《语文课程标准》中指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而实际教学中，写作成为小学生望而却步的“龙门”和“天梯”。许多孩子对习作都有一种恐惧心理。其实，学生并不是天生就怕习作，而是我们做老师的引导、点拨不够合理、不够巧妙。那么，如何让习作天地成为引发小学生欢歌笑语的乐园呢？下面我就从以下几个方面来谈一下。
　　一、让学生自由选题、自由表达
　　学生作文时普遍感到无事可写，无话可说，教师们常常以为这是学生生活经验贫乏，观察力不够，想象力太差所致，而实际上命题不当才是重要原因。命题不当，远离学生实际，使学生感到是教师“要我写”、“没什么好写”又要“硬写”，学生只好勉为其难，敷衍凑数，不良文风由此滋长。因此，为了使学生喜欢作文，变“厌写”为“乐写”就应该让学生自由命题，以适应每个学生各不相同的生活背景。如写假期生活，教师让学生根据各自的体验拟题，让学生不再为找不到合适材料而皱眉头，他们笔下，既有对美好生活而充实的假期生活的设计，又有对假期生活不满意感受的倾诉等等。无论是“苦中有乐”，还是“乐中有苦”都是孩子们内心真实的感受。当然，面对孩子们的不正确认识，老师也不能袖手旁观，而是循循善诱、晓之以理、动之以情。只有把真情实感写下来，学生才有兴趣，才得心应手。
　　二、让学生关注生活、放飞想象
　　心理学研究表明，想象力是创新能力的一个重要方面。想象是儿童的天性，更是小学生作文的重要内容，小学生的想象具有鲜明、生动的特点。就小学生而言，想象越丰富，其语言表达往往也会越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。作为教师，所要做的是通过各种途径来引导学生学会关注生活。其中选择学生感兴趣的一些社会“热点”话题，把它作为作文课堂教学的资源，来激发学生的写作情感，是一种很有效的途径。比如：在电视中看到雅安地震，给那儿的人们带来了巨大的灾难，我们肯定有许多话想对那儿的人们说。如果是你，面对幸存的、而又需要帮助的人们会说些什么呢？引导学生以主人翁的姿态来关心社会、看待这场灾难，并积极参与火热的社会生活，把自己对社会、对人生的认识用饱含深情的语言写下来，这样的作文既能教育自己，又能感染别人，还会有意想不到的收获。甚至，有的同学还会就此事件写出惊人的科幻类的小说呢！鲁迅曾惊叹于儿童的想象力，他说：“孩子其可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞向天空，他想迁入蚁穴。” 因此，在习作中教师应该鼓励学生大胆的、合理的想象，这样便会得到意想不到的收获。
　　学生的生活越丰富，作文的内容就越充实，这就要求学生脑子里有一个储存画面的仓库，时时注意观察生活，观察周围的世界，不断的积累写作素材。作为教师我们就要给他们提供活动的机会，如组织参观、队会、游玩、竞赛、剪报、集邮等，让学生广泛接触社会、接触自然，丰富他们的生活，培养他们的兴趣，使其在有了感官认识的基础上融入个人的感情。这种寓作文教学与实践活动的做法不仅利于消除学生作文同生活、同思想实际相背离、脱节的现象，而且学生也有了情趣，有了积累，作文的兴趣自然就产生了。
　　三、让学生自改互改
　　《语文课程标准》指出：要求学生在实践中学会写作，重视学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。刘锡庆教授说过：“作文精批细改是错误的。：”于是我开始有意识的把长期霸占的作文批改权下放给学生，并积极尝试多种作文批改方式，取得了较好的效果。学生自改作文本身是一种有效的自我学习活动，自改作文可以采用课内外结合的方式，运用动群体优势，如结合课外活动举办“自改作文小展览”，在黑板报上刊出“自改精粹”，组织同一篇作文的“修改比赛”，召开自改作文“经验交流会”等。同桌互改是自改作文的另一途径。同桌之间彼此修改可以相互取长补短，对作者有好出对改者也有好出，给别人改文章时，责任心会驱使改者竭尽全力找出错误，剖析原因，批语也尽量写的工整。教师可以专门针对批改作文设立改作奖，有的学生习作没获得优秀，改作却获得了改作奖，这也是一种很好的鼓励。可见，改作同样能使学生尝到成功的快乐。作文评改之后要及时总结，开展改后讨论，使全体学生共同提高，学生还可分组讨论，交流自改中最得意的例子，互相借鉴学习，互相提高。
　　四、让学生多读书、多积累
　　学生写作的兴趣有时也需要通过阅读，特别是课外阅读来培养，因为阅读不仅丰富学生的思想，而且也会影响学生对语言的掌握、运用能力。因此，我们应该鼓励学生多读书、读好书、多背书，并在学生读的过程中，要求学生做好读书笔记，养成勤于动手的好习惯，丰富了学生的语言，积累了写作素材。教师应当引导学生大量的阅读优秀读物，品味语言凝练、内涵丰富的古诗词、歇后语、言语、格言等等，超越时空，领略不同的朝代、不同地域、不同社会背景下的风土人情和自然风光。在读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成。学生的积累习惯丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。积累的方式很多：记日记、写随笔、练片断……其实学生们的生活是丰富多彩的，只要热爱读书、善于积累，何愁没有素材可写呢？
　　总之，快乐的写作伴随着无穷的创作。正如陶行知先生说的：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这样才能充分的发挥学生的创造潜能，才能让习作天地成为小学生的乐园。