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苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小学阶段是儿童人生发展的重要时期，在小学阶段开展经典文化诵读会给孩子带来一笔文化财富，这种财富会伴随孩子成长一生。小学时期的语文教学如果能够充分认识到经典诵读的重要性，并且能够适时恰当地在语文教学中插入文化诵读教学，就能很好地丰富语文课堂教学，并能达到提高语文教学效率的目的。
一、小学时期诵读经典的必要性
（一） 通过诵读，提高学生语文素养
随着现代社会的发展，小学生的发展受到外来文化影响较大，在学生身上出现了“畸形”的文化素养，部分学生表达能力下降，作文写作内容干瘪，语言贫乏，缺乏文采。而开展经典文化诵读，则可以弥补和提高学生的语文素养。古人读书，就是反复诵读经典。“诗读百遍，其意自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这都是在说明诵读的作用。长期反复诵读，既培养语感，也提高识字运用能力。南怀瑾说：“曾有人问我，为什么能有这么好的学问？我都实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。”诗文经典是中国语言文字的根，历代古诗文都是经典的美文，而掌握他们最好的方法就是熟读成诵。
学生经典诵读能力的提升，必然提高学生自身的语文素养，从而达到小学语文教学效率的提升。小学生诵读诗文的能力提高了，古诗文能熟读成诵了，那么学生的写作表达时，就能够引用经典名句，就会变得有话可说，自然作文内容就充实丰富了。诵读经典让学生的文学修养得到了提升，语言能力表达也增强了，作文写作也不再干瘪了，引用或化用古诗文诗句的能力得到了很大的提升，作文里的语言更隽秀，更生动了。小学语文课堂效率提高了，学生学习过程中就能够节省更多的时间，学生就能够充分地诵读经典，两者相辅相成，达到统一。
（二）通过诵读，培养学生的人文素养
《语文课程标准》强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。开展经典诗文诵读，对学生的学习起到潜移默化的影响。
“半部《论语》治天下”，孔子的仁政思想、伦理道德和教学方法，在现代教育中仍然广泛应用。如他的 “不义而富且贵，于我如浮云”的价值观，“见贤而思齐”的人生发展观，都是一直影响着中华民族心理。《弟子规》是规范学生行为道德的著作，对学生的人生观和价值观的形成和发展起到至关重要的作用。古诗文的写法和押韵方法都是现代美育教育中的精髓。
誦读经典能够很好地提升学生的人文素养明，通过诵读涵咏，平和了学生的性情，融洽了班级气氛。学生诵读了经典文化，让学生零距离接触具有人文价值的作品，这种活动不但启迪了学生的智慧、塑造了学生的人格，而且提升学生人文素养。除此之外 “腹有诗书气自华”的人生理念和道德精神，一定会积极促进学生的成长。学生们在经典诵读中不但完善了人格修养、提高了文化品味而且也担负传承文明、弘扬精神的责任。
二、经典诵读与语文教学相结合的误区
（一）国学经典诵读不能脱离语文课堂教学
小学语文教学过程中，许多教师存在这样的教育偏差，他们认为经典诵读应该放在课外开展，认为放在课堂上开展，占用了新课教学的时间，耽误了学期教学任务的完成，影响了学科考试成绩，仅仅把诵读经典当成课外的一种积累和加餐。但是，如果仅把诵读放到课外。因为课外没有管理，没有规划，没有教师的引导，那么诵读就不能成为体系。这样的经典诵读就会流于形式，学生很大程度上都会囫囵吞枣，草草了事，这不但没有减轻学生的学习负担，反而加重了，没有对语文学习起到应有的效果。长此以往，学生也就失去了诵读的兴趣和学习语文的动力。诵读不是孤立的，它是语文教学相统一的。因此小学语文教学要把语文课堂教学和国学诵读有机结合，以小学语文教材为本，穿插国学经典诗文，让语文教学与诵读经典相得益彰，从而全方面提升学生文学素养。
（二）国学经典诵读融入语文课堂教学勿忽视学生的成长
国学经典诵读能够促进学生的自我发展。小学语文教学中要积极主动研究教材，时时关注和拓展经典诗文的诵读。中国自古就是“礼仪之邦”，“仁”“义”“忠”“孝”是中华民族传承下来的社会道德观念和行为准则。然而，在现实生活中，这些美德在孩子身上却渐行渐远。学生身上不少与中华传统美德相背离的东西.如乱丢垃圾、语言不文明，闯红灯，公共场合大声喧哗等等。这些不符合社会美德的行为和习惯，应该引起教师的高度重视，教师不仅仅承担教授知识的责任，更要承担育人的责任。这就必然要求在教授知识的同时，也要进行育人教育。而国学经典诵读正是包含两者的最佳教材。
因此，在语文课堂教学中要尽可能地穿插融入国学经典诵读，我们教师在传授知识的同时，更要重视学生的成长教育。两者结合，才是现代教育的真正追求。
