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摘要：财务管理专业是一个系统、复杂的专业，对于人才有着较高的要求，需要财务管理专业的从业人员不仅具备较强的专业能力、积累丰富的工作经验，同时要具备处理琐碎事务的综合能力。高校肩负着培养具备较强实践能力财务管理专业人才的重要使命，在实际的人才培养过程中，企业应加强对学生实践能力的关注，建立起完善的实践教学体系，和企业衔接在一起，实现校园教育到社会实践的过渡，使高校培养出的财务管理人才能适应社会发展的需求。基于此，本篇文章对融入双创理念的财务管理教学改革与实践进行研究，以供参考。
关键词：融入双创理念;财务管理教学;改革与实践
引言
2014年总理在夏季达沃斯论坛上第一次提出“大众创业，万众创新”，党的十八大提出创新驱动发展战略，党的十九大提出创新是引领发展的第一动力，党的十九届五中全会提出加快建设科技强国。国家重视经济创新发展，人才是创新的核心要素，创新人才培养需要深化教学改革，专业教学需沉浸创新创业教育。成功创业既要有创新的魄力，又要熟悉创业管理的相关知识，尤其是创业财务管理的知识。为了满足时代发展和企业发展的需要，财务管理教学融入创新创业理念是课程建设与时俱进的要求。
一、财务管理专业人才培养模式改革的必要性
在当前大数据和人工智能的时代，信息技术在企业的发展过程中有着不可忽视的重要性，财务管理专业的学生也需要跟随时代的发展在财务管理的过程中应用先进的数字化手段，实现数据共享、财务职能智能化发展等，这样才能够将更多财务数据的价值发挥出来，在互联网背景下企业的商业模式与经营环境在不断的发生变化，企业的业财融合更加深入，因此财务管理人员必须掌握相应的实践能力，还需要有信息化技术应用的能力。因此在高校的财务管理人才培养模式中，创新创业理念的融入能够更好的发挥学生的主动性，更加有利于激发学生的创新，帮助学生提高创新创业能力，在当前的时代发展趋势下，高校进行财务管理专业人才培养模式改革是必然趋势，双创教育与专业教育相融合能够帮助学生提高实践创新能力，对于学生今后更快的进入到工作岗位有着非常重要的帮助。
二、传统教学存在的主要问题
第一、“教师主导”的教学理念根深蒂固。在以往的教学中，教师设计课堂的呈现方式和讲课节奏，处于控制者的位置，学生大部分时间处于被动接受的位置。第二、课堂教学内容差异性较小。每个个体都存在差异，以往课堂教学内容是一样的，就可能导致一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的问题。第三、新的信息技术使用较为滞后。以往大多数时间，教师仅采用PPT、幻灯片或视频来辅助教学，无法有效地激发学生学习兴趣。第四、课堂知识和技能已不能满足实际工作的需求。随着数字经济的发展，传统教材的知识和技能无法全面应对工作中遇到的实际问题。学生的高阶能力和高级思维亟待提升。
三、融入双创理念的财务管理教学改革与实践
（一）教学评价的创新
结果评价和过程评价相结合：平时成绩评价和期末成绩评价有机结合，其中平时成绩占比40%。平时成绩的构成包括学生出勤、平时作业、阶段测验、课堂表现、一课一文等。线上和线下评价相结合：学生出勤情况通过学习通在线签到模块实时考核，作业和测验包括线上线下两种类型，线上作业侧重于基础知识部分，线下作业偏重于综合知识，并配以课堂评讲，深化知识的运用。评价主体多元化：翻转课堂以组为单位，采用师生评价与生生评价相结合，教师根据学生表现，进行点评的同时，对知识点进行深入。学生小组内部统一意见，对其他小组进行评价。学生小组内部成员之间也可相互评价。多重评价后给出最终的综合分数。此外，学生每学期期初，需要设定本课程学习目标，制定计划，期学生依据目标和计划的达成度，进行自我评价。
（二）创新财务管理教学模式
创新财务管理教学的模式需要强调财务管理教学的专业性，加强对学生实践能力的关注和培养，帮助学生解决教学实践中遇到的问题，突破财务管理教学的困境。对财务管理教学的内容进行筛选和优化，结合实际的教学实践内容，选择针对性较强的教学方法，例如教师可以运用小组协作、情景模拟等教学方式，构建起创新型、实践型的财务管理教学课堂，向课堂上注入更多的实践活力，提高教学活动的专业性。聘请社会领域内的专家，或是由具备丰富实践经验的教师，对财务管理教学模式进行全方位的创新和改革，始终将培养学生的实践能力作为重点，加强对学生所学知识的掌握情况的关注，在实践中强化学生的知识运用能力和实践操作能力。
（三）完善课程教学目标
