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【摘 要】作文是高中语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质的必要条件。笔者根据近年的观察和实践，发现高中作文教学过程中存在着一些问题。基于此，笔者从三个方面提出了作文教学的改进策略，旨在提高中学生的作文写作水平。
【关键词】作文教学 问题 改进策略
近年来，高考作文所占的分数比例越来越大，这也说明了应试教育正逐步向素质教育转变，但作文教学的从属地位依然没有改变。主要表现在教师不知道如何去教，作文成绩也很难得到准确的评定。本文在分析高中作文教学存在问题的基础上，对改进高中作文教学的策略进行了探讨。
一、高中作文教学存在的问题
1.作文教学功利化
现在的作文教学主要的目的还是在于应试，希望在高考中能得到批卷教师的青睐。在这种教学目标的指导下，很多学生没有把精力放在打牢写作基础上，而是把更多的精力用来训练考试技巧，模仿优秀作文上，导致写出的东西缺乏真情实感，不利于学生成绩的提高。教师通过机械的教学方法，只教会学生布局谋篇、审题立意，而不让学生去多读书积累素材，导致学生在写作时抓耳挠腮，无话可写，即使能够写出东西也是空洞无物、矫揉造作，缺乏文化底蕴。从教育部门来说，对待高中生作文教学也没有科学的评价机制。很多学生为了标新立异，写出的文章既不是议论文也不是散文，不是说明文也不是记叙文，损害了作文的系统性，背离了作文的教学目标。
2.作文教学时间不足
高中作文教学长期处于时间不足的状态。在高中作文教学中，教师感觉只指导一下就可以了，好像是没有什么好讲的，模式就是指导——写作——批改——讲评，没有什么创新的教学方法。因此，教师往往会把作文的教学时间用在其它知识点的教学上，让学生做习题、背词句等，致使作文课的教学时间严重缩水。究其原因，一方面是因为教师不知道如何教作文，没有更好的教学方法。另一方面是因为写作能力的培养是一个长期的过程，不可能在短期内看到教学效果，导致教师在上作文课时缺乏积极性。从学生的角度来说，写作也是一件痛苦的过程，不如学习其它零碎的知识更为轻松，在练习写作时因为缺乏有效的监督，会产生写作惰性。
二、高中作文教学的策略
1.用阅读促进写作
语文课程标准中强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，要增加学生的阅读量，要扩大学生的阅读范围，鼓励学生多读书。但在长期的阅读教学中，我们把阅读与写作分裂开来，把阅读教学拿到课堂上去分析，咬文嚼字，很难取得理想的教学效果。其实写作与阅读是相互促进的，阅读是写作的基础，写作也会更好的理解阅读。古人强调“能读千赋，则能为之。”书读多了，自然能写出好的文章。朱自清也说过“写作训练，要从阅读做起。”学生只有大量的接触语言信息，才能用语言武装自己的头脑，写作时才能下笔如有神，写出优秀的作品。然而，阅读促进写作并不是一蹴而就的，是一个长期的坚持过程。阅读可以夯实学生的写作基础，有了写作基础再加上写作技巧，才能真正的提高学生的写作能力。
阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是研读课文，让学生能够理解和掌握课文的写作思路和表现手法。课文是学生每天都要接触的，又都是精品，非常适合学生研读，教师也要通过教学课文的契机传授学生写作技巧，教会学生积累素材的方法，潜移默化促进学生写作能力的提高。在重视课内阅读的同时，还要鼓励学生进行课外阅读，教会学生正确的阅读方法，因为科学的阅读方法才是提高阅读效果的保证，具体包括摘录信息法、鉴赏法、信息筛选法、读书笔记法等等。语文的学习不同于别的学科，仅仅靠老师的讲解是很难达到理想效果的，学生的学习成绩也不可能从根本上提高，只有把积累和阅读有效的结合在一起，才能真正的发挥阅读的作用，达到事半功倍的效果。另外，高中学生的任务比较多，时间比较紧，在大量阅读的同时还要有所选择，在迎合学生阅读兴趣的基础之上还要再进行精选。
