。这一轮依据《语文考试指导》中的考试目标，分项突破，把好“提高关”。第三轮复习，用半个月时间用集约式测试训练，做综合试卷，检测复习效果，以便查漏补缺，把好“质量关”。这三张图既要独立成形，又要衔接有序；既要互相依存，又要循序渐进。按照复习流程图进行教学，既能整体掌握复习的进程，又能方便师生在复习中及时查漏补缺。
3.1.2 制定复习目标表
有了总体的复习流程，还要有具体的复习目标。首先应该明确，教学目标大于考试标准，考试指导则是试卷命题的依据。其次必须认真学习、理解和应用考试指导。最后要以考试指导为凭借，结合考试标准和教学目标，用图表的形式，精心设计出复习教学的目标。这个图表分三格，一格是内容，一格是要求，一格是程度。
3.2 程序策略
根据初中语文复习教学的特点和九年级学生的心理情绪，必须优化复习程序，把复习流程工艺化，才能有效地提高复习教学的效率。
3.2.1 复习课的程序
一般情况下，语文复习课可以按照讲、练、评、测四步设计复习程序。如反问句和陈述句的互改：①讲，呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题，让学生在练习中重温互改的方法——抓住标点、否定词与疑问词进行；②练，运用方法进行相应的巩固练习；③评，让学生说说运用哪种方法来互改的，并说说理由，最后谈谈有什么收获；④测，进行综合训练和测试，检查学生学习情况。
3.2.2 训练的程序
中考复习阶段的训练程序可安排为以下五步，摸底测试，即利用《考试指导》中的样卷或前一年的中考试卷对学生进行初中语文知识和能力的检测。②系统训练，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应训练。教师编制的训练题，要注意到知识的涵盖面，以提高训练的效率。③重点训练，即在系统训练的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。 重点训练时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。④综合训练，即将初中语文知识集约，编制训练题指导学生训练。上述的五步训练注意到系统复习，又突出重点复习；既有单项性训练，又有综合性训练。
3.2 辐射策略
初中语文的阅读与写作复习、应以本为纲、以生为主。尽管现在中考的阅读与写作题大多来自课外、但这些题大部分是课文的变形和延伸。所以以课本为中心作“辐射式”复习指导，让学生主动构建起知识网络。要做到听说读写的融合；由点到面的结合；举一反三的归纳。
图表、程序和辐射策略、在初中语文复习中、既可独立使用、也可综合运用。这三种策略都属于复习的技术层面，其目的在于给学生新鲜的刺激和系统的梳理，图表策略侧重于对复习的总体把握；程序策略主要提出复习与训练的方法，由整个复习课、到综合训练、再到阅读训练、后到层次划分训练，呈现出由大到小的序列；辐射策略则重点针对初中语文的复习重点。
总之，让学生成为复习的主人，才会收到事半功倍的成效，语文总复习才会结出累累硕果。
参考文献：
张孝东.初中语文复习的三种策略[J].改革与开放，2010，（5）.