人才培养目标的实现依托于课程教学目标的实现，课程教学是为人才培养的基本单元，应采用目标导向与问题导向相结合方式，每个章节均确立教学目标。教育部吴岩司长提出课程建设要体现高阶性、创新性和挑战度，其中创新性是课程内容要反映研究領域的前沿性和时代性，教学形式要充分利用信息技术强化学习过程的留痕及互动，学习结果检验学生探索性和个性化。应用型财会类本科毕业生大多就职于中小企业，中小企业与新设立创业企业面临的财务管理问题相近，与上市公司财务管理有较大差距，因此课程内容增加中小企业，科创企业的财务管理问题，将会计、财税和管理等知识融入专业课程的教学设计，迭代最新财务制度、金融政策和法律法规，同时融入课程思政元素，加强学生对“道路自信，理论自信，制度自信，文化自信”的认识。通过课程学习了解企业运营的风险，掌握投资、融资、分配等领域的预测、决策、计划、控制等方法，使学生树立正确的价值观，对新兴事物有较强的敏感性，培养遵纪守法，批判性思维，独立思想，具有创新精神，团队合作，善于沟通的能力。
（四）开展创新型实训教学方式
在高校的人才培养方案中应该引入创新创业元素，在财务管理专业课程的开展过程中应该添置创新创业专题，让学生在丰富自身的知识储备的同时能够提高自己的创新创业能力，降低创业风险，在开展实训教学的过程中应该融入创新创业理念，教师应该引导学生进行自发的思考，学生进行组内讨论和提问，对于纳税申报、编制报表等环节进行操作，同时还应该让学生进行会计电算化操作，根据市场经济的变化对财务教学内容进行更新，这样才能够保证教学内容与时代发展相融合，帮助学生提高理论知识和专业技能的同时还能够培养学生的创新创业能力，因此在高校财务管理专业教学中开展创新型实训教学方式是非常必要的。
结束语
综上所述，财务管理的教育教学活动改革是当前社会背景下的必然方向和趋势，加强对学生实践能力的关注，展开有效的实际教学，是财务管理教学活动改革的核心所在。结合现阶段的财务管理教学现状，应制定切实可行的改革措施，实现教学方法教学内容的不断改革和创新，发挥出财务管理专业的实践性教学优势，培养学生良好的实践能力和综合素养，使学生能够适应未来企业的岗位需求，强化自身的职业道德和综合业务能力。
参考文献
[1]赵立韦.融入“双创”理念的财务管理课程教学改革[J].会计师，2019（03）： 59-60.
[2]杰米兰·阿不里米提.“双创”背景下财务管理课程教学改革探讨[J].现代营销（信息版），2019（12）：99-100.
[3]曲芳芳.融入创新创业理念的财务管理课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019（34）：97-99.
[4]王茜.基于“双创”的高校财务管理专业教学研究[J].现代营销（创富信息版），2018（12）：104.
[5]潘念萍，唐锋.基于“双创”理念的高职《财务管理》课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2018（23）：91-93.
关键词：融入双创理念;财务管理教学;改革与实践
引言
2014年总理在夏季达沃斯论坛上第一次提出“大众创业，万众创新”，党的十八大提出创新驱动发展战略，党的十九大提出创新是引领发展的第一动力，党的十九届五中全会提出加快建设科技强国。国家重视经济创新发展，人才是创新的核心要素，创新人才培养需要深化教学改革，专业教学需沉浸创新创业教育。成功创业既要有创新的魄力，又要熟悉创业管理的相关知识，尤其是创业财务管理的知识。为了满足时代发展和企业发展的需要，财务管理教学融入创新创业理念是课程建设与时俱进的要求。
一、财务管理专业人才培养模式改革的必要性
在当前大数据和人工智能的时代，信息技术在企业的发展过程中有着不可忽视的重要性，财务管理专业的学生也需要跟随时代的发展在财务管理的过程中应用先进的数字化手段，实现数据共享、财务职能智能化发展等，这样才能够将更多财务数据的价值发挥出来，在互联网背景下企业的商业模式与经营环境在不断的发生变化，企业的业财融合更加深入，因此财务管理人员必须掌握相应的实践能力，还需要有信息化技术应用的能力。因此在高校的财务管理人才培养模式中，创新创业理念的融入能够更好的发挥学生的主动性，更加有利于激发学生的创新，帮助学生提高创新创业能力，在当前的时代发展趋势下，高校进行财务管理专业人才培养模式改革是必然趋势，双创教育与专业教育相融合能够帮助学生提高实践创新能力，对于学生今后更快的进入到工作岗位有着非常重要的帮助。
二、传统教学存在的主要问题
第一、“教师主导”的教学理念根深蒂固。在以往的教学中，教师设计课堂的呈现方式和讲课节奏，处于控制者的位置，学生大部分时间处于被动接受的位置。第二、课堂教学内容差异性较小。每个个体都存在差异，以往课堂教学内容是一样的，就可能导致一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的问题。第三、新的信息技术使用较为滞后。以往大多数时间，教师仅采用PPT、幻灯片或视频来辅助教学，无法有效地激发学生学习兴趣。第四、课堂知识和技能已不能满足实际工作的需求。随着数字经济的发展，传统教材的知识和技能无法全面应对工作中遇到的实际问题。学生的高阶能力和高级思维亟待提升。