国学经典诵读的开展是具有深远意义的长期工程，必然是循序渐进的，不能操之过急。它要和小学语文课堂教学有机统一。教师要能够深刻认识到国学经典诵读的重要性，更要认识到小学语文教学离不开国学诵读经典。在完成语文教材教学任务的同时，把国学经典诵读融合在语文课堂教学之中，这样才能有效提升语文课堂教学效率。
一、小学时期诵读经典的必要性
（一） 通过诵读，提高学生语文素养
随着现代社会的发展，小学生的发展受到外来文化影响较大，在学生身上出现了“畸形”的文化素养，部分学生表达能力下降，作文写作内容干瘪，语言贫乏，缺乏文采。而开展经典文化诵读，则可以弥补和提高学生的语文素养。古人读书，就是反复诵读经典。“诗读百遍，其意自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这都是在说明诵读的作用。长期反复诵读，既培养语感，也提高识字运用能力。南怀瑾说：“曾有人问我，为什么能有这么好的学问？我都实实在在地告诉人家，这是我十三岁之前熟背经典的结果。”诗文经典是中国语言文字的根，历代古诗文都是经典的美文，而掌握他们最好的方法就是熟读成诵。
学生经典诵读能力的提升，必然提高学生自身的语文素养，从而达到小学语文教学效率的提升。小学生诵读诗文的能力提高了，古诗文能熟读成诵了，那么学生的写作表达时，就能够引用经典名句，就会变得有话可说，自然作文内容就充实丰富了。诵读经典让学生的文学修养得到了提升，语言能力表达也增强了，作文写作也不再干瘪了，引用或化用古诗文诗句的能力得到了很大的提升，作文里的语言更隽秀，更生动了。小学语文课堂效率提高了，学生学习过程中就能够节省更多的时间，学生就能够充分地诵读经典，两者相辅相成，达到统一。
（二）通过诵读，培养学生的人文素养
《语文课程标准》强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。开展经典诗文诵读，对学生的学习起到潜移默化的影响。
“半部《论语》治天下”，孔子的仁政思想、伦理道德和教学方法，在现代教育中仍然广泛应用。如他的 “不义而富且贵，于我如浮云”的价值观，“见贤而思齐”的人生发展观，都是一直影响着中华民族心理。《弟子规》是规范学生行为道德的著作，对学生的人生观和价值观的形成和发展起到至关重要的作用。古诗文的写法和押韵方法都是现代美育教育中的精髓。
誦读经典能够很好地提升学生的人文素养明，通过诵读涵咏，平和了学生的性情，融洽了班级气氛。学生诵读了经典文化，让学生零距离接触具有人文价值的作品，这种活动不但启迪了学生的智慧、塑造了学生的人格，而且提升学生人文素养。除此之外 “腹有诗书气自华”的人生理念和道德精神，一定会积极促进学生的成长。学生们在经典诵读中不但完善了人格修养、提高了文化品味而且也担负传承文明、弘扬精神的责任。
二、经典诵读与语文教学相结合的误区
（一）国学经典诵读不能脱离语文课堂教学
小学语文教学过程中，许多教师存在这样的教育偏差，他们认为经典诵读应该放在课外开展，认为放在课堂上开展，占用了新课教学的时间，耽误了学期教学任务的完成，影响了学科考试成绩，仅仅把诵读经典当成课外的一种积累和加餐。但是，如果仅把诵读放到课外。因为课外没有管理，没有规划，没有教师的引导，那么诵读就不能成为体系。这样的经典诵读就会流于形式，学生很大程度上都会囫囵吞枣，草草了事，这不但没有减轻学生的学习负担，反而加重了，没有对语文学习起到应有的效果。长此以往，学生也就失去了诵读的兴趣和学习语文的动力。诵读不是孤立的，它是语文教学相统一的。因此小学语文教学要把语文课堂教学和国学诵读有机结合，以小学语文教材为本，穿插国学经典诗文，让语文教学与诵读经典相得益彰，从而全方面提升学生文学素养。
（二）国学经典诵读融入语文课堂教学勿忽视学生的成长
国学经典诵读能够促进学生的自我发展。小学语文教学中要积极主动研究教材，时时关注和拓展经典诗文的诵读。中国自古就是“礼仪之邦”，“仁”“义”“忠”“孝”是中华民族传承下来的社会道德观念和行为准则。然而，在现实生活中，这些美德在孩子身上却渐行渐远。学生身上不少与中华传统美德相背离的东西.如乱丢垃圾、语言不文明，闯红灯，公共场合大声喧哗等等。这些不符合社会美德的行为和习惯，应该引起教师的高度重视，教师不仅仅承担教授知识的责任，更要承担育人的责任。这就必然要求在教授知识的同时，也要进行育人教育。而国学经典诵读正是包含两者的最佳教材。
因此，在语文课堂教学中要尽可能地穿插融入国学经典诵读，我们教师在传授知识的同时，更要重视学生的成长教育。两者结合，才是现代教育的真正追求。
国学经典诵读的开展是具有深远意义的长期工程，必然是循序渐进的，不能操之过急。它要和小学语文课堂教学有机统一。教师要能够深刻认识到国学经典诵读的重要性，更要认识到小学语文教学离不开国学诵读经典。在完成语文教材教学任务的同时，把国学经典诵读融合在语文课堂教学之中，这样才能有效提升语文课堂教学效率。