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一般来说，技工院校学生抽象思维能力比较弱，但形象思维能力较强，而且思维比较活跃，容易接受新事物，动手能力也很强。针对学生的这些特点，教师在上课时要做好以下几个方面工作。
一、课前的准备工作
1.钻研教材，收集相关资料
教师要把教材内容搞深搞透，不仅要系统地、科学地掌握教材内容，而且要熟知教材内容中所具备的思想性、教育性，从教书、育人两个方面把握教材内容。明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，找出讲课的重点和难点。
首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容；然后，对教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点，进行调整、增添或删减，并及时反映新观点、新技术，要按照学生的认知过程，对教材进行科学、恰当的调整，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序和方法，使教材变为学生易懂、爱学的材料，建立一个与教材相关的“知识圈”。教师还要特别注意教材的“缝隙”，即潜伏在教材深处不易察觉的“隐蔽点”，还要把握知识的“障碍点”“闪光点”，这些内容往往隐藏着开发学生智力的“引爆点”，常常能发挥意想不到的作用。
2.了解学生，因材施教
教师在研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。
技工院校的学生学习的主动性比较差，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析，采取有针对性的措施。了解了学生的知识水平、接受能力，思维方式、心理特点、个性差异，才能做到因材施教；了解了其思想情况、精神状态，才能陶冶情操，启发觉悟；最终才能抓住学生心理，进行有针对性的讲解与训练，使教和学有机地结合起来。
教师对学生的了解应贯穿于教学始终，要动态地掌握其情况。教师在获得准确的信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便因材施教。在备课时，教师不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生要求不同，还应根据学生的特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋、理解能力较强的学生，则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生学习兴趣。
二、课中的注意事项
老师课前准备工作做得非常充分，课件也做得很好，然而一节课下来效果却不好，课堂气氛也不活跃。因此，在上课时要注意以下事项。
1.讲课精神饱满，声音宏亮、清晰
一是，教师要精神饱满，充满自信，还要亲切大方。只有做到这一点，才会使课堂形成一种积极向上的学习氛围，才能使学生有良好的精神状态。二是，教师在课堂上衣着要得体，举止要稳重，表情要丰富，要善于用目光和动作与学生交流，丰富的肢体语言在上课时是不能缺少的。三是，要使用标准的普通话，同时讲课的声音要宏亮、清晰，声调要抑扬顿挫，要有节奏感和感染力。
2.及时把握和调控课堂气氛
在课堂教学中，如果学生的主体地位不能实现，则教师是不可能把课上好的。如何使学生的主体性得到充分发挥，如何调动学生的积极性，引导他们做有效思考呢？
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。同时，教师要与学生互动，调动学生的积极性，才能保证授课质量。教师还要善于运用启发的方法，启发学生积极思维、勇于探索、自求自得，教师可以讲一些与讲课内容有关的案例，也可以提一些问题让学生回答，使学生积极地参与到教学中来。现在大多数教师在上课时都使用多媒体课件，在制作课件时应注意以下两点：首先条理要清晰，字体要适当，要让全班的同学都能看清楚；其次尽量简洁，不要过多插入动画、视频等。
三、课后的信息反馈
课后的信息反馈是非常重要的，有助于提高教师的教学水平。下课后，教师可找学生进行交流，了解上课的情况，主要了解所讲内容的难易程度，学生们是否听得懂，教学方法学生是否能接受。教师要虚心听取学生提出的意见或建议，及时调整教学方法。只有老师讲的和学生想的达到一致时，教学效果才是最好的。
总之，技工院校教师要关注、理解和尊重学生，要真正走进他们的内心世界，了解他们的思想动态、兴趣爱好，做到教学有的放矢。同时，教师自己也要不断学习新知识，钻研新问题，研究针对技工院校学生特点的教学方法，提高教学质量。
（作者单位：杭州汽车高级技工学校）
一、课前的准备工作
1.钻研教材，收集相关资料
教师要把教材内容搞深搞透，不仅要系统地、科学地掌握教材内容，而且要熟知教材内容中所具备的思想性、教育性，从教书、育人两个方面把握教材内容。明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，找出讲课的重点和难点。
首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容；然后，对教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点，进行调整、增添或删减，并及时反映新观点、新技术，要按照学生的认知过程，对教材进行科学、恰当的调整，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序和方法，使教材变为学生易懂、爱学的材料，建立一个与教材相关的“知识圈”。教师还要特别注意教材的“缝隙”，即潜伏在教材深处不易察觉的“隐蔽点”，还要把握知识的“障碍点”“闪光点”，这些内容往往隐藏着开发学生智力的“引爆点”，常常能发挥意想不到的作用。
2.了解学生，因材施教
教师在研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。
技工院校的学生学习的主动性比较差，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析，采取有针对性的措施。了解了学生的知识水平、接受能力，思维方式、心理特点、个性差异，才能做到因材施教；了解了其思想情况、精神状态，才能陶冶情操，启发觉悟；最终才能抓住学生心理，进行有针对性的讲解与训练，使教和学有机地结合起来。
教师对学生的了解应贯穿于教学始终，要动态地掌握其情况。教师在获得准确的信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便因材施教。在备课时，教师不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生要求不同，还应根据学生的特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋、理解能力较强的学生，则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生学习兴趣。
二、课中的注意事项
老师课前准备工作做得非常充分，课件也做得很好，然而一节课下来效果却不好，课堂气氛也不活跃。因此，在上课时要注意以下事项。
1.讲课精神饱满，声音宏亮、清晰
一是，教师要精神饱满，充满自信，还要亲切大方。只有做到这一点，才会使课堂形成一种积极向上的学习氛围，才能使学生有良好的精神状态。二是，教师在课堂上衣着要得体，举止要稳重，表情要丰富，要善于用目光和动作与学生交流，丰富的肢体语言在上课时是不能缺少的。三是，要使用标准的普通话，同时讲课的声音要宏亮、清晰，声调要抑扬顿挫，要有节奏感和感染力。
2.及时把握和调控课堂气氛
在课堂教学中，如果学生的主体地位不能实现，则教师是不可能把课上好的。如何使学生的主体性得到充分发挥，如何调动学生的积极性，引导他们做有效思考呢？
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。同时，教师要与学生互动，调动学生的积极性，才能保证授课质量。教师还要善于运用启发的方法，启发学生积极思维、勇于探索、自求自得，教师可以讲一些与讲课内容有关的案例，也可以提一些问题让学生回答，使学生积极地参与到教学中来。现在大多数教师在上课时都使用多媒体课件，在制作课件时应注意以下两点：首先条理要清晰，字体要适当，要让全班的同学都能看清楚；其次尽量简洁，不要过多插入动画、视频等。
三、课后的信息反馈
课后的信息反馈是非常重要的，有助于提高教师的教学水平。下课后，教师可找学生进行交流，了解上课的情况，主要了解所讲内容的难易程度，学生们是否听得懂，教学方法学生是否能接受。教师要虚心听取学生提出的意见或建议，及时调整教学方法。只有老师讲的和学生想的达到一致时，教学效果才是最好的。
总之，技工院校教师要关注、理解和尊重学生，要真正走进他们的内心世界，了解他们的思想动态、兴趣爱好，做到教学有的放矢。同时，教师自己也要不断学习新知识，钻研新问题，研究针对技工院校学生特点的教学方法，提高教学质量。
（作者单位：杭州汽车高级技工学校）