三、融入双创理念的财务管理教学改革与实践
（一）教学评价的创新
结果评价和过程评价相结合：平时成绩评价和期末成绩评价有机结合，其中平时成绩占比40%。平时成绩的构成包括学生出勤、平时作业、阶段测验、课堂表现、一课一文等。线上和线下评价相结合：学生出勤情况通过学习通在线签到模块实时考核，作业和测验包括线上线下两种类型，线上作业侧重于基础知识部分，线下作业偏重于综合知识，并配以课堂评讲，深化知识的运用。评价主体多元化：翻转课堂以组为单位，采用师生评价与生生评价相结合，教师根据学生表现，进行点评的同时，对知识点进行深入。学生小组内部统一意见，对其他小组进行评价。学生小组内部成员之间也可相互评价。多重评价后给出最终的综合分数。此外，学生每学期期初，需要设定本课程学习目标，制定计划，期学生依据目标和计划的达成度，进行自我评价。
（二）创新财务管理教学模式
创新财务管理教学的模式需要强调财务管理教学的专业性，加强对学生实践能力的关注和培养，帮助学生解决教学实践中遇到的问题，突破财务管理教学的困境。对财务管理教学的内容进行筛选和优化，结合实际的教学实践内容，选择针对性较强的教学方法，例如教师可以运用小组协作、情景模拟等教学方式，构建起创新型、实践型的财务管理教学课堂，向课堂上注入更多的实践活力，提高教学活动的专业性。聘请社会领域内的专家，或是由具备丰富实践经验的教师，对财务管理教学模式进行全方位的创新和改革，始终将培养学生的实践能力作为重点，加强对学生所学知识的掌握情况的关注，在实践中强化学生的知识运用能力和实践操作能力。
（三）完善课程教学目标
人才培养目标的实现依托于课程教学目标的实现，课程教学是为人才培养的基本单元，应采用目标导向与问题导向相结合方式，每个章节均确立教学目标。教育部吴岩司长提出课程建设要体现高阶性、创新性和挑战度，其中创新性是课程内容要反映研究領域的前沿性和时代性，教学形式要充分利用信息技术强化学习过程的留痕及互动，学习结果检验学生探索性和个性化。应用型财会类本科毕业生大多就职于中小企业，中小企业与新设立创业企业面临的财务管理问题相近，与上市公司财务管理有较大差距，因此课程内容增加中小企业，科创企业的财务管理问题，将会计、财税和管理等知识融入专业课程的教学设计，迭代最新财务制度、金融政策和法律法规，同时融入课程思政元素，加强学生对“道路自信，理论自信，制度自信，文化自信”的认识。通过课程学习了解企业运营的风险，掌握投资、融资、分配等领域的预测、决策、计划、控制等方法，使学生树立正确的价值观，对新兴事物有较强的敏感性，培养遵纪守法，批判性思维，独立思想，具有创新精神，团队合作，善于沟通的能力。
（四）开展创新型实训教学方式
在高校的人才培养方案中应该引入创新创业元素，在财务管理专业课程的开展过程中应该添置创新创业专题，让学生在丰富自身的知识储备的同时能够提高自己的创新创业能力，降低创业风险，在开展实训教学的过程中应该融入创新创业理念，教师应该引导学生进行自发的思考，学生进行组内讨论和提问，对于纳税申报、编制报表等环节进行操作，同时还应该让学生进行会计电算化操作，根据市场经济的变化对财务教学内容进行更新，这样才能够保证教学内容与时代发展相融合，帮助学生提高理论知识和专业技能的同时还能够培养学生的创新创业能力，因此在高校财务管理专业教学中开展创新型实训教学方式是非常必要的。
结束语
综上所述，财务管理的教育教学活动改革是当前社会背景下的必然方向和趋势，加强对学生实践能力的关注，展开有效的实际教学，是财务管理教学活动改革的核心所在。结合现阶段的财务管理教学现状，应制定切实可行的改革措施，实现教学方法教学内容的不断改革和创新，发挥出财务管理专业的实践性教学优势，培养学生良好的实践能力和综合素养，使学生能够适应未来企业的岗位需求，强化自身的职业道德和综合业务能力。
参考文献
[1]赵立韦.融入“双创”理念的财务管理课程教学改革[J].会计师，2019（03）： 59-60.
[2]杰米兰·阿不里米提.“双创”背景下财务管理课程教学改革探讨[J].现代营销（信息版），2019（12）：99-100.
[3]曲芳芳.融入创新创业理念的财务管理课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019（34）：97-99.
[4]王茜.基于“双创”的高校财务管理专业教学研究[J].现代营销（创富信息版），2018（12）：104.
[5]潘念萍，唐锋.基于“双创”理念的高职《财务管理》课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2018（23）：91-93.