2.加强写作实践
要想提高学生的写作能力，在学生阅读的基础之上还是要加强写作训练，让学生把在阅读中悟出的东西写出来，不但要让学生欣赏美，还要让学生创造美。在课外阅读中，要让学生做好摘抄笔记，把一些新的思考、见解、和新发现记下来，在记录的过程中可以和以前的记录相比较，看看有没有什么新的感悟，养成积累语言材料，丰富自己思想库的习惯。通过阅读进行写作实践的方式比较多，教师要一一传授给学生，让学生少走弯路，如教会学生阅读摘记方式，有提纲式、仿写式、摘录式、心得式、评论式、缩写式、扩写式等。在实际的操作过程过，还要给学生布置阅读任务，给学生一篇文章，让其写议论性的文字，逼迫学生进行阅读。
3.培养学生写作兴趣
培养学生写作兴趣的方法比较多，其中最重要的是让学生走出课堂，走向社会，让其在社会实践中观察和感悟生活，通过感悟生活拓展学生的思维空间。比如要想让学生写关于秋天的文章，就要让学生到校园中、田野里去感受和想象，这样学生才不至于闭门造车，才能感受到大自然的脉搏，才能真正的把秋天的“魂”写出来。其次可以鼓励学生建立文学社等组织，让学生从内心深处激发出写作的欲望，另外，文化社还可以给学生提供相互交流的平台，比教师强迫学生写作的效果要好的多。
综上所述，高中作文教学不能建立在应试的基础之上，在建立在学生的兴趣之上，要让学生在快乐中写作。教师也要转变作文的教学方式，要从长远出发，打牢学生的写作基础，不能通过短时间拔苗助长。
【参考文献】
【1】黎坤金. 高中作文教学的反思与尝试【J】. 语文教学与研究，2015（10）
【2】陈龙春. 高中作文教学中如何渗透生活气息【J】.作文成功之路（下），2015（05）
【3】张君. 高中作文教学中的“实题虚写”手法刍议【J】. 高考（综合版），2013（11）
【4】何韫. 对新课标下高中作文教学方法与策略研究【J】. 快乐阅读，2013（33）
【关键词】作文教学 问题 改进策略
近年来，高考作文所占的分数比例越来越大，这也说明了应试教育正逐步向素质教育转变，但作文教学的从属地位依然没有改变。主要表现在教师不知道如何去教，作文成绩也很难得到准确的评定。本文在分析高中作文教学存在问题的基础上，对改进高中作文教学的策略进行了探讨。
一、高中作文教学存在的问题
1.作文教学功利化
现在的作文教学主要的目的还是在于应试，希望在高考中能得到批卷教师的青睐。在这种教学目标的指导下，很多学生没有把精力放在打牢写作基础上，而是把更多的精力用来训练考试技巧，模仿优秀作文上，导致写出的东西缺乏真情实感，不利于学生成绩的提高。教师通过机械的教学方法，只教会学生布局谋篇、审题立意，而不让学生去多读书积累素材，导致学生在写作时抓耳挠腮，无话可写，即使能够写出东西也是空洞无物、矫揉造作，缺乏文化底蕴。从教育部门来说，对待高中生作文教学也没有科学的评价机制。很多学生为了标新立异，写出的文章既不是议论文也不是散文，不是说明文也不是记叙文，损害了作文的系统性，背离了作文的教学目标。
2.作文教学时间不足
高中作文教学长期处于时间不足的状态。在高中作文教学中，教师感觉只指导一下就可以了，好像是没有什么好讲的，模式就是指导——写作——批改——讲评，没有什么创新的教学方法。因此，教师往往会把作文的教学时间用在其它知识点的教学上，让学生做习题、背词句等，致使作文课的教学时间严重缩水。究其原因，一方面是因为教师不知道如何教作文，没有更好的教学方法。另一方面是因为写作能力的培养是一个长期的过程，不可能在短期内看到教学效果，导致教师在上作文课时缺乏积极性。从学生的角度来说，写作也是一件痛苦的过程，不如学习其它零碎的知识更为轻松，在练习写作时因为缺乏有效的监督，会产生写作惰性。
二、高中作文教学的策略
1.用阅读促进写作
语文课程标准中强调，要培养学生广泛的阅读兴趣，要增加学生的阅读量，要扩大学生的阅读范围，鼓励学生多读书。但在长期的阅读教学中，我们把阅读与写作分裂开来，把阅读教学拿到课堂上去分析，咬文嚼字，很难取得理想的教学效果。其实写作与阅读是相互促进的，阅读是写作的基础，写作也会更好的理解阅读。古人强调“能读千赋，则能为之。”书读多了，自然能写出好的文章。朱自清也说过“写作训练，要从阅读做起。”学生只有大量的接触语言信息，才能用语言武装自己的头脑，写作时才能下笔如有神，写出优秀的作品。然而，阅读促进写作并不是一蹴而就的，是一个长期的坚持过程。阅读可以夯实学生的写作基础，有了写作基础再加上写作技巧，才能真正的提高学生的写作能力。
阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是研读课文，让学生能够理解和掌握课文的写作思路和表现手法。课文是学生每天都要接触的，又都是精品，非常适合学生研读，教师也要通过教学课文的契机传授学生写作技巧，教会学生积累素材的方法，潜移默化促进学生写作能力的提高。在重视课内阅读的同时，还要鼓励学生进行课外阅读，教会学生正确的阅读方法，因为科学的阅读方法才是提高阅读效果的保证，具体包括摘录信息法、鉴赏法、信息筛选法、读书笔记法等等。语文的学习不同于别的学科，仅仅靠老师的讲解是很难达到理想效果的，学生的学习成绩也不可能从根本上提高，只有把积累和阅读有效的结合在一起，才能真正的发挥阅读的作用，达到事半功倍的效果。另外，高中学生的任务比较多，时间比较紧，在大量阅读的同时还要有所选择，在迎合学生阅读兴趣的基础之上还要再进行精选。
2.加强写作实践
要想提高学生的写作能力，在学生阅读的基础之上还是要加强写作训练，让学生把在阅读中悟出的东西写出来，不但要让学生欣赏美，还要让学生创造美。在课外阅读中，要让学生做好摘抄笔记，把一些新的思考、见解、和新发现记下来，在记录的过程中可以和以前的记录相比较，看看有没有什么新的感悟，养成积累语言材料，丰富自己思想库的习惯。通过阅读进行写作实践的方式比较多，教师要一一传授给学生，让学生少走弯路，如教会学生阅读摘记方式，有提纲式、仿写式、摘录式、心得式、评论式、缩写式、扩写式等。在实际的操作过程过，还要给学生布置阅读任务，给学生一篇文章，让其写议论性的文字，逼迫学生进行阅读。
3.培养学生写作兴趣
培养学生写作兴趣的方法比较多，其中最重要的是让学生走出课堂，走向社会，让其在社会实践中观察和感悟生活，通过感悟生活拓展学生的思维空间。比如要想让学生写关于秋天的文章，就要让学生到校园中、田野里去感受和想象，这样学生才不至于闭门造车，才能感受到大自然的脉搏，才能真正的把秋天的“魂”写出来。其次可以鼓励学生建立文学社等组织，让学生从内心深处激发出写作的欲望，另外，文化社还可以给学生提供相互交流的平台，比教师强迫学生写作的效果要好的多。
综上所述，高中作文教学不能建立在应试的基础之上，在建立在学生的兴趣之上，要让学生在快乐中写作。教师也要转变作文的教学方式，要从长远出发，打牢学生的写作基础，不能通过短时间拔苗助长。
【参考文献】
【1】黎坤金. 高中作文教学的反思与尝试【J】. 语文教学与研究，2015（10）
【2】陈龙春. 高中作文教学中如何渗透生活气息【J】.作文成功之路（下），2015（05）
【3】张君. 高中作文教学中的“实题虚写”手法刍议【J】. 高考（综合版），2013（11）
【4】何韫. 对新课标下高中作文教学方法与策略研究【J】. 快乐阅读，2013